今天給各位分享三維框架法則包括的知識(shí),，其中也會(huì)對(duì)maye40pro顏色進(jìn)行解釋?zhuān)绻芘銮山鉀Q你現(xiàn)在面臨的問(wèn)題，別忘了關(guān)注本站,，現(xiàn)在開(kāi)始吧,！，2,、,，三維教學(xué)目標(biāo)是什么，3,、,，我對(duì)儲(chǔ)量分類(lèi)中“三維框架”的理解，4,、,，構(gòu)圖法則有哪些，5,、,，29. 生產(chǎn)、流通,、消費(fèi)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三維框架,存在著總量均衡,、和什么均衡?，6,、,，什么是霍爾三維結(jié)構(gòu)模型分析法?
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本文目錄一覽：
- 1,、如何理解城市管理的三維結(jié)構(gòu)？
- 2,、三維教學(xué)目標(biāo)是什么
- 3,、我對(duì)儲(chǔ)量分類(lèi)中“三維框架”的理解
- 4、構(gòu)圖法則有哪些
- 5,、29. 生產(chǎn),、流通、消費(fèi)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三維框架,存在著總量均衡,、和什么均衡?
- 6,、什么是霍爾三維結(jié)構(gòu)模型分析法?
如何理解城市管理的三維結(jié)構(gòu),？
城市管理的三維結(jié)構(gòu)是指知識(shí)維、時(shí)間維,、邏輯維三個(gè)維度的分析框架,。
1）知識(shí)維：從專(zhuān)業(yè)分治到綜合管理。城市綜合管理探索為進(jìn)一步推進(jìn)城市綜合管理,、捋順城市綜合管理與執(zhí)法監(jiān)察的關(guān)系提供了重要的實(shí)踐基礎(chǔ),。
2）時(shí)間維：從規(guī)劃建設(shè)到規(guī)劃建設(shè)運(yùn)行全過(guò)程。在城市化進(jìn)程基本完成后,，城市建設(shè)管理不再是主要問(wèn)題,，城市運(yùn)行管理將成為城市管理的主體。
3）邏輯維：基于數(shù)據(jù)綜合集成的決策執(zhí)行監(jiān)督,。構(gòu)建城市物理空間,、社會(huì)空間、網(wǎng)絡(luò)空間融合背景下的感知,、分析,、服務(wù)、指揮,、監(jiān)察“五位一體”智慧城管,。
三維教學(xué)目標(biāo)是什么
課堂教學(xué)三維目標(biāo)1，知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定,，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個(gè)功能性的基本要求，簡(jiǎn)稱(chēng)三維目標(biāo),。,2,，知識(shí)和技能目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述,，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果,，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂,、學(xué)會(huì),、能應(yīng)用。過(guò)程與方法目標(biāo),，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo),，又叫程序性目標(biāo),。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做,、反思,。,3，情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo),，是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受,，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo),。它的層次有認(rèn)同,、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次,。知識(shí)與技能目標(biāo)是過(guò)程與方法目標(biāo),、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能目標(biāo)的載體,，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)對(duì)其他目標(biāo)有重要的促進(jìn)和優(yōu)化作用,。在新課程理念指導(dǎo)下，課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)“三維度”,，即知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,，整合了教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)方面，為科學(xué)制定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)提供了具體的指導(dǎo),。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)首要環(huán)節(jié),，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，其中的一個(gè)重要條件是正確理解三維目標(biāo)的情況下，保證三維目標(biāo)設(shè)定的清晰性,、明確性,、可操作性。一,、正確理解“三維目標(biāo)”層次教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)結(jié)果,。課程標(biāo)準(zhǔn)把教學(xué)目標(biāo)定位為三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能,，過(guò)程方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀。顯然,，內(nèi)容更豐富,，要求更高了，它是一種由低到高的遞進(jìn)關(guān)系,，對(duì)三維目標(biāo)可理解成四個(gè)層次：一是數(shù)學(xué)知識(shí)技能的教學(xué)層次,。重在解決“是什么、怎么樣做”的問(wèn)題,；二是數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)層次,。重在解決“運(yùn)用什么樣的思想與方法去做”的問(wèn)題；三是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)層次,。重在解決“怎么想到這樣做,、為什么要這樣做”的問(wèn)題,；四是數(shù)學(xué)精神與文化的教學(xué)層次,。重在促進(jìn)學(xué)生心智、個(gè)性,、觀念,、精神等和諧協(xié)調(diào)的發(fā)展。二,、要準(zhǔn)確制定教學(xué)目標(biāo)三維目標(biāo)可以理解為各門(mén)學(xué)科總的課程目標(biāo)的框架,，它給各門(mén)學(xué)科制定課程和教學(xué)目標(biāo)提供了一種基本的規(guī)范要求。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)首要環(huán)節(jié),，要順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，其中的一個(gè)重要條件是要保證目標(biāo)設(shè)定的全面性、準(zhǔn)確性,、可操作性1,、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)要注重全面性注重全面性就是要充分考慮到教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度的各個(gè)方面，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí),，要把三個(gè)維度作為一個(gè)整體來(lái)考慮,，三個(gè)維度互相照應(yīng),，相互協(xié)調(diào)，體現(xiàn)高度的整合作用,。在教學(xué)中,，知識(shí)與技能目標(biāo)是基礎(chǔ)，只有落實(shí)知識(shí)教學(xué)目標(biāo),，才能實(shí)現(xiàn)其它目標(biāo),，在設(shè)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要注意體現(xiàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)，注意在理解和掌握這些點(diǎn)的過(guò)程中,，學(xué)生能夠獲得哪些能力,。把過(guò)程與方法作為教學(xué)目標(biāo)，是新課改的一大亮點(diǎn),。數(shù)學(xué)教學(xué)要重視結(jié)果,，更要重視過(guò)程與方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中,，要把過(guò)程與方法目標(biāo)放在突出的地位,。過(guò)程與方法教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和思維過(guò)程。情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是在原有學(xué)科德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步明確和提升,。數(shù)學(xué)教學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值和意義,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該表現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中包含的情感教育因素和其它德育因素。2教學(xué)目標(biāo)的敘述要注重準(zhǔn)確性在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教學(xué)目標(biāo)的敘述十分重要,，主要是要注重?cái)⑹稣Z(yǔ)言的準(zhǔn)確性，避免使用“初步理解”,、“基本掌握”這類(lèi)含糊其辭的敘述語(yǔ),，要正確理解和把握學(xué)習(xí)水平的要求，準(zhǔn)確選擇和使用相應(yīng)的行為動(dòng)詞,，正確體現(xiàn)“四個(gè)要素”,。一是行為主體：即學(xué)習(xí)者。行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為,。規(guī)范的行為目標(biāo)開(kāi)頭應(yīng)是“學(xué)生應(yīng)該……”等,，而不是教師的行為。如果用“使學(xué)生……”“培養(yǎng)學(xué)生??????v?v?v?v諑??????亂?囬硼氀P?P襈楮??D毼??螚橐~?~?~槔栗???????蹯勢(shì)????偸￠??籬硼氁A梁?候g?g?g?g饸觚??????傄旔汋???????躔m?m?m?m?m奯?_?_?_騯?u?u?u?u﨡?J?J訯?Q?Q碌妏?p?p槔累﨧?M?M?M例??醯i?i?i?i?i?i榜馕規(guī)?幰敺辜?鞫t?t?t?t祒?x煉??掦??旈歐辜?鞣N?N?N?N?N?N糖?邱z詂?c?c魯罵??????埨???踉Q?Q?Q?Q?Q樧????子b觚?`?`?`?`飀?d?d裀?P?P檢????鞐??鞓??自P?P?P?P?P鯼?`樧????子b覜鯼?`?`?`?`觤?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m?m祾磀?d?d?d鯼?`?`襱?t?t?t觔觚?`?`槱??┎鯤d?d?d?d?d?d磀?d樧???????????滓????????????歷P?P?P?P?P?P檢?煲r?r?r?r?r飀?d馘﨡?J?J?J檢?熨鍤v祽??戦歷樁p省椹????