今天給各位分享未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖的知識(shí),，其中也會(huì)對(duì)未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖手抄報(bào)進(jìn)行解釋?zhuān)绻芘銮山鉀Q你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站,，現(xiàn)在開(kāi)始吧,！
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如何設(shè)計(jì)好的學(xué)校?
從三個(gè)方面分享未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖我國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)基本情況：
1 我國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)面臨未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖的基本問(wèn)題
2 在解決這些問(wèn)題時(shí)未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖,，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)未來(lái)的學(xué)校教育空間
3 當(dāng)設(shè)計(jì)一所好的學(xué)校的時(shí)候,，應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)新思維，更好服務(wù)學(xué)校設(shè)計(jì)
這是幾張教室圖樣,。從中可以看出,，這些學(xué)堂我們很熟悉，左邊近100年前的學(xué)校教室布局與教育模式在如今依舊沒(méi)有大的變化,。除了今天教室里面引入現(xiàn)代化投影儀,、電子白板等等一些設(shè)備之外，一百年前和如今的教室相比并沒(méi)有本質(zhì)性的差異,。事實(shí)上,，如今的人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)理念,、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式包括背后技術(shù)
支撐條件已經(jīng)發(fā)生很多變化,。但為何課堂布局，或者是教學(xué)空間卻沒(méi)有很大的變化,。難道學(xué)校不需要改變嗎,？是什么原因?qū)е聸](méi)有變化的？其中有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
個(gè)人覺(jué)得有很多原因?qū)е陆裉靽?guó)內(nèi)學(xué)校沒(méi)有很大變化。相比國(guó)外學(xué)校,，特別是二戰(zhàn)之后,，如美國(guó)、英國(guó),、日本,，這些國(guó)家的學(xué)校建筑空間都發(fā)生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學(xué)校建設(shè)會(huì)議,，一些來(lái)自國(guó)外發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)者分享給我他們國(guó)家學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)的時(shí)候的一些思考，很明顯感覺(jué)到其他國(guó)家的教育空間和我們有很大的差異,。
無(wú)論是美國(guó)也好,，日本也好，他們的學(xué)校設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)一棟建筑體內(nèi)部的平面布局以及每一個(gè)空間的具體教學(xué)功能,。而國(guó)內(nèi)的建筑事實(shí)就是,，聚焦點(diǎn)都在建筑立面、總體布局上,。個(gè)人認(rèn)為兩者之間有很大的差異性,，而在這種差異的背后，可能還包括一種支撐的理論基礎(chǔ),。這種現(xiàn)象可能跟中國(guó)設(shè)計(jì)界,，教育界、學(xué)?；ń绲鹊群芏嗖煌瑢用娴娜说挠^(guān)念和行為聯(lián)系在一起,。個(gè)人覺(jué)得這不是一個(gè)單一現(xiàn)象，而是群體性的集體共識(shí),。這種共識(shí),，如果和西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)比，就可以看到彼此之間的理念不同和差異,，也可以看到國(guó)內(nèi)外之間存在的距離。我們可以嘗試從幾個(gè)方面來(lái)探討中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,。
人為因素導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)不合理
今天國(guó)內(nèi)學(xué)校建設(shè)存在的原因可能是多方面的,。其中一個(gè)原因，個(gè)人認(rèn)為是人為因素導(dǎo)致的,，比如場(chǎng)地問(wèn)題,。很大比例的學(xué)校在規(guī)劃選址時(shí)的場(chǎng)地條件是不適合建設(shè)學(xué)校的。例如將學(xué)校建在地震斷裂帶上,，建在毒場(chǎng)地上,，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的。
