今天給各位分享幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇的知識(shí)，其中也會(huì)對幼兒園設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧,！，本文目錄一覽：,，1,、，幼兒園的教育故事案例分析，2,、,，幼兒園案例分析范文，3,、,，幼兒園案例分析，幼兒園,，幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇,，的 教育 質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的 熱點(diǎn) ，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點(diǎn)任務(wù)之一,，下面是徐誒啦我為大家整理的幼兒園的教育 故事 案例分析,，一起來看看吧!
今天給各位分享幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇的知識(shí)，其中也會(huì)對幼兒園設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例進(jìn)行解釋,，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧,！
本文目錄一覽：
- 1,、幼兒園的教育故事案例分析
- 2、幼兒園案例分析范文
- 3,、幼兒園案例分析
幼兒園的教育故事案例分析
幼兒園幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇的 教育 質(zhì)量已經(jīng)成為幼兒教育關(guān)注的 熱點(diǎn) ,，幼兒教育事業(yè)的發(fā)展是重點(diǎn)任務(wù)之一。下面是徐誒啦我為大家整理的幼兒園的教育 故事 案例分析,，一起來看看吧!
幼兒園的教育故事案例分析一
“要賣票的”
一次由師幼互動(dòng)生成的游戲主題
魯迅幼兒園 陳寶英
一,、背景
《綱要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活,、交往,、探索、游戲等,，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑,。應(yīng)為幼兒提供人際間互相交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo),。”小班孩子由于剛從家庭來到幼兒園,，年齡小,，生活 經(jīng)驗(yàn) 不是很豐富，因此,，在自由活動(dòng)中很容易引起糾紛而向老師“告狀”,。作為老師該如何處理這類事件，挖掘日常生活中不同活動(dòng)內(nèi)容和方式的教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地活動(dòng),，是引起我們教師該思考的一個(gè)問題,。本案例中的丁丁就是這樣一位剛上幼兒園不久的小班小朋友，天真稚嫩,、活潑可愛,。在一次自由活動(dòng)中，幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇他自發(fā)建構(gòu)起一個(gè)“要賣票的”的游戲情節(jié),，主動(dòng)向同伴開啟共同游戲的互動(dòng)行為,。由于老師的適時(shí)介入和給予的積極響應(yīng)，使丁丁的游戲主題達(dá)到了預(yù)期的目的,。
二,、案例描述
(一)
剛吃完點(diǎn)心，喝過豆?jié){,，孩子們按照慣例把自己的小茶杯放回杯架中,，然后走出教師，向教室外的小陽臺(tái)走去,。忽然,，丁丁一下子走到了通往小陽臺(tái)的路口，用兩手?jǐn)r住路口不讓小朋友們過去,，并說：“要賣票的、要賣票的,?！焙竺娉鰜淼男∨笥岩粋€(gè)個(gè)被他攔住過不去了，就紛紛跑來“告狀”說：“老師,，丁丁把我們攔住,，我們過不去了?！甭犃撕⒆觽兊摹案鏍睢?，看著孩子們僵持的情景，老師連忙走到丁丁面前,，假裝著從口袋里掏出錢來說：“售票員,，給我買一張票，我想上公園游玩,?！倍《「吲d地讓老師通過了，老師趁機(jī)對丁丁說了聲：“售票員,，你還沒給我票呢,。”丁丁楞了下,，也連忙把手往口袋里一掏,，說了聲“給你票?！崩蠋熀投《‰p手一擊,，就順利的通過了路口,，來到了小陽臺(tái)上。后面的小朋友們看了,，也紛紛效仿起老師的樣子，假裝從口袋里拿出錢來向丁丁買票,，丁丁呢,，也假裝著從口袋里掏出票子給小朋友,，并和小朋友雙手一擊,，愉快的讓小朋友們通過，讓他們到小陽臺(tái)上去玩,。
(二)
從那以后,，在課余時(shí)，孩子們會(huì)經(jīng)常聚在一起,，玩起“要賣票的”游戲,，一次，在玩大型玩具時(shí),，在臺(tái)階旁,，在滑梯下面的“小房間”里，丁丁和其他孩子們又自發(fā)的玩起了“買票賣票”的游戲,，之間幾個(gè)孩子像模像樣地站在路口或“小房間”的門口,，伸手讓通過的小朋友賣票而其余的孩子呢，則興趣盎然的伸手掏錢,，買票通過,，玩得不亦樂乎……
三、分析