┮???麡f?f櫚樌??里d?d?d﨡覦??旒?熨鍤v祭槔說(shuō)駛?偟??????欔??鞐?鲆C娯?丶籬俐J覦?扉????????┘???旆辜?黧??A?A梀?V輦?????????偡Y樂(lè)褸駻?A椹??????┮B?B鯼?`褺?B?B諑??驢?湔摿??篺簢?????仸B恦?v獥????楎?蛧?????仴燅裰?佫l?l?l艤誧?c?c?c?c?c?c?c?c誨恧??????ぼf?f?f?f?f?f?f?f?f?fef巤?{?{?{蠥紈?r?r?r?r?r?r?r?r噥????占?????髚髧?????亜e?e?e?e?eF噥??伹???麕{?{?{?{F噥?仹式l￥悤??晣?????????亜e?e?e?e?e該?脟?????仱A?A紣e悗{?{?{韥?佢粣v?v?v?v?v?v|v噥?????????佸溡??愿茅?厊厙?????????仹_?_?_?_?_?_?_|_噥??亜f?i噥???仴牐???爀?犅?骵?笮s協(xié)?????瓏????仹酸N?ND??摹柢??????髧??????佊┸e耬獧麥??????髚髧??伝??紺C?C?C刦¨??????m該巤?{莦鰯??敚?祈?伇???▅▏??亜f?_報(bào)彣￥????ま?蛧????侢犠g?g耥恦?v獥?????椙y?y?y?y?y峧?j?j躥?f臧?擺?卉f?f?f?f?f?f?f?f躥?f?f抦詫?魄x?x?x?x?x?x?x?x報(bào)??????◣G??紹f?f?f?f滎左??????舐c?c浤鉥?_?_?_?_躥?f?f?f?f?f左????簣恙A?A?A?A￥??で{齦砨?b?b?b躥?f?f?f鍤??氉?????螅??栺韮d耦?顪ボ智y酩籮???釃????侢犠g?g?g?g?g該?????茅??????咁S?S行為動(dòng)詞,，行為條件),、“掌握”(表現(xiàn)程度)方法來(lái)體現(xiàn)的，學(xué)生自己(行為主體)獲得知識(shí)與技能等,，這些簡(jiǎn)單明了的術(shù)語(yǔ),，非常具體明白,，有利于實(shí)際操作。這樣的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)蘊(yùn)含了一定的數(shù)學(xué)思想,，體現(xiàn)了三個(gè)維度,。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)不僅反映了全面性，而且也明確地告訴了學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,。同時(shí)采用了有個(gè)性,，有區(qū)分的行為動(dòng)詞，對(duì)不同層次的學(xué)生提出了相應(yīng)的具體的要求,，操作起來(lái)十分方便,。4、三維目標(biāo)的達(dá)成是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的過(guò)程作為學(xué)科課程總目標(biāo)的三個(gè)方面,，“三維”目標(biāo)應(yīng)該貫串于整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全過(guò)程,。各項(xiàng)目標(biāo)不可能一蹴而就，想通過(guò)一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)完全達(dá)成是不現(xiàn)實(shí)的,。即使是知識(shí)與能力中的某些具體目標(biāo),，也有一個(gè)從識(shí)記到理解到運(yùn)用的過(guò)程，也不可能剛學(xué)習(xí)就能掌握運(yùn)用,。對(duì)于大多數(shù)教學(xué)目標(biāo),，特別是涉及過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,。應(yīng)該是一個(gè)漸進(jìn)的螺旋上升的達(dá)成過(guò)程,。如“學(xué)會(huì)正確對(duì)待人生的挫折”，絕不可能在學(xué)習(xí)兩三課時(shí)以后就達(dá)成,，而應(yīng)該是整個(gè)基礎(chǔ)教育長(zhǎng)期的任務(wù),，是終身教育的任務(wù)之一。這種上升不是簡(jiǎn)單的重復(fù),，而是在原有基礎(chǔ)上提高到一個(gè)新的階段,，經(jīng)過(guò)若干次提升以后,，課程的總體目標(biāo)就趨于達(dá)成了,。我們的每一堂課，都應(yīng)該融入“三維”目標(biāo)的理念：但要在一堂課的時(shí)間內(nèi),，同時(shí)落實(shí)非常具體的“三維”目標(biāo),，則近乎苛刻。因?yàn)椤叭S”目標(biāo)是一個(gè)整體,，是互相聯(lián)系的,，很難分清哪一項(xiàng)目標(biāo)單純屬于哪個(gè)維度。我們認(rèn)為,，在制訂具體教學(xué)目標(biāo)時(shí),，應(yīng)圍繞教材各章節(jié)的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo),，以知識(shí)與能力作為外在表現(xiàn)形式，在達(dá)成知識(shí)與能力目標(biāo)的同時(shí),，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)在目標(biāo)的逐步達(dá)成。
我對(duì)儲(chǔ)量分類(lèi)中“三維框架”的理解
注: 本文發(fā)表于 2009 年 5 月 5 日中國(guó)礦業(yè)報(bào)第 1 版,。
目前,，專(zhuān)家對(duì)怎么修訂和完善《固體礦產(chǎn)資源/儲(chǔ)量分類(lèi)》意見(jiàn)尚不統(tǒng)一。但基本認(rèn)同在保持聯(lián)合國(guó)分類(lèi)框架(亦即我國(guó)1999年的分類(lèi)框架)的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整,，即對(duì)地質(zhì)軸和可研軸可基本維持原狀,，主要是對(duì)經(jīng)濟(jì)軸進(jìn)行調(diào)整。