右邊的圖片是某地的一所初中,，所在區(qū)域有一個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)在規(guī)劃時(shí)當(dāng)?shù)丶匆?guī)劃了相關(guān)企業(yè)也規(guī)劃了相關(guān)學(xué)校,。但在學(xué)校建成連年后，這個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)引入了兩家污染企業(yè),。這兩家企業(yè)有一個(gè)共同特點(diǎn),，就是每過(guò)12個(gè)小時(shí)就需要進(jìn)行一次廢氣排放，這些氣體都有很強(qiáng)的刺激性氣味,，直接導(dǎo)致這所學(xué)校在廢氣排放階段無(wú)法正常教學(xué),。
除了這些，還可能有一些其他問(wèn)題,。如指標(biāo)設(shè)定不科學(xué),。
案例：我曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)，幼兒園是12個(gè)班,，土地面積并不大,。那么政府給定的相關(guān)指標(biāo)比如容積率要求不大于1.0，建筑密度要求不大于25%,，綠地的要求不少于35%,，建筑高度不高于15米。我根據(jù)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行測(cè)算,，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很苛刻的情況就是這樣一個(gè)幼兒園,，要死死扣住25%的建筑密度這個(gè)指標(biāo)，然后把這個(gè)幼兒園建成四層才能夠達(dá)成相關(guān)建筑指標(biāo)要求,。
而在國(guó)內(nèi)建筑規(guī)范里規(guī)定,，幼兒園要求建造高度不超過(guò)3層，那四層空間如何利用,？顯然不能夠作為普通教室使用,，只能來(lái)做一些輔助用房，但輔助用房在平面布局在上面這張圖中是很不合理的,，這就產(chǎn)生了很大的沖突,。
我試圖去解決這個(gè)問(wèn)題。比如幼兒園設(shè)計(jì)是否可以引入新的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu),，像loft結(jié)構(gòu)來(lái)解決這種困難,，這種結(jié)構(gòu)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問(wèn)題，因?yàn)樵趌oft上面可以解決老師辦公空間的問(wèn)題,。但是,，采用這種結(jié)構(gòu)后，15米的建筑高度設(shè)計(jì)3層loft結(jié)構(gòu)是比較困難的,，如果是16m就比較好解決了,。但是當(dāng)?shù)匾?guī)劃局規(guī)定建筑高度不能超過(guò)15米。
對(duì)于學(xué)校的用地，也沒(méi)有很好的落實(shí)一個(gè)關(guān)鍵政策：教育優(yōu)先發(fā)展,。我國(guó)在上世紀(jì)九十年代初期在國(guó)家政策層面提出教育優(yōu)先發(fā)展一說(shuō),，教育發(fā)展要置于經(jīng)濟(jì)宏觀(guān)發(fā)展的前面，包括教育相關(guān)投入優(yōu)先保障,，經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃包括城市規(guī)劃要優(yōu)先考慮學(xué)校規(guī)劃等等.但實(shí)際情況是中小學(xué)用地往往是一些邊角的用地居多,，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)校選址上可能有很多不合理的問(wèn)題,。
投入不到位或投入不足以及外部評(píng)選的問(wèn)題我國(guó)絕大多數(shù)的公建學(xué)校普遍存在投入不足的情況,。對(duì)學(xué)校的投資量基本停留在二三十年前對(duì)于學(xué)校面積的框定，然后根據(jù)框定的基數(shù),，乘基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（每平方米1600或者1800）,，作為學(xué)校的總投資量。
這種方法存在兩個(gè)問(wèn)題,。1：面積規(guī)定太死,，對(duì)于學(xué)校空間靈活性,，建筑用地或者建筑余地問(wèn)題考慮不到位,。2：每平方米單位造價(jià)規(guī)定較死，很多學(xué)校建筑要做的很好,，不單單是毛坯房的設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,，還有學(xué)校文化和室內(nèi)設(shè)計(jì)，但往往由于經(jīng)費(fèi)不足而擱置,。所以總投資量可能普遍存在不足,。
我也經(jīng)常被邀請(qǐng)，作為評(píng)標(biāo)專(zhuān)家去幫助甲方進(jìn)行學(xué)校設(shè)計(jì)評(píng)標(biāo),，自己也參加過(guò)學(xué)校的一些邀標(biāo)設(shè)計(jì),。在這些體驗(yàn)過(guò)程中，可以經(jīng)?？吹?，有時(shí)甲方邀請(qǐng)的一些評(píng)標(biāo)專(zhuān)家在評(píng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)往往偽專(zhuān)家比較多，所謂偽專(zhuān)家,，就是他有一些建筑學(xué)背景但是在學(xué)校設(shè)計(jì)領(lǐng)域往往懂的不太多,，這樣一些專(zhuān)家在評(píng)學(xué)校建筑時(shí)往往依據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建筑的理解，導(dǎo)致最終評(píng)選結(jié)果往往存在一些差距,。