丁丁由于年齡較小,，在活動(dòng)中，他常常不被其他的小朋友所注意,。今天，吃完點(diǎn)心，到小陽臺(tái)上自由活動(dòng)的過程中,，他為了引起老師和同伴的關(guān)注,，自發(fā)建構(gòu)起了“要賣票的”的游戲情節(jié)，向其他的小朋友發(fā)起互動(dòng),，以尋求同伴對他的關(guān)注,。但是，由于幼兒年齡尚小,，生活經(jīng)驗(yàn)不是很豐富,，因此，他的互動(dòng)行為不但沒有引起同伴們的充分關(guān)注,，反而使小朋友們由于不能到小陽臺(tái)上去玩而引起不滿,，紛紛“告狀”老師。為了解決這一糾紛,，教師在觀察丁丁言行的基礎(chǔ)上,，
及時(shí)理解到了丁丁當(dāng)時(shí)的 思維方式 和行為方式，以玩伴的身份適時(shí)地參與到丁丁的活動(dòng)中來,，并借助于啟發(fā)性的提問,，與丁丁形成了有效的互動(dòng)。教師的這一行為引發(fā)其他小朋友的效仿,，小朋友們紛紛加入到他的活動(dòng)中來,，他很開心有那么多的小朋友，特別是老師加入到他的游戲中來,。使他一下子從活動(dòng)的次要角色轉(zhuǎn)變成為活動(dòng)的主要角色,，因此，他對老師和同伴的回答都給予了積極地回應(yīng),。
四,、 反思
1、教師要關(guān)注每一個(gè)孩子,，以關(guān)懷,、尊重、接納的態(tài)度與每一位孩子交往,。 每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體,，他們都有自己的思維方式和自我意識(shí)，在針對不同孩子的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，教師要用不同的指導(dǎo)策略,，去滿足不同孩子的需要。本案例中的教師沒有簡單地處理小朋友們的“告狀”,，用生硬的語言去阻止丁丁的行為,，而通過仔細(xì)的觀察和關(guān)注,，及時(shí)察覺到丁丁的需要，用尊重,、接納的態(tài)度和丁丁形成互動(dòng),，使幼兒同伴間的矛盾迎刃而解，幼兒間的沖突化干戈為玉帛,。
2,、教師應(yīng)和幼兒建立起積極、有效的師幼互動(dòng),。
師幼互動(dòng)模式的形成和發(fā)展不僅僅是師生間相互影響和交互作用的發(fā)展過程,，更是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)的過程?！耙u票的”這一主題是丁丁主動(dòng)建構(gòu)起來并希望引起小朋友們注意的活動(dòng),。在這里，由于教師的適時(shí)介入,，與丁丁形成了合作探究式的師幼互動(dòng),，從而使教師成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者,。從“掏錢買票”到“主動(dòng)要票”直至“和丁丁的雙手一擊”,，使起先簡單的游戲內(nèi)容一下子豐富起來。在這一互動(dòng)中教師還注重了和丁丁的情感交流,，因此,，丁丁和老師的互動(dòng)效果更加好。這正好也體現(xiàn)了《綱要》通篇要求和滲透的觀點(diǎn)：“不關(guān)注情感交流的互是缺乏教育價(jià)值的”,。這一師幼互動(dòng)模式,，不僅僅影響了互動(dòng)中的教師和丁丁，更影響到了其他在場的幼兒,，使他們紛紛效仿而產(chǎn)生場效應(yīng),，從而直接影響到孩子們在玩大型玩具過程中的交往和互動(dòng)，以及日后師生雙方的發(fā)展及其交往形成深遠(yuǎn)的影響,。
3,、教師要善于捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),。
蒙臺(tái)梭利認(rèn)為： 兒童 只有在自己選擇的有興趣的活動(dòng)中，才能達(dá)到專注和自主的程度,。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，以適當(dāng)?shù)姆绞饺?yīng)答,。教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，傾聽他們的想法和感受,，察覺他們的問題、困難和需要,，并及時(shí)給予適宜的支持和引導(dǎo),。在針對丁丁“要賣票的”活動(dòng)過程中，由于教師的及時(shí)引導(dǎo),，使丁丁的游戲情節(jié)逐漸豐富、完善起來,，這對于像丁丁這樣小年齡的幼兒來說,，是比較有效地。教師的主動(dòng)出擊把幼兒的興趣轉(zhuǎn)移到了“買門票,、上小陽臺(tái)”游玩的游戲情節(jié)中來,，教師生成的游戲主題隨之被許多小朋友所接納。在這里,，關(guān)鍵是教師捕捉到了隨機(jī)教育的契機(jī),，而此時(shí)，教師生成的游戲主題剛好是幼兒感興趣的,，從而幼兒的興趣就轉(zhuǎn)移到了老師和丁丁所要求的方向上來,。
4、游戲是幼兒生活的主要內(nèi)容,，幼兒園教育“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。
游戲是反映幼兒的認(rèn)知、思維,、想象以及個(gè)性情感的一面鏡子,。教師對幼兒游戲活動(dòng)的觀察，應(yīng)當(dāng)抱一顆童心和一份寬容心,，了解幼兒在游戲過程中的行為,、情感和言語表現(xiàn)。作為一個(gè)身臨其境的教師,，要以兒童的天真和興趣,，像孩子一樣參與到游戲中，這正如法國十八世紀(jì)思想家盧梭所說的：“要愛護(hù)兒童,，幫助他們游戲,。使他們快樂，培養(yǎng)他們可愛的本能,。誰不時(shí)刻依戀那始終是喜笑顏開,、心情恬靜的童年?為什么不讓天真爛漫的兒童享受那稍縱即逝的時(shí)光呢?”