筆者認(rèn)為,，國(guó)際分類(lèi)和我國(guó)的分類(lèi)其核心都是三維框架,，但是對(duì)三維框架的理解是不一致的，筆者的理解是:
1.地質(zhì)軸是講地質(zhì)可靠程度,，地質(zhì)可靠程度是地質(zhì)勘探工作的結(jié)果,。在我國(guó)，地質(zhì)可靠程度分兩個(gè)層次:一是全區(qū)的,，二是塊段的;只能以全區(qū)的地質(zhì)可靠程度參與分類(lèi),，而不能以塊段的地質(zhì)可靠程度參與分類(lèi);全區(qū)的地質(zhì)可靠程度，開(kāi)發(fā)之后的比精查階段的更可靠,，所以開(kāi)發(fā)的應(yīng)當(dāng)單獨(dú)分出來(lái),，其后依次是精查、詳查,、普查,、預(yù)查，共分五個(gè)檔次,。
2.經(jīng)濟(jì)軸是講經(jīng)濟(jì)可靠程度,，經(jīng)濟(jì)可靠程度是經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)工作或可行性評(píng)價(jià)工作的結(jié)果，因?yàn)橛绊懡?jīng)濟(jì)可靠程度的因素很多,，而且時(shí)間性很強(qiáng),，經(jīng)濟(jì)可靠程度經(jīng)常處于變動(dòng)之中，因此,，經(jīng)濟(jì)可靠程度不必劃分過(guò)多檔次,，只設(shè)經(jīng)濟(jì)的和潛在經(jīng)濟(jì)的，沒(méi)有經(jīng)過(guò)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或可行性評(píng)價(jià)工作或雖然經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)工作,，但地質(zhì)可靠程度太低,，只有普查或預(yù)查程度者，就是未定的。
3.可行性軸是講礦產(chǎn)儲(chǔ)量及其質(zhì)量,、賦存狀態(tài),、開(kāi)采技術(shù)條件經(jīng)過(guò)的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或可行性評(píng)價(jià)工作，它是經(jīng)濟(jì)可靠程度的產(chǎn)生過(guò)程,，就像地質(zhì)勘查工作是地質(zhì)可靠程度的產(chǎn)生過(guò)程一樣,，可以只利用其結(jié)果，不要過(guò)程,。所以經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)或可行性評(píng)價(jià)工作沒(méi)有必要出現(xiàn)在分類(lèi)之中,，應(yīng)當(dāng)取消可行性軸。這樣三維分類(lèi)框架就變成了二維平面圖,。
勘探階段的名稱(chēng)分別為精查,、詳查、普查,、預(yù)查較好,，詞意與內(nèi)容相符、確切,、好記,，不易與其他混淆;“勘探”與“勘查”區(qū)別不大，但業(yè)內(nèi)一般用“勘探”,。
凡經(jīng)過(guò)一定的地質(zhì)勘探工作計(jì)算出的礦量,，通稱(chēng)為儲(chǔ)量。礦產(chǎn)儲(chǔ)量即礦產(chǎn)的儲(chǔ)藏量,，通常是指埋在地下尚未采出的量,，采出的量，礦山上稱(chēng)產(chǎn)量,，學(xué)術(shù)上一般稱(chēng)采出量,，有區(qū)別在前置詞上，如精查儲(chǔ)量,、詳查儲(chǔ)量,，既明確又好記。
建議方案(見(jiàn)下表):
我主張的礦產(chǎn)儲(chǔ)量分類(lèi)
預(yù)計(jì)可以采出的量只能從經(jīng)濟(jì)的11,、12,、13中求得，各乘以可采系數(shù)即可,。
這個(gè)預(yù)計(jì)可以采出的量是全區(qū)的,，因?yàn)榈刭|(zhì)可靠程度不同。所以預(yù)計(jì)可以采出的量的精度也是有差別的;其標(biāo)識(shí)是帶r,，如11r、12r、13r,。代號(hào)的第一位數(shù)是經(jīng)濟(jì)可靠程度:1是經(jīng)濟(jì)的;2是潛在經(jīng)濟(jì)的,，3是未分的;第二位數(shù)是地質(zhì)可靠程度，1是已開(kāi)發(fā)礦山的,，2是經(jīng)過(guò)精查的,，3是經(jīng)過(guò)詳查的，4是經(jīng)過(guò)普查的,，5是經(jīng)過(guò)預(yù)查的,。
各類(lèi)型的全稱(chēng)及代號(hào)是:
經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)儲(chǔ)量，代號(hào)11;
經(jīng)濟(jì)的精查儲(chǔ)量,，代號(hào)12;
經(jīng)濟(jì)的詳查儲(chǔ)量,，代號(hào)13;
潛在經(jīng)濟(jì)的開(kāi)發(fā)儲(chǔ)量，代號(hào)21;
潛在經(jīng)濟(jì)的精查儲(chǔ)量,，代號(hào)22;
潛在經(jīng)濟(jì)的詳查儲(chǔ)量,，代號(hào)23;
未定的開(kāi)發(fā)儲(chǔ)量，代號(hào)31;
未定的精查儲(chǔ)量,，代號(hào)32;
未定的詳查儲(chǔ)量,，代號(hào)33;
未定的普查儲(chǔ)量，代號(hào)34;
未定的預(yù)查儲(chǔ)量,，代號(hào)35,。
上述各類(lèi)型在沒(méi)有特別說(shuō)明的情況下，通常是指一個(gè)項(xiàng)目的,，將11個(gè)具體類(lèi)型進(jìn)一步劃分,，可分為三大類(lèi)，第一類(lèi)是經(jīng)濟(jì)的,，包括11,、12、13,，第二類(lèi)是潛在經(jīng)濟(jì)的,，包括21、22,、23,，第三類(lèi)是經(jīng)濟(jì)意義未定的，包括31,、32,、33、34,、35,。
這三大類(lèi)包括了我國(guó)固體的所有礦產(chǎn)資源,。
這一分類(lèi)是根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況提出的，符合我國(guó)國(guó)情;盡管是二維的,，但是同國(guó)際分類(lèi)框架(包括2008年的草案)并不矛盾,，本質(zhì)上是一致的;更簡(jiǎn)單明了，有利于推廣應(yīng)用:它為礦業(yè)的上市融資留有很大的空間,。