評(píng)標(biāo)過(guò)程中很大的一個(gè)問(wèn)題，就是真正的使用方,，比如學(xué)校,，老師很少能夠參與到評(píng)標(biāo)的過(guò)程中去，導(dǎo)致甲方或者使用方的一些實(shí)際使用需求往往在評(píng)標(biāo)方案里不能夠得到很合理的表達(dá)。
在學(xué)校設(shè)計(jì)中,，更大的問(wèn)題是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)能力的問(wèn)題,。
這個(gè)問(wèn)題也是在學(xué)校設(shè)計(jì)中比較大而需要迫切解決的問(wèn)題。學(xué)校設(shè)計(jì)是一個(gè)很復(fù)雜的事情,，并不簡(jiǎn)單,。表現(xiàn)為教學(xué)需求如何在空間中得到合理的表達(dá)。丘吉爾有一句話(huà)：我們塑造了建筑,，建筑反過(guò)來(lái)影響我們,。有一些學(xué)校設(shè)計(jì)很好，能夠很好的反映教育的功能,，對(duì)于教學(xué)促進(jìn)影響是很大的,。但問(wèn)題是目前對(duì)于學(xué)校空間對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)與推動(dòng)的理解和認(rèn)知是不到位的,，合理的教育理念在教育空間設(shè)計(jì)中的表達(dá)是不到位的,，設(shè)計(jì)師對(duì)于學(xué)校空間,，教育空間,，教學(xué)需求的理解也是不到位的。
從比較簡(jiǎn)單或者比較簡(jiǎn)約的一種基本認(rèn)知,，可能覺(jué)得,，目前國(guó)內(nèi)教育界、學(xué)校設(shè)計(jì)界缺乏很好的溝通,，這種缺失使得學(xué)校在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)很多問(wèn)題
另一方面,，這些建筑師設(shè)計(jì)師對(duì)于學(xué)校建筑應(yīng)該如何設(shè)計(jì)，從他們的角度探討并不是沒(méi)有價(jià)值的,，也是很有價(jià)值的,。只是從加強(qiáng)教育事業(yè)，從教育的觀(guān)點(diǎn)來(lái)結(jié)合建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)看待學(xué)校建設(shè)問(wèn)題,，可能會(huì)取得更好的結(jié)果,。
通過(guò)學(xué)校設(shè)計(jì)，將建筑學(xué)力量和教育學(xué)力量結(jié)合起來(lái),，共同對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行很好的交流和對(duì)話(huà),，這樣未來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)可能會(huì)設(shè)計(jì)的更好一些。從國(guó)外比較來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)閭€(gè)人看過(guò)不少?lài)?guó)外文獻(xiàn),，當(dāng)去閱讀國(guó)外對(duì)于學(xué)校建設(shè)的一些理論時(shí)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，國(guó)外很多理論學(xué)者并不是來(lái)自建筑設(shè)計(jì)學(xué)院也不是做建筑設(shè)計(jì)的,，很多是來(lái)自教育學(xué),、建筑學(xué),，但在國(guó)內(nèi)，這些真的很少,。
以美國(guó)為例,，圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院，佐治亞州立大學(xué)教育學(xué)院,，以及臺(tái)灣政治大學(xué)教育學(xué)院,，這里很多教育學(xué)教授在研究學(xué)校設(shè)計(jì)。而國(guó)內(nèi)無(wú)論師范類(lèi)還是綜合類(lèi)院校,，很少有學(xué)者來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,。目前在教育方面我們需要反思一下，從教育界跨學(xué)科探討建筑問(wèn)題的力量不夠壯大,，理論基礎(chǔ)還是不夠堅(jiān)實(shí),。
就國(guó)內(nèi)目前狀況，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)好的學(xué)校,？
任何一個(gè)學(xué)校如果很用心的做學(xué)校設(shè)計(jì),，那它的背后一定有很多觀(guān)念，很多需求是通過(guò)空間設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)的,。我們建筑一個(gè)怎樣的學(xué)校,，不僅反映實(shí)際具備怎樣的物質(zhì)技術(shù)條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀(guān),。設(shè)計(jì)的核心應(yīng)該在整合當(dāng)代技術(shù)的前提下,，表達(dá)怎樣的學(xué)校教學(xué)理念以及未來(lái)想要打造學(xué)習(xí)空間。一所學(xué)校的設(shè)計(jì)就是在構(gòu)建這所學(xué)校獨(dú)特的教育學(xué)問(wèn)題,。