幼兒園的教育故事案例分析二
環(huán)節(jié)一： 組織幼兒集體觀察老師操作，看哪些東西可以沉,，哪些東西可以浮,，并在黑板上畫出二維的記錄表格,，讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果。 具體過程是：首先,，教師指著面前的水盆,，問道：“這是什么呀?”(評(píng)：無效和無用的問題，真正的問題應(yīng)該引起幼兒思考和探索,，答案是多元的,。教師的問題，按其作用,，可以分為：引起幼兒探索興趣的;激起幼兒認(rèn)知矛盾的;引導(dǎo)幼兒探索方向的等)接著又指著面前各種沉浮材料問道：我把這些東西放進(jìn)水里會(huì)怎么樣?”這時(shí),，有幼兒說“沉下去”，有幼兒說“浮起來”(評(píng)：這時(shí),，老師對幼兒的回答沒有什么反饋,，因?yàn)橛變旱幕卮饹]有符合她期望的結(jié)果)接著又有一名幼兒回答道：“有的沉下去，有的浮起來,?！?這時(shí)，老師臉上露出了燦爛的笑容,，并且表揚(yáng)了那位幼兒,，要求所有的幼兒重復(fù)說“東西放進(jìn)水里，有的浮起來,，有的沉下去,。”其次,，教師邊操作,，邊在黑板上畫出二維記錄表格， 讓幼兒學(xué)習(xí)如何記錄觀察結(jié)果 (評(píng)：這一環(huán)節(jié)用了很長時(shí)間,，幼兒顯得有點(diǎn)煩躁,，原因是二維記錄表格太抽象， 不適合幼兒,，而且,，要求幼兒學(xué)習(xí)老師規(guī)定的記錄方式， 剝奪了幼兒探索如何進(jìn)行記錄的機(jī)會(huì),。)
環(huán)節(jié)二：幼兒以組為單位,，進(jìn)行沉浮操作。在幼兒操作前,，教師強(qiáng)調(diào)要邊實(shí)驗(yàn)邊將觀察結(jié)果記錄到老師發(fā)的記錄表格中,，并提出看誰做得又快又好!(評(píng)：這一要求影響了幼兒真正探索的發(fā)生! 因?yàn)橛侠蠋煹钠谕敲總€(gè)孩子都善于做的。我發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的孩子都忙于放進(jìn)水中一樣物體,，趕快記錄一下,，根本沒有用心探索，即使有個(gè)別孩子正在探索物體在水中的沉浮情況,，老師走到他身邊提醒他,，要求他抓緊時(shí)間，趕快記錄,，這一行為把幼兒的探索興趣驅(qū)逐得一無所有,，結(jié)果是最沒有用心探索的孩子得到了老師的表揚(yáng)，因?yàn)樗羁?，最好地完成了老師的任?wù),，但完成老師的任務(wù)就算達(dá)到教育目標(biāo)了嗎?)
環(huán)節(jié)三：組織幼兒 說說 自己的記錄情況
環(huán)節(jié)四：教師將鹽放進(jìn)水中，讓幼兒攪拌并再次探索同樣物體的沉浮情況,，并讓幼兒記錄。(評(píng)：教師統(tǒng)一放好鹽,，剝奪了幼兒探索鹽量與物體沉浮的變化的機(jī)會(huì),，老師的目的在于讓幼兒認(rèn)識(shí)到淡水和鹽水中物體沉浮的不同，但這一目標(biāo)模式剝奪了幼兒的探索過程,，其實(shí)這一認(rèn)識(shí)目標(biāo)的達(dá)成是長期的過程,，不能因?yàn)檫_(dá)成認(rèn)識(shí)目標(biāo)，而失落了情感目標(biāo)和 方法 目標(biāo)的達(dá)成,，科學(xué)教育的目標(biāo)有三個(gè)方面：認(rèn)知目標(biāo),、情感目標(biāo)、方法目標(biāo),，三者要兼顧,。)
一切為了比賽
某幼兒園組織大、中班幼兒排練團(tuán) 體操 ,。為了能在比賽中得獎(jiǎng),，園長要求每天在室外排練不得少于3個(gè)小時(shí)，且為了保證排練效果,， 排練期間不允許幼兒上廁所,。 一天，甲幼兒在排練過程中要小便,，但他怕老師批評(píng),，始終忍住不敢去，結(jié)果尿了褲子,，后又因體力不支,，當(dāng)場暈倒。 有時(shí)讓幼兒參與班級(jí)的管理,，也會(huì)贏得其他孩子們的接受和認(rèn)同,。例如：一次美術(shù)作業(yè)前,，我邀請值日班長負(fù)責(zé)點(diǎn)名發(fā)彩筆。在分發(fā)的過程中,，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：幾乎每一個(gè)上前接筆的幼兒都說了一句“謝謝xxx”,，這讓我很納悶，怎么老師發(fā)筆的時(shí)候從沒有“享受”過這般待遇,。這到底是什么原因呢?我想最大的
原因可能在于由來自他們身邊的小伙伴來負(fù)責(zé)管理和服務(wù)他們,，會(huì)給他們帶來一些新鮮感，他們也更樂于接受和認(rèn)同吧,。
同時(shí)在實(shí)施的過程中,，我們也發(fā)現(xiàn)了幼兒之間存在著明顯的能力差異問題。這顯然不是短時(shí)間就能提高和解決的難題,，我們希望能與家長達(dá)成共識(shí),，多為幼兒提供“當(dāng)小主人”的機(jī)會(huì)，鍛煉幼兒的責(zé)任意識(shí),，提高幼兒為自我和為他人服務(wù)的能力,。另外，我們也會(huì)適當(dāng)考慮為幼兒調(diào)整 配對 ,，讓幼兒嘗試與不同的小伙伴之間的合作,。
由此可見，在實(shí)施“值日班長”制度時(shí)幼兒成為了管理生活常規(guī)活動(dòng)的主角,，但并不是教師就解脫了,，就沒有責(zé)任了。此時(shí),，教師更要擔(dān)當(dāng)起關(guān)注者,、引導(dǎo)者的重任，以旁觀者冷靜的眼光,，細(xì)細(xì)觀察幼兒在其中的行為表現(xiàn),、引導(dǎo)幼兒做出正確的行為。
日常生活常規(guī)活動(dòng)可以稱得上是幼兒園最重要的工作之一,。如何有秩有序,、發(fā)揮孩子潛能、順應(yīng)當(dāng)前幼教發(fā)展新趨勢地開展幼兒園的生活常規(guī)活動(dòng)?值得我們在實(shí)際生活中大膽嘗試,、勇于反思,。我愿意與大家一起探討、一起分享,。
正在上計(jì)算課,，突然一架飛機(jī)從教室上空飛過，聲音震耳欲聾?！帮w機(jī),，飛機(jī)!”一個(gè)小朋友尖叫起來。緊跟著,，全班小朋友都轉(zhuǎn)頭東張西望,，邊看邊嚷。有的還想離開座位到室外看看,。這時(shí),，教師靈機(jī)一動(dòng)：“好呀，飛機(jī),，也來聽我們大班小朋友數(shù)數(shù)了,。我現(xiàn)在找一位小朋友站起來數(shù)數(shù)，給飛機(jī)上的飛行員叔叔聽聽,，好不好?”“好!”按照平時(shí)養(yǎng)成的習(xí)慣,，孩子們紛紛舉起了小手。
幼兒園的教育故事案例分析三
“老師,，你講錯(cuò)了!”