構(gòu)圖法則有哪些
構(gòu)圖法則如下三維框架法則包括：
1,、三分法構(gòu)圖（九宮格構(gòu)圖）。
三分法構(gòu)圖也被稱(chēng)為九宮格構(gòu)圖三維框架法則包括,，是一種比較常見(jiàn)和應(yīng)用十分簡(jiǎn)單三維框架法則包括的構(gòu)圖方法,。
一般有兩橫兩豎將畫(huà)面均分，使用時(shí)將主體放置在線(xiàn)條四個(gè)交點(diǎn)上,，或者放置在線(xiàn)條上,。操作簡(jiǎn)單，表現(xiàn)鮮明,，畫(huà)面簡(jiǎn)練,，很多相機(jī)上都直接配備有這個(gè)構(gòu)圖輔助線(xiàn)，應(yīng)用廣泛,，多應(yīng)用于風(fēng)景,、人像等。
2,、對(duì)稱(chēng)式構(gòu)圖,。
對(duì)稱(chēng)構(gòu)圖有上下對(duì)稱(chēng)、左右對(duì)稱(chēng)等,，具有穩(wěn)定平衡的特點(diǎn),。在建筑攝影中表現(xiàn)建筑的設(shè)計(jì)平衡，穩(wěn)定性,。廣泛應(yīng)用于鏡面倒影中,，表達(dá)出唯美意境，畫(huà)面平衡性的特點(diǎn),。對(duì)稱(chēng)式構(gòu)圖多用于建筑,、倒影拍攝等。
3,、框架式構(gòu)圖,。
這是選擇一個(gè)框架作為我們畫(huà)面的前景，引導(dǎo)觀眾視線(xiàn)到我們拍攝主體上,，突出主體,。
框架式構(gòu)圖會(huì)形成縱深感，讓畫(huà)面更加立體直觀,，更有視覺(jué)沖擊,，也讓主體與環(huán)境相呼應(yīng),。經(jīng)常利用門(mén)窗、樹(shù)葉間隙,、網(wǎng)狀物等等來(lái)作為框架,。
4,、中心構(gòu)圖,。
中心構(gòu)圖十分簡(jiǎn)單，就是將主體放在畫(huà)面中心,，新手經(jīng)常使用,，對(duì)于構(gòu)圖來(lái)說(shuō)是最為穩(wěn)定的一種，可以從這個(gè)構(gòu)圖法學(xué)起,，然后慢慢增加其三維框架法則包括他的構(gòu)圖法,。
中心構(gòu)圖在很多時(shí)候是很好使用的方法，但很多題材使用中心構(gòu)圖可能會(huì)缺乏新意,，所以要學(xué)會(huì)使用多種構(gòu)圖方法,。中心構(gòu)圖適合拍攝建筑物或者中心對(duì)稱(chēng)等物體。
29. 生產(chǎn),、流通,、消費(fèi)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三維框架,存在著總量均衡、和什么均衡?
生產(chǎn),、流通,、消費(fèi)三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的三維框架三維框架法則包括，存在著總量均衡,、和（供給和需求之間）的均衡,。擴(kuò)展：均衡市場(chǎng)的特點(diǎn)均衡市場(chǎng)態(tài)勢(shì)所反映的供給和需求之間的平衡，是指在各個(gè)單位,、各個(gè)層次以及單項(xiàng)商品從原材料供給到生產(chǎn),，再到市場(chǎng)流通這個(gè)大環(huán)節(jié)的供需平衡。因此,，它應(yīng)當(dāng)是總量和結(jié)構(gòu)上的平衡,。均衡市場(chǎng)態(tài)勢(shì)所反映的均衡是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，它并不只反映瞬時(shí)現(xiàn)象,。如果在某一地區(qū),，某段時(shí)間內(nèi)形成了相對(duì)的均衡市場(chǎng)，那僅僅是一種暫時(shí)的均衡,，需求和供給的不斷變化,，隨時(shí)都會(huì)打破這種均衡,，但在市場(chǎng)價(jià)格機(jī)制下，又會(huì)把供求關(guān)系導(dǎo)向另一個(gè)新的平衡,。均衡市場(chǎng)態(tài)勢(shì)反映供求一致,，即供等于求。
供求一致應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)層次的內(nèi)容,。
第一,，某生產(chǎn)部門(mén)的商品總量能夠按照它們的市場(chǎng)價(jià)值出售，供求就是一致的,。很顯然,，均衡市場(chǎng)在實(shí)踐中很難存在。如果供求一致,，那么商品的價(jià)格就會(huì)完全等同于價(jià)值,。所以，可以把它看成市場(chǎng)態(tài)勢(shì)研究上的一個(gè)假定,，其目的是為了對(duì)各種現(xiàn)象要在它們的合乎規(guī)律的,、符合它們的概念的形態(tài)上來(lái)進(jìn)行考察，也就是說(shuō),，要撇開(kāi)由供求變動(dòng)引起的假像來(lái)進(jìn)行考察,。
另一方面，為了找出供求變動(dòng)的實(shí)際趨勢(shì),，就要在一定程度上把這種趨勢(shì)確定下來(lái),。所以，為了找出市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的實(shí)際態(tài)勢(shì),，三維框架法則包括我們有必要在廣定程度上來(lái)規(guī)定各種均衡市場(chǎng)態(tài)勢(shì),。雖然任何一定場(chǎng)合的供求未必是一致的，但因?yàn)楣┣蟮牟灰恢率怯捎诨蛘呤枪┎粦?yīng)求,，或者是供過(guò)于求的形式出現(xiàn)的,，所以，這種非均衡和均衡之間的差距,，作為過(guò)去的變動(dòng)的平均,，從某一時(shí)期來(lái)看，又表現(xiàn)為供求的一致,。
由此看來(lái),，均衡市場(chǎng)態(tài)勢(shì)又有它的必然性了。追求并建立相對(duì)的均衡市場(chǎng)具有重要的意義,。因?yàn)檫@種市場(chǎng)態(tài)勢(shì)的建立既能克服賣(mài)方市場(chǎng)的弊端,，又能避免買(mǎi)方市場(chǎng)的困難。供參考,。
什么是霍爾三維結(jié)構(gòu)模型分析法?