一個(gè)月前,，我遇到一位日本教授：長(zhǎng)澤悟。他曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)出版過(guò)一本非常有影響力的學(xué)校建筑領(lǐng)域的專(zhuān)著,。他和我分享了一個(gè)觀(guān)點(diǎn),，建筑立在土地上面，而建設(shè)學(xué)校,，是將學(xué)校立在觀(guān)念上面,。
我個(gè)人非常認(rèn)同。其他的很多建筑,，如住宅,、商業(yè)區(qū)、寫(xiě)字樓,，它只需要把建筑立在土地上面,，把建筑面積做出來(lái)，很多設(shè)施,、功能可以在以后進(jìn)行陸續(xù)的優(yōu)化,。但是學(xué)校建設(shè)卻不是,。學(xué)校從一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)就有特殊需求，需要做很多的提前統(tǒng)籌規(guī)劃,，背后涉及很多觀(guān)念，如教育觀(guān)念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念,，課程觀(guān)念，教學(xué)技術(shù)觀(guān)念等等一系列問(wèn)題,，所以學(xué)校確實(shí)是建立在觀(guān)念上面的,。
把教育觀(guān)念立在學(xué)校建設(shè)之上時(shí)，就牽扯出又一個(gè)問(wèn)題：在進(jìn)行學(xué)校建設(shè)時(shí)究竟需要怎樣的觀(guān)念,。每個(gè)學(xué)校的觀(guān)念都有差異,，但在宏觀(guān)層面上又有一些共性的認(rèn)同。在這個(gè)問(wèn)題上,，我有一些觀(guān)點(diǎn)可以和大家分享一下,。
今天的課堂傳播昨天的知識(shí)是否能解決明天的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識(shí)去解決明天的問(wèn)題嗎,？個(gè)人認(rèn)為,，明天的問(wèn)題還是要未來(lái)的技術(shù)去解決。未來(lái)一代要用還未發(fā)現(xiàn)的技術(shù)去解決即將發(fā)生的問(wèn)題,。對(duì)于未來(lái)孩子而言,，未來(lái)是不確定的，是充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的,，對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生,，重心并不是在掌握了多少知識(shí)，而是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題,，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,，通俗來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越重要,。
如今在學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃建設(shè)上,，應(yīng)該從怎樣更好進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳播，轉(zhuǎn)變到怎樣注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。怎樣用合理的空間設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我有四個(gè)重新認(rèn)識(shí)分享給大家,。
重新認(rèn)識(shí)學(xué)生,。
如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)更多是重體驗(yàn),，重交流,，依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)這樣的特征,，這些的特征對(duì)于背后的教育理論，教育空間,，包括教育基礎(chǔ)設(shè)施與傳統(tǒng)教育相比有很大的差異,。
重新認(rèn)識(shí)教師。
教師一直是教學(xué)的灌輸者,、傳播者,、主導(dǎo)者，但實(shí)際上,，未來(lái)教師的角色,，是要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。北京師范大學(xué)一個(gè)學(xué)者做了一項(xiàng)研究,。未來(lái)2030年老師的角色究竟要發(fā)生怎樣的變化,。提出在指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)維度上，從目前20%到30%左右的比重,，提高到73%,。從老師傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的維度上，要從今天的80%下降到19%,。這方面老師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，更多從一個(gè)教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,，對(duì)于老師教學(xué)能力的評(píng)價(jià),，慢慢從教的怎么樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫烤箮椭鷮W(xué)生學(xué)的怎么樣。這樣一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變,，意味著課堂的主題慢慢還給學(xué)生,。老師在教育中更多的是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索這個(gè)世界,，主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源如課堂設(shè)置,、桌椅布置等等一系列的空間規(guī)劃產(chǎn)生很大差異