“老師,，你講錯(cuò)了!”當(dāng)小朋友還沉浸在小動(dòng)物團(tuán)結(jié)起來、齊心協(xié)力將“大烏龜送回家”的喜悅中時(shí),，家楨小朋友一語驚人地發(fā)話了，教室里頓時(shí)安靜下來,，大家向他投去了詫異的目光,。“哪里講錯(cuò)了”?”我本能地問道,，(心中納悶,，這個(gè)故事選自教材，不會(huì)錯(cuò)呀!)“烏龜四腳朝天會(huì)自己翻身的,，用不著別人推的?”
孩子自信地說著!(有道理,，“自己翻身”可是烏龜?shù)谋灸堋＜覙E居然能想到這一點(diǎn),，說明孩子平時(shí)觀察得非常仔細(xì),，我為孩子的表現(xiàn)而叫好!)我暗自思忖著還來不及做出應(yīng)答，“不信把烏龜捉出來??”孩子見我沒吱聲就邊說邊向龜盆走去,，捉出了盆中最大的一只烏龜,，順勢將它四腳朝天放置在地板上，(原來孩子是想用實(shí)驗(yàn)來說明自己的觀點(diǎn),，讓事實(shí)說話,，有道理。)該舉動(dòng)立即吸引了孩子們的視線，大家屏住呼吸,、全神貫注地看著“大烏龜”的反應(yīng),，停了一會(huì)兒，只見大烏龜慢慢地伸長脖子和四條腿,，并用頭和腿使勁兒仰面往地上一頂,，“噗嗵”笨重的身體終于翻了過來，隨后雙眼四處觀望了一下,，慢悠悠地朝前爬了起來??,，“烏龜自己回家嘍” 孩子們發(fā)出了歡呼聲，家楨終于露出了得意的笑容,?！笆聦?shí)”告訴大家，烏龜除了在水中會(huì)翻身,，其實(shí)在陸地上也會(huì)自己翻身的??
附故事： 送大烏龜回家
大烏龜爬山坡,，一不小心，從山坡上骨碌骨碌地滾了下來,，四腳朝天,，爬不起來。
小蚱蜢看見了,，大聲喊：“快快救救烏龜大叔!”
小老鼠來了,，使勁想把大烏龜翻過身來，但小老鼠力氣小,，也幫不了忙,。 小刺猬來了，用力搬動(dòng)大烏龜?shù)纳眢w,，要把大烏龜翻過身來,，但小刺猬力氣小，也幫不了忙,。
小白兔來了,，對大家說：“來，來,，來!我有辦法,，我們把大烏龜推到河邊去?！贝蠹矣昧Π汛鬄觚斖蒲?，推呀，一直推到小河邊,，“撲通”一聲,，讓大烏龜?shù)潞尤?。大烏龜在河里翻過身來，劃動(dòng)四只腳,，歡快地游開了,。 大烏龜會(huì)過頭來，對大家說：“謝謝你們!送我回家了!”
由一條毛毛蟲想到的
今天下午戶外活動(dòng)回到教室以后,，孩子們剛剛坐下來穩(wěn)定了一下情緒,，而我則在擺放上課要用的材料，突然,，聽見一個(gè)小朋友大叫起來,，一瞬間，整個(gè)班級(jí)沸騰了,，我走進(jìn)一看,，原來是一條毛毛蟲爬在了一個(gè)孩子的衣服上，他害怕地將毛毛蟲抖到地上,，這時(shí)候,，孩子們都看著這條躺在地上的毛毛蟲，一時(shí)間不知道該怎么辦,，只聽見他們的各種議論“這是壞的,，吃莊稼的，我們要弄死它”“別弄死它,，把它扔到垃圾筒里算了”等等,，我在旁邊不動(dòng)聲色，看他們準(zhǔn)備怎么辦,，最后,，龔思龍用餐巾紙把毛毛蟲包好，扔到了垃圾筒里,，他們還是覺得不殺死它，因?yàn)槊x也是有生命的,。
事情過后,，我和孩子們一起討論了一下毛毛蟲，他們只知道毛毛蟲是壞的,，吃農(nóng)民伯伯種的糧食,，別的就不太了解，于是我和他們說了一些有關(guān)毛毛蟲的知識(shí),，如,，有的毛毛蟲是帶刺的，有的吃莊稼,，有的吃樹葉,，有的是青色的等等,，也鼓勵(lì)他們自己回家以后去發(fā)現(xiàn)更多毛毛蟲的知識(shí)。
猜你喜歡：
1. 幼兒園成功教育案例分析
2. 幼兒園學(xué)習(xí)故事案例
3. 優(yōu)秀幼兒園教育案例
4. 幼兒園教育敘事案例3篇
幼兒園案例分析范文
對于幼兒園教師來說,撰寫案例是一種常見的交流和學(xué)習(xí)方式,。以下是我分享給大家的關(guān)于幼兒園案例分析范文,，供大家閱讀!