霍爾的三維結(jié)構(gòu)模式的出現(xiàn),，為解決大型復(fù)雜系統(tǒng)的規(guī)劃,、組織、管理問(wèn)題提供了一種統(tǒng)一的思想方法,，
霍爾的三維結(jié)構(gòu)模式
因而在世界各國(guó)得到了廣泛應(yīng)用,。霍爾三維結(jié)構(gòu)是將系統(tǒng)工程整個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為前后緊密銜接的七個(gè)階段和七個(gè)步驟,，同時(shí)還考慮了為完成這些階段和步驟所需要的各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,。這樣，就形成了由時(shí)間維,、邏輯維和知識(shí)維所組成的三維空間結(jié)構(gòu),。其中,，時(shí)間維表示系統(tǒng)工程活動(dòng)從開(kāi)始到結(jié)束按時(shí)間順序排列的全過(guò)程,，分為規(guī)劃、擬定方案,、研制,、生產(chǎn)、安裝,、運(yùn)行,、更新七個(gè)時(shí)間階段。邏輯維是指時(shí)間維的每一個(gè)階段內(nèi)所要進(jìn)行的工作內(nèi)容和應(yīng)該遵循的思維程序,，包括明確問(wèn)題,、確定目標(biāo)、系統(tǒng)綜合,、系統(tǒng)分析,。優(yōu)化、決策,、實(shí)施七個(gè)邏輯步驟,。知識(shí)維列舉需要運(yùn)用包括工程、醫(yī)學(xué),、建筑,、商業(yè)、法律,、管理,、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù),、等各種知識(shí)和技能,。三維結(jié)構(gòu)體系形象地描述了系統(tǒng)工程研究的框架，對(duì)其中任一階段和每一個(gè)步驟,，又可進(jìn)一步展開(kāi),，形成了分層次的樹(shù)狀體系,。下面將邏輯維的7個(gè)步驟逐項(xiàng)展開(kāi)討論，可以看出,，這些內(nèi)容幾乎覆蓋了系統(tǒng)工程理論方法的各個(gè)方面,。
如詞條附圖所示，霍爾三維結(jié)構(gòu)是由時(shí)間維,、邏輯維和知識(shí)維組成的立體空間結(jié)構(gòu),。
2霍爾三維結(jié)構(gòu)分析
邏輯維（解決問(wèn)題的邏輯過(guò)程）
運(yùn)用系統(tǒng)工程方法解決某一大型工程項(xiàng)目時(shí)，一般可分為七個(gè)步驟：
1.明確問(wèn)題
霍爾的三維結(jié)構(gòu)模式
由于系統(tǒng)工程研究的對(duì)象復(fù)雜,，包含自然界和社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)方面,，而且研究對(duì)象本身的問(wèn)題有時(shí)尚不清楚，如果是半結(jié)構(gòu)性或非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題,，也難以用結(jié)構(gòu)模型定量表示,。因此，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的最初階段首先要明確問(wèn)題的性質(zhì),，特別是在問(wèn)題的形成和規(guī)劃階段,，搞清楚要研究的是什么性質(zhì)的問(wèn)題，以便正確地設(shè)定問(wèn)題,，否則,，以后的許多工作將會(huì)勞而無(wú)功。造成很大浪費(fèi),。國(guó)內(nèi)外學(xué)者在問(wèn)題的設(shè)定方面提出了許多行之有效的方法,，主要有:
(1)直觀的經(jīng)驗(yàn)方法。這類(lèi)方法中,，比較知名約有頭腦風(fēng)暴法(Brain Storming),，又稱(chēng)智暴法、5W1H法,、KJ法等,，日本人將這類(lèi)方法叫做創(chuàng)造工程法。這一方法的特點(diǎn)是總結(jié)人們的經(jīng)驗(yàn),，集思廣益,，通過(guò)分散討論和集中歸納，整理出系統(tǒng)所要解決的問(wèn)題,。
(2)預(yù)測(cè)法,。系統(tǒng)要分析的問(wèn)題常常與技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和外部環(huán)境的變化有關(guān)，其中有許多未知因素,，這些因素可用打分的辦法或主觀概率法來(lái)處理,。預(yù)測(cè)法主要有德?tīng)柗品ā⑶榫胺治龇ā⒔徊嬗绊懛?、時(shí)間序列法等,。
(3)結(jié)構(gòu)模型法。復(fù)雜問(wèn)題可用分解的方法,，形成若干相關(guān)聯(lián)的相對(duì)簡(jiǎn)單的子問(wèn)題,，然后用網(wǎng)絡(luò)圖方法將問(wèn)題直觀地表示出來(lái)。常用的方法有解釋結(jié)構(gòu)模型法(I5M法),、決策實(shí)驗(yàn)室法(DEMATEL法),、圖論法等。其中,，用圖論中的關(guān)聯(lián)樹(shù)來(lái)分析目標(biāo)體系和結(jié)構(gòu),，可以很好地比較各種替代方案，在問(wèn)題形成,、方案選擇和評(píng)價(jià)中是很有用的,。