重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),。
很多設(shè)計(jì)師認(rèn)為學(xué)校空間除了普通教室外就是實(shí)驗(yàn)室,、圖書(shū)館,，除此之外沒(méi)有其他學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上并非如此,。如今的教育教學(xué)模式,、教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生很大變化。越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的能力,，越來(lái)越注重學(xué)生的軟實(shí)力,，注重溝通合作與創(chuàng)造性思維,。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以往有了很大不同,，如基于小組的,，基于資源的，基于主題,，基于項(xiàng)目的,，這些都對(duì)學(xué)習(xí)空間提出新的需求，這些在學(xué)校早期的空間規(guī)劃時(shí)都是需要被考慮的,。
重新認(rèn)識(shí)學(xué)校。
學(xué)?？臻g是正式學(xué)習(xí)空間,、非正式學(xué)習(xí)空間以及混合空間包括對(duì)話(huà)交流中間整合在一起，不是單獨(dú)的一種類(lèi)型,，以往將學(xué)校分為教學(xué)區(qū),，運(yùn)動(dòng)區(qū)，后勤生活區(qū),，如今從學(xué)習(xí)空間的角度,，如何構(gòu)造學(xué)習(xí)空間的搭配打造以適應(yīng)不同需求變得越來(lái)越重要。美麗學(xué)校建設(shè)的全新思維學(xué)校設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)師的事情,，它是一個(gè)多學(xué)科,、多領(lǐng)域交雜的問(wèn)題。學(xué)?？臻g在打造上需要越來(lái)越關(guān)注更多學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題,，需要傾聽(tīng)不同利益相關(guān)者的訴求。就此我提出幾個(gè)問(wèn)題很需要大家共同探討,。學(xué)校設(shè)計(jì)有了設(shè)計(jì)規(guī)劃后,，是否應(yīng)該馬上找設(shè)計(jì)師。個(gè)人認(rèn)為并不是這樣,。而因該思考,，究竟我們需要怎樣的學(xué)校，我們要怎樣去建構(gòu)屬于這所學(xué)校的空間,，需要更多的去思考這所學(xué)校獨(dú)特的思維,，獨(dú)特的定位，獨(dú)特的教育理念,，需要更多的交流,，前期的教育學(xué)思維，教育理念,，定位等等就顯得很重要,。在學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí),，進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃、立項(xiàng)前,，學(xué)校的理念,，需求究竟是什么，在甲方下建筑任務(wù)書(shū)之前,，需要去認(rèn)真思考這些問(wèn)題從而對(duì)學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)提出新的需求。我在進(jìn)行杭州一所中學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),，前期我們用了兩個(gè)月的時(shí)間,，來(lái)探討這所學(xué)校的理念，得出這個(gè)學(xué)校需要一個(gè)STEM空間,。在設(shè)計(jì)完成時(shí),，也確實(shí)打造出了一個(gè)獨(dú)具特色的教育教學(xué)場(chǎng)所。這所學(xué)校大概明年9月完成,，雖然在學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)用地很緊張,，但還是拿出5000平方來(lái)打造這樣一個(gè)STEM空間，規(guī)劃各種各樣STEM的教育,、交流空間,，對(duì)未來(lái)學(xué)校建設(shè)和規(guī)劃還是具有重要意義的。對(duì)于未來(lái)學(xué)生能力的培養(yǎng),、跨學(xué)科和創(chuàng)造性思維的形成也是有一定的促進(jìn)作用,。
這樣的一種設(shè)計(jì)手法和理念，在任何一所學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)前期對(duì)學(xué)校進(jìn)行一些研究和概念設(shè)計(jì),，越來(lái)越多的得到各地的認(rèn)可,，越來(lái)越多的學(xué)校采用這種模式進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。
學(xué)校設(shè)計(jì)僅僅指建筑設(shè)計(jì)嗎,？
學(xué)校設(shè)計(jì)很復(fù)雜,，不僅僅指建筑設(shè)計(jì)，包括前期的概念設(shè)計(jì),，建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì),，校園文化設(shè)計(jì)，弱電智能的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì),，也許后來(lái)還會(huì)出現(xiàn)更多的設(shè)計(jì),，但目前學(xué)校設(shè)計(jì)已經(jīng)不單單是指建筑設(shè)計(jì)了。