幼兒園案例分析范文篇1：上廁所
小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期，往往會(huì)以自我為中心,。有的幼兒霸占心理很重,，認(rèn)為什么都是我的，不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯,，羞于交往,，害怕對方拒絕自己，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí),，在活動(dòng)中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說,。因此，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí),，對其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義,。
片斷一：小朋友上廁所
一次活動(dòng)后休息時(shí)，孩子們有的喝水,，有的上廁所,。這時(shí)，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個(gè)搶到的 ! 老師,，他推我 ! ”
"不行,，我就要第一個(gè) ! ”
"哇 ! ” ( 哭聲 ) ……
原來，小朋友一起擁到廁所里,，由于人多廁盆少,，有些小朋友就要等待入廁?？商焯炀褪遣辉傅?，一進(jìn)去就要搶第一。其他小朋友可不樂意了,，他就動(dòng)起了武力…??像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次,。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來，他們的獨(dú)占心理比較明顯,。在他們的意識(shí)中,，"我搶到的就是我的?！?我搶不到就打你,、咬你?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突,。
環(huán)境是重要的教育資源,。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí),。
我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),，特別是小班幼兒，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,，同樣也可以通過模仿去學(xué)會(huì)謙讓,、互助、分享和合作等一些行為,。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序,、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子，給幼兒樹立了好榜樣,。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來,，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上，而且高度和幼兒的視線一般齊,。這樣,，他們上廁所時(shí)，看到排著隊(duì)的小螞蟻,，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁,。在等待的過程中，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻,，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì),，一個(gè)跟著一個(gè)，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…??”漸漸地,，我們再也不用每次休息時(shí)都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時(shí)要排好隊(duì),，不要爭搶?！倍吔?jīng)常聽到的是："老師,，我排好隊(duì)了。老師,，我讓東東第一個(gè)小便,。”……
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時(shí),，由于從家庭來到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上,、情感上和心理上均依賴成人的照顧,，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑,。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里,。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行,。既然孩子們害怕蹲坑,，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印，孩子們看了既喜歡又感到新奇,，都爭著去踩自己喜歡的小腳印,。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望,，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時(shí),，不會(huì)弄到外面來，真的是一舉多得,。
后來,，我們還試著用幼兒喜愛的小動(dòng)物形象來營造"廁所文化”;課后，我們還為他們播放一些輕松的音樂,，以緩解緊張情緒,。孩子們在入廁時(shí)有了愉快的笑容，憋大便,、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了,。
今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視,。在營造"廁所文化”的過程中,，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子的行為,、語言,、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求,、困惑和感受,。誠然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值,，正等著我們?nèi)ヌ剿?、去挖?/p>
開學(xué)了，有的孩子是托班上來的;有的是新生,。如今都已是小班的小朋友了!來到了一個(gè)又大又漂亮的新教室,，環(huán)境是嶄新的，老師同伴都是陌生的,。一切都沖擊著孩子們的視覺,、聽覺和觸覺。因而也增加了孩子們的焦慮和恐懼感,。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指,，東張西望,，注意力不集中。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊,，而且手指又那么的不衛(wèi)生,，肯定影響孩子的健康。我們小班就得從小抓起,，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣,。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案。通過教學(xué)活動(dòng)讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣,，會(huì)影響身體健康,。讓他們懂得經(jīng)常洗手，保持手的干凈,。
案例描述及分析：
(一)不干凈的手指
按設(shè)計(jì)思路,，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的。
師：“平時(shí)啊,，老師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍浴Ｐ∨笥褌冇袥]有看到呀?”
幼：“小A,、小B,、小C、 ”
師：“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎?”
幼：“不干凈,?！?/p>
師：“為什么不干凈呀?你是怎么知道的呢?”
幼：“手指上有蟲子，吃了會(huì)生病的,，生病要打針的 ”
師：“恩,，小朋友們說的都很對。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢?”
幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的,，是一種壞習(xí)慣,。
分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動(dòng)階段，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí),。因此，在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平,。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣,。
教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí),。
(二)痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對,，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時(shí)機(jī),。
師：“瞧，小朋友們,，我是手指,，我生病了，病的很厲害,。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿?，有時(shí)候還咬我呢!我就變成這樣子了，多難看呀!皺巴巴的,、光禿禿的,，做起事來也不方便了，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶,，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真,。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問。
師：“小朋友們,，手指為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呀?”
幼：“因?yàn)樗闹魅艘?、因?yàn)樗y受”
師：“對呀，那你們說說他的主人咬他好不好啊?”
幼：“不好”
師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢?”
幼：“不要”
師：“為什么不能咬呢?”
幼：“他會(huì)痛,、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng),。
我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的，手指會(huì)難受,。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到,。為此，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢?
分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬,，被吮吸的痛苦,。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈,，一但讓他們嘗試,，或許有些孩子會(huì)覺得：“咦，真好玩!”
(三)高興的手指
打消上面的念頭后,，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指,。
師：“小朋友們好!現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了,，而且還經(jīng)常給我洗澡,。瞧，我多干凈,，多漂亮呀!(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)
師：“小朋友們,，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀?”
幼：“笑了，變干凈，變漂亮了 ”
師：“對,，這是為什么呢?”
幼：“主人不咬他了,，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定、贊許,。
分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益,。難受的手指，高興的手指通過指偶比較,，這是直接的視覺感知,。提供生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
(四)干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,。
師：“現(xiàn)在,，請小朋友們互相看看小手指，說說自己的手指干不干凈,，漂不漂亮?”