(4)多變量統(tǒng)計(jì)分析法。用統(tǒng)計(jì)理論方法所得到的多變量模型一般是非物理模型,，對(duì)象也常是非結(jié)構(gòu)的或半結(jié)構(gòu)的,。統(tǒng)計(jì)分析法中比較常用的有因子分析法、主成份分析法等,，成組分析和正則相關(guān)分析也屬此類(lèi)。此外,，還有利用行為科學(xué),、社會(huì)學(xué)、一般系統(tǒng)理論和模糊理論來(lái)分析,，或幾種方法結(jié)合起來(lái)分析,，使問(wèn)題明確化。
2.建立價(jià)值體系或評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)體系要回答以下一些問(wèn)題:評(píng)價(jià)指標(biāo)如何定量化,，評(píng)價(jià)中的主觀成分和客觀成分如何分離,，如何進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，如何確定價(jià)值觀問(wèn)題等,。行之有效的價(jià)值體系方法有以下幾種,。
(1)效用理論。該理論是從公理出發(fā)建立的價(jià)值理論體系,，反映了人的偏好,，建立了效用理論和效用函數(shù)，并發(fā)展為多屬性和多隸屬度效用函數(shù),。
(2)費(fèi)用/效益分析法,。多用于經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)評(píng)價(jià)，如投資效果評(píng)價(jià),、項(xiàng)目可行性研究等,。
(3)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì),。在系統(tǒng)評(píng)價(jià)申，風(fēng)險(xiǎn)和安全性評(píng)價(jià)是一個(gè)重要內(nèi)容,，決策人對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度也反映在效用函數(shù)上,。在多個(gè)目標(biāo)之間有沖突時(shí)，人們也常根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)來(lái)進(jìn)行折衷評(píng)價(jià),。
(4)價(jià)值工程,。價(jià)值是人們對(duì)事物優(yōu)劣的觀念準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的總和。例如,，要解決的問(wèn)題是否值得去做,，解決問(wèn)題的過(guò)程是否適當(dāng)，結(jié)果是否令人滿(mǎn)意等,。以生產(chǎn)為例,，產(chǎn)品的價(jià)值主要體現(xiàn)在產(chǎn)品的功能和質(zhì)量上，降低投入成本和增加產(chǎn)出是兩項(xiàng)相關(guān)的準(zhǔn)則,。價(jià)值工程是個(gè)總體概念,，具體體現(xiàn)在設(shè)計(jì)、制造和銷(xiāo)售各個(gè)環(huán)節(jié)的合理性上,。
3,、系統(tǒng)分析
不論是工程技術(shù)問(wèn)題還是社會(huì)環(huán)境問(wèn)題，系統(tǒng)分析首先要對(duì)所研究的對(duì)象進(jìn)行描述,，建模的方法和仿真技術(shù)是常采用的方法,，對(duì)難以用數(shù)學(xué)模型表達(dá)的社會(huì)系統(tǒng)和生物系統(tǒng)等，也常用定性和定量相結(jié)合的方法來(lái)描述,。系統(tǒng)分析的主要內(nèi)容涉及以下幾方面,。
(1)系統(tǒng)變量的選擇。用于描述系統(tǒng)主事?tīng)顟B(tài)及其演變過(guò)程的是一組狀態(tài)變量和決策變量,，因此,，系統(tǒng)分析首先要選擇出能反映問(wèn)題本質(zhì)的變量，并區(qū)分內(nèi)生變量和外生變量,，用靈敏度分析法可區(qū)別各個(gè)變量對(duì)系統(tǒng)命題的影響程度,，并對(duì)變量進(jìn)行篩選。
(2)建模和仿真,。在狀態(tài)變量選定后,，要根據(jù)客觀事物的具體特點(diǎn)確定變量間的相互依存和制約關(guān)系，即構(gòu)造狀態(tài)平衡方程式,，得出描述系統(tǒng)特征的數(shù)學(xué)模型,。在系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不清楚的情況下，可用輸入輸出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出關(guān)系式，構(gòu)造出系統(tǒng)模型,。系統(tǒng)對(duì)象抽象成模型后,，就可進(jìn)行仿真，找出更普遍,、更集中和更深刻反映系統(tǒng)本質(zhì)的特征和演變趨勢(shì)?，F(xiàn)已有若干實(shí)用的大系統(tǒng)仿真軟件，如用于隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)的GPSS軟件,，用于復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)仿真的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) (SD)軟件等,。