比較可惜的是,，一些教育局和甲方在學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)依舊停留在建筑設(shè)計(jì),，他們需要去改變一下傳統(tǒng)的觀(guān)念，更多關(guān)注室內(nèi)、校園文化與弱電智能設(shè)計(jì),，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設(shè)解決方案,。
規(guī)范很重要，是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的導(dǎo)引,，但在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)又帶來(lái)很多限制,。如今如何看待規(guī)范并超越規(guī)范，變成大家越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題,。
如何在遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上更多的考慮教育教學(xué)的實(shí)際需求,。要解決這個(gè)問(wèn)題，思維上也要從基于標(biāo)準(zhǔn)的思維轉(zhuǎn)向基于需求的思維,。在學(xué)?？臻g規(guī)劃設(shè)計(jì)上，如果可以對(duì)打造的空間從需求的角度,，教育學(xué)心理學(xué)角度校園理念的角度進(jìn)行合理解釋?zhuān)@樣就有了很好的理論基礎(chǔ)和需求支撐,，設(shè)計(jì)也就變得合理。而如今很多學(xué)?？臻g，對(duì)于為什么要這樣做并沒(méi)有很合理的解釋,。
怎樣更大范圍的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
未來(lái)設(shè)計(jì)師要重視對(duì)教育技術(shù),、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅,，更有利于師生學(xué)習(xí)成果展示與交流的壁毯式主題墻,，以壁毯為例，具有更好的展示性,、吸音性,、美觀(guān)性及方便性等諸多優(yōu)點(diǎn)。
未來(lái)的學(xué)校怎么畫(huà)
可以往人工智能的方向畫(huà),。
先畫(huà)出教室側(cè)切面輪廓,，畫(huà)出臺(tái)階與階梯后，將教室內(nèi)的窗戶(hù),、黑板,、課桌和講臺(tái)都畫(huà)出來(lái)，階梯用紫色與黃色涂好,，臺(tái)階涂綠,，教室底部側(cè)面用橙色涂上，將窗戶(hù),、講臺(tái),、黑板與課桌都涂好顏色，墻面涂上藍(lán)色，未來(lái)的校園就畫(huà)好了,。
首先將平底鍋樣式的教室側(cè)切面輪廓給畫(huà)出來(lái),，還要畫(huà)出臺(tái)階與底面的寬度線(xiàn)條。接著補(bǔ)充畫(huà)出教室內(nèi)的窗戶(hù),、黑板和講臺(tái)后,，還要畫(huà)出一個(gè)環(huán)形的課桌。給窗戶(hù)與黑板畫(huà)出細(xì)節(jié)后,，階梯的線(xiàn)條與教室底部側(cè)面的圖案給畫(huà)出來(lái),。
畫(huà)一張學(xué)校的什么可以簡(jiǎn)明地顯示出學(xué)校的樣子
畫(huà)一張學(xué)校未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖的平面設(shè)計(jì)圖可以簡(jiǎn)明地顯示出學(xué)校未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖的樣子
平面圖表現(xiàn)的內(nèi)容有三部分未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖，第一部分標(biāo)明室內(nèi)結(jié)構(gòu)及尺寸,，包括居室的建筑尺寸,、凈空尺寸、門(mén)窗位置及尺寸未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖,；
第二部分標(biāo)明結(jié)構(gòu)裝修的具體形狀和尺寸,，包括裝飾結(jié)構(gòu)在內(nèi)的位置，裝飾結(jié)構(gòu)與建筑結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系尺寸,，裝飾面的具體形狀及尺寸,，圖上需標(biāo)明材料的規(guī)格和工藝要求未來(lái)學(xué)校設(shè)計(jì)圖；第三部分標(biāo)明室內(nèi)家具,，設(shè)備設(shè)施的安放位置及其裝修布局的尺寸關(guān)系,，標(biāo)明家具的規(guī)格和要求。
平面設(shè)計(jì)圖是將不同的基本圖形,，按照一定的規(guī)則在平面上組合成圖案的,。主要在二度空間范圍之內(nèi)以輪廓線(xiàn)劃分圖與地之間的界限，描繪形象,。而平面設(shè)計(jì)所表現(xiàn)的立體空間感,，并非實(shí)在的三度空間，而僅僅是圖形對(duì)人的視覺(jué)引導(dǎo)作用形成的幻覺(jué)空間,。
電腦的出現(xiàn)為我們帶來(lái)了前所未有的速度——商業(yè)操作的速度和變化速度,。重要的是全球商業(yè)環(huán)境的劇變意味著從此可以通過(guò)直郵和電視廣告與客戶(hù)取得聯(lián)系，這一切都為平面造型設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)者創(chuàng)造了一種激烈環(huán)境元素,。
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