幼：“不干凈,，不漂亮，干凈,，漂亮 ”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指,，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來評(píng)析。并通過這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣,。
分析：幼兒討論得很積極,，也大膽表達(dá)了自己的所見。通過個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣,。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì),，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)中來。
反思：
綜合上述案例,，我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了反思：
吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象,，教師抓住了機(jī)會(huì)開展活動(dòng)。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的,。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提,。在生活中感受，在生活中體驗(yàn),，把握教育時(shí)機(jī),，提供教育引導(dǎo)。
幼兒園案例分析范文篇2：讓幼兒動(dòng)起來
案例背景：
A是班級(jí)里的小男孩,，來幼兒園一年都不到,，長得很帥氣，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩,，人也很聰明,，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比較懶，睡前不愿意自己脫褲子,，醒了更多的時(shí)候等老師,、阿姨幫他穿褲子、鞋子,，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動(dòng)手,，做操時(shí)只要老師不扶著他做，他也懶得動(dòng)手動(dòng)腳,，活動(dòng)時(shí)，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情,，他寧愿坐在一旁看看,，仿佛他對于很多事情都沒有什么激情。
案例描述：
情境一：“老師好!”門口A進(jìn)來,?！澳愫?今天真棒，來得早起來了,?！崩蠋熞贿吤鳤的頭，一邊對他說,，“想玩哪個(gè)區(qū)角,，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧?！彼x了娃娃家,，在里面玩得很開心，又是燒菜,，又是做飯,，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間,，老師鈴鼓響起,，“請小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便,，然后來搭火車,，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩,，老師叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出來了,，我們要準(zhǔn)備下樓了,。”可他還在繼續(xù)玩，老師走過去,，對著他說,，他這才放下手中的玩具，但是沒有整理的意思,，來到自己的鞋子旁邊坐著,，但是就是沒有動(dòng)手穿，然后看看老師,。老師知道他的意思,，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好，然后自己穿上鞋子,，A很棒的,，自己會(huì)穿的哦?”他沒反應(yīng)，然后老師又說：“A再不整理,，等下我們就都下樓了,，就不等你了?！彼娎蠋熯@么說就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好,，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理，他就馬上退出了,，他坐在鞋旁沒有穿“我不會(huì)!”A說,。“不會(huì)我可以教,，但是我教完了你要自己穿,。”老師說,。A點(diǎn)點(diǎn)頭,，老師一步步告訴他，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿,，并一步步幫他穿上一只,，另一只讓他自己動(dòng)手，他很快久穿好了,。
情境二：
操場上,，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操，雖然有些孩子的動(dòng)作也不是特別標(biāo)準(zhǔn),，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子,。這時(shí)，看到站在圈子上的A又在那里一動(dòng)不動(dòng),，老師開車開到他的面前：“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎?”說著老師扶著他的手開著,，他就像一個(gè)提線木偶,，沒有任何感覺的讓老師扶著他開，開了一小會(huì),，老師放開了他,，繼續(xù)開到其他孩子的面前，然后他又是呆呆的站著懶得動(dòng)手了,。老師叫他：“A,，小手舉起來了，變成小豬了嗎?”老師扶著他的手夸張的做起來,，他就跟著老師的手動(dòng)起來了,，但是當(dāng)老師離開后，他又停了,，對此老師顯得有些無奈,。
情境三：
餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽，故事講完后,，老師問孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊?還夸獎(jiǎng)他?！庇泻⒆雍芸斓恼f：“因?yàn)樗麜?huì)把自己的吃出的垃圾都帶走,。”“自己的事情,，自己做,。”“愛勞動(dòng),?！薄皩ρ?所以老奶奶喜歡他，還夸獎(jiǎng)他,。那我們也要學(xué)嘟嘟熊,，以后要自己的事情自己做，不能偷懶,，要不然沒有人會(huì)喜歡你的,。”“A是嗎?”旁邊的一位孩子馬上說：“恩,，是的,。要自己的事情自己做?！盇也點(diǎn)點(diǎn)頭,。
情境四：
有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了,，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿,。一會(huì),，阿姨出來，老師對阿姨說：“阿姨,，不要幫他,，他會(huì)習(xí)慣的?！比缓?，阿姨沒有幫他，他繼續(xù)坐著,，老師走過去,，“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎!”老師把自己的鞋子脫去，“這個(gè)是它得家嗎?”“不是!”“那它得家在什么地方?”“這里!”“那趕緊讓它進(jìn)家門吧?”“好!”
案例分析：
1,、形成不良習(xí)慣的原因
A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的,。通過家訪我們了解到，從小A一家就跟外公外婆生活在一起,。兩位老人對于小孫子是寵愛有加,，每天吃飯都是由外婆喂，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理A每次玩好的場地,，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具,。就這樣，什么都由大人包辦代替,，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格，而且外公外婆對于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì),，并做出及時(shí)正確的反應(yīng),，難怪A經(jīng)常說自己不會(huì)但也懶得問。
2,、教育效果經(jīng)常不明顯的原因
雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事,、榜樣激勵(lì)、說理,、看圖等策略,，但是這些對他來說更多的時(shí)候只是簡單的說教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。教師對于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛,，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù),，僅僅只是用了語言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好,，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理，這對于其他的孩子來說也許并非難事,，但是對于一個(gè)在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的,，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放,，放哪里。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受,，上述的教育對于A來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受,，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果,。
案例反思：
1,、 做好家園共育工作，統(tǒng)一孩子的教育方式方法
長輩們對于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì),，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人,。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長得過程，同時(shí)在這個(gè)過程中還需要更多家長得配合,，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長的工作,，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育，而不僅僅是一句口號(hào),，要讓5+2=7而不是小于7,，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
2,、淡化說教,，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子，運(yùn)用好游戲得方式
在我們得日常教育中,，不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做、不該怎么做,，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子,，要倡導(dǎo)以人為本，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn),。
3,、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者,、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者,、合作者、引導(dǎo)者,?！边@就要求教室要觀察幼兒、了解孩子,、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界,。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。
4,、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)
都說興趣是最好得老師。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值,，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo),。提高孩子對于參與活動(dòng)得興趣,。
幼兒園案例分析范文篇3：老師，我不睡覺
案例背景：
子涯是幼兒園小班的新生,。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因,，子涯基本上白天都跟著外婆，過分的溺愛,、依戀,，造成子涯獨(dú)特的性格。
案例描述：
哎,，周子涯小朋友又沒有睡著,，怎么辦呢”?這個(gè)問題一直困擾著我。每天來到幼兒園,，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧,，但一到午睡時(shí)，他就緊皺眉頭,，老師問他原因,，他就嚎啕大哭，哭聲如雷聲,，驚天動(dòng)地,，又手舞足蹈、拳打腳踢,。搞得老師手足無措,，只能帶他到教室外散步，他總是馬上安然無恙微笑了,。我總會(huì)提醒他好多次,，試圖讓他能夠睡著，避免午后疲勞,，可是沒有一次是成功的,，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過,，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡,，只要不影響其他的幼兒。第二天,，我想也許可以照著家長的意思試試,，于是,，今天我走到子涯小朋友的身邊，對她說：“寶貝,，今天你可以不睡,，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以,，老師你真好,。”他送給了我燦爛的微笑,，我同樣也回應(yīng)了他微笑,。
以后的幾天，周子涯小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師,，我不會(huì)影響其他小朋友的,。”
案例分析：
俗話說,，“春困秋乏夏打盹兒”,，所謂“打盹兒”，就是短時(shí)間的睡眠,，多指午睡,。無疑，午睡有利于孩子的健康,，然而,，很顯然，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的,，我也曾想不顧孩子的想法,，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了,，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬?，造成一個(gè)不健康的幼兒,。經(jīng)過觀察分析,，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因,。二是心理原因,。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人,、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了,，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友,、陌生的幼兒園和陌生的集體生活,。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感,，心理失去平衡，從而感到焦急,、不安,、不愉快，產(chǎn)生分離焦慮,。
案例措施：
為使幼兒克服午睡障礙,，除了家園結(jié)合，消除幼兒生理疾病外,，針對兒童的心理,，我主要采取了以下幾種辦法。
一,、開展快樂的游戲教育活動(dòng),，幫助幼兒熟悉老師、小朋友,、班集體和幼兒園
(一)"我坐上了小火車"活動(dòng),。活動(dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感,，減輕其對新環(huán)境的陌生感,。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車,。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后(車票是幼兒自選的,，貼有小動(dòng)物的卡片)，表示幼兒已經(jīng)上車了,。司機(jī)(老師扮演)可以帶他去玩,，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩,。離園時(shí)教師告訴幼兒,，歡迎他明天再來乘坐小火車。
(二)"我的一塊小天地"活動(dòng),?；顒?dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人，減輕不安感,。具體做法是：教師親切地告訴幼兒,，幼兒園和家里一樣，每個(gè)小朋友都有自己的水杯,，毛巾和座位,。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片，貼在幼兒選中的水杯格,、毛巾架和桌子旁,，貼好后把幼兒的日常用品放在那里。最后,，教師和幼兒一起欣賞他的小天地,，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方,。
(三)"認(rèn)識(shí)老師"活動(dòng),。活動(dòng)目標(biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心,，使幼兒喜歡,、親近教師。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲,，然后,，玩游戲"猜猜我是誰"，猜戴××面具和是×老師,。猜對后,，老師和小朋友握握手，摸摸頭或拍拍肩,。
(四)"生日快樂"活動(dòng),。活動(dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)幼兒共同游戲,、友好相處的情感。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面,，介紹代表×月份的花和圖片,，然后做"過生日"游戲。老師出示代表某月份的花,，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭,，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌。最后,，壽星向每個(gè)小朋友道謝,，小朋友們依次說："祝××生日快樂,。
二,、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的午睡環(huán)境,，克服幼兒睡前的焦慮心理
(一)為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限,，我便及時(shí)地給予幫助,，提醒或幫助幼兒睡前小便，解決脫衣,、鋪被等困難,。
(二)用愉快的情感來感染幼兒。放優(yōu)美,、平和的音樂,，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒,。
(三)滿足幼兒有的需要,。幼兒渴望大人摟抱，即使長大了,，也喜歡靠著成人,。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡,，使他們深深地感到,，老師喜歡我，老師和媽媽一樣好,，從而信任,、喜歡和親近老師，產(chǎn)生愉快和情感,，哭鬧也就隨即停止,。
(四)用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮。幼兒的情感純潔而真摯,，對可愛的小狗,、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛而且樂于模仿。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn),，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動(dòng)物圖片,，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺,。孩子們覺得有趣,、好玩，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了,。
案例反思：
幼兒園案例分析
幼兒園個(gè)案分析（一）： 班級(jí)：小二班
幼兒姓名：...
性別：女
年齡：4歲
教師：初梓然
一,、案例背景
經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好，吃飯時(shí)有一些不好的習(xí)慣存在,?？偸峭七t吃飯時(shí)間，每次吃飯都比別的小朋友晚。吃飯前總會(huì)有各種事情,。不是要去上廁所就是還有東西要玩,，不能做到按時(shí)吃飯。
二,、案例分析
1．該幼兒在家時(shí)家長異常疼愛,，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會(huì)吃。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會(huì)吃,，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣,。
三、應(yīng)對措施
第一階段：（第一周至第二周）
經(jīng)過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時(shí)吃飯,。教導(dǎo)幼兒按時(shí)吃飯是一種良好的習(xí)慣，并且經(jīng)過一些漫畫故事來教育幼兒,，好孩子是要聽教師的話按時(shí)吃飯的,。并且和家長達(dá)成共識(shí)來一齊引導(dǎo)幼兒，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣,。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成,，更不能打罵幼兒。要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒自我意識(shí)到飯前要有好的習(xí)慣,，不按時(shí)吃飯對身體是不好的。幼兒才會(huì)去改變,，否則效果會(huì)適得其反,。
第二階段：（第三周至第四周）
經(jīng)過和家長達(dá)成共識(shí)督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣。經(jīng)過第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時(shí)間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時(shí)吃飯的習(xí)慣,。在此過程中不能太急于求成,，要循序漸進(jìn)，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣,。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì),，經(jīng)過賞識(shí)教育讓幼兒有成就感，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣,。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后,，家長要配合教師使幼兒這一按時(shí)吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去。
四,、矯正結(jié)果
經(jīng)過這一段時(shí)間對芷煊的觀察與指導(dǎo),，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣。此刻,，孩子飯前習(xí)慣良好,，能按時(shí)吃飯,，即使偶爾飯前想玩玩具，教師和家長經(jīng)過引導(dǎo)幼兒也會(huì)放下玩具,，按時(shí)吃飯。家長反映,，此刻我的孩子按時(shí)吃飯了,，身體也比以前好多了，為此他們多次感激教師的關(guān)心,、教育使孩子健康成長,。
幼兒園個(gè)案分析（二）：
一、案例實(shí)錄
（一）早上,，銘銘很早就來到了幼兒園,，班里僅有一個(gè)小朋友．兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天．．．．．．突然，銘銘沖我大聲的說：＂教師,，樂樂帶玩具了,，幼兒園不許帶玩具．＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表揚(yáng)．一旁的樂樂卻哭了起來．．．．．．
二、案例分析
長期以來幼兒的愿望得不到滿足,，致使她產(chǎn)生了這樣的東西不屬于我為什么你有我沒有,？這樣的想法，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理,。不管是搶別人的東西,，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌
心理,。孩子的妒忌具有明顯的外露性,，具有攻擊性，破壞性,。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處,，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時(shí)還會(huì)盡量忍受,，心中雖然不高興,，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感,，根本不研究后果,。就如銘銘看到樂樂
的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收,，從而到達(dá)心理的平衡,。之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚(yáng),。
三,、策略
1.要正確評(píng)價(jià)孩子,。銘銘好勝心強(qiáng)，喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),。表揚(yáng)得當(dāng),，能夠鞏固其優(yōu)點(diǎn)，增加她的自信,，促進(jìn)她不斷提高,；如果表揚(yáng)不當(dāng)或表揚(yáng)過度，就會(huì)使孩子驕傲,，進(jìn)而看不起別人,，認(rèn)為僅有自我好，別人都不如自我,，甚至當(dāng)有人說別人好,，沒說她好，她就難以理解
可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長買給自我．當(dāng)孩子理解了教師的意見后再給予其表揚(yáng)．例如：＂銘銘真是個(gè)懂事的好孩子＂等．同時(shí)要讓她給對方小朋友真誠的賠
禮道歉,，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道理．
2.對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育,。孩子因?yàn)樽晕矣斜臼拢珱]有受到注意和表揚(yáng),，因而對那些受到注意和表揚(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌,。所以在糾正妒忌心理同時(shí)還必須對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育，讓孩子懂得謙虛使人提高,，驕傲使人落后的道理,。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在,，如果繼續(xù)堅(jiān)持自我的長處,，又虛心學(xué)習(xí)別人的長處，自我的才干就會(huì)更強(qiáng),，就會(huì)真正地長久地得到大多數(shù)人的喜愛,。家長還要了解自我的孩子，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L處和短處,，使孩子明白人人都有長處和短處,，小朋友之間要互相學(xué)習(xí)，幫忙孩子正確評(píng)價(jià)自我,。
3.引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識(shí),，有妒忌心理的孩子一般都有爭強(qiáng)好勝的性格。家長要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本事去同別人相比,，競爭是為了找出差距,，更快地提高和取長補(bǔ)短，不能用不正當(dāng),、不光彩的手段去獲取競爭的勝利,，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方
向,。
四.反思
在對嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中，我覺得家園共育是整個(gè)教育過程的關(guān)鍵,，家長認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害,，幼兒認(rèn)識(shí)到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎，更不能解決問題,。由于6歲的孩子自控力還不強(qiáng),，經(jīng)過一段時(shí)間后，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反復(fù)出現(xiàn),。輔導(dǎo)矯正嫉妒過程是漫長的
,，需要家園配合耐心細(xì)致地開展工作,，更需要針對性,、特殊性、反復(fù)性和長期性,，使她們在正面的引導(dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自我,，完善自我，培養(yǎng)她們對自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本事,，學(xué)會(huì)用心理換位法去理解他人的心境,，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法，交往分析法和情境等來減除心理壓
力,。并給予她很大的寬容,，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境,。輔助家長學(xué)習(xí),，讓他們了解對嫉妒幼兒心理健康教育的方法。幫忙家長樹立正確的評(píng)價(jià)觀和家庭教育觀,，改善教育方法,，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題，構(gòu)成家園教育共識(shí),。
孩子需要一個(gè)公平的寬容的心理環(huán)境,，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如何讓所有家長和孩子都能意識(shí)到心理健康對孩子的重要性,，提高家長教育的技能和水平,？如何開展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討。
幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇的介紹就聊到這里吧,，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容,，更多關(guān)于幼兒園設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例、幼兒園設(shè)計(jì)案例分析20篇的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔,。