(3)可靠性工程。系統(tǒng)可靠性工程是研究系統(tǒng)中元素的可靠性和由多個(gè)元素組成的系統(tǒng)整體可靠性之間的關(guān)系,。一般講,，可靠的元件是組成可靠系統(tǒng)的基礎(chǔ)，然而,，局部的可靠性和整體可靠性間并非簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，系統(tǒng)工程強(qiáng)調(diào)從整體上來(lái)看問(wèn)題。在40年代,，馮·諾依曼(Von Neumann)開(kāi)始研究用重復(fù)的不那么可靠的元件組成高度可靠系統(tǒng)的問(wèn)題,，并進(jìn)行了可靠性理論探討。錢(qián)學(xué)森教授也提出,，現(xiàn)在大規(guī)模集成電路的發(fā)展便元器件的成本大大降低,，如何用可靠性較低的元器件組成可靠性高的系統(tǒng)，是個(gè)很有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題,。近年來(lái),，己采用的可靠性和安全性評(píng)價(jià)方法有FTA或ETA等樹(shù)狀圖形方法。
4,、系統(tǒng)綜合
系統(tǒng)綜合是在給定條件下，找出達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的手段或系統(tǒng)結(jié)構(gòu),。一般來(lái)講,，按給定目標(biāo)設(shè)計(jì)和規(guī)劃的系統(tǒng)，在具體實(shí)施時(shí),，總與原來(lái)的設(shè)想有些差異,，需要通過(guò)對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的深入理解，作出具體解決問(wèn)題的替代方案,，或通過(guò)典型實(shí)例的研究,，構(gòu)想出系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單易行的能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)要求的實(shí)施方案。系統(tǒng)綜合的過(guò)程常常需要有人的參與,，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)(CAD)和系統(tǒng)仿真可用于系統(tǒng)綜合,，通過(guò)人機(jī)的交互作用，51人人的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，便系統(tǒng)具有推理和聯(lián)想的功能,。近年來(lái),，知識(shí)工程和模糊理論已成為系統(tǒng)綜合的有力工具。
5,、系統(tǒng)方案的優(yōu)化選擇
在系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型和目標(biāo)函數(shù)已經(jīng)建立的情況下,，可用最優(yōu)化方法選擇便目標(biāo)值最優(yōu)的控制變量值或系統(tǒng)參數(shù)。所謂優(yōu)化,，就是在約束條件規(guī)定的可行域內(nèi),，從多種可行方案或替代方案中得出最優(yōu)解或滿(mǎn)意解。實(shí)踐中要根據(jù)問(wèn)題的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)淖顑?yōu)化方法,，目前應(yīng)用最廣的仍是線(xiàn)性規(guī)劃和動(dòng)態(tài)規(guī)劃,，非線(xiàn)性規(guī)劃的研究很多，但實(shí)用性尚有待改進(jìn),，大系統(tǒng)優(yōu)化已開(kāi)發(fā)了分解協(xié)調(diào)的算法,。組合優(yōu)化適用于離散變量，整數(shù)規(guī)劃中的分枝定界法,，逐次逼近法等的應(yīng)用也很廣泛,。多目標(biāo)優(yōu)化問(wèn)題的最優(yōu)解處于目標(biāo)空間的非劣解集上，可采用人機(jī)交互的方法處理所得的解,，最終得到滿(mǎn)意解,。當(dāng)然，多目標(biāo)問(wèn)題也可用加權(quán)的方法轉(zhuǎn)換成單目標(biāo)來(lái)求解,，或按目標(biāo)的重要性排序,，逐次求解，例如目標(biāo)規(guī)劃法,。
6.決策"決策就是管理",，"決策就是決定"，人類(lèi)的決策管理活動(dòng)面臨著被決策系統(tǒng)的日益龐大和日益復(fù)雜,。
決策又有個(gè)人決策和團(tuán)體決策,、定性決策和定量決策、單目標(biāo)決策和多目標(biāo)決策之分,。戰(zhàn)略決策是在更高層次上的決策,。在系統(tǒng)分析和系統(tǒng)綜合的基礎(chǔ)上，人們可根據(jù)主觀偏好,、主觀效用和主觀概率做決策,。決策的本質(zhì)反映了人的主觀認(rèn)識(shí)能力，因此,，就必然受到人的主觀認(rèn)識(shí)能力的限制,。近年來(lái),，塊策支持系統(tǒng)受到人們的重視，系統(tǒng)分析者將各種數(shù)據(jù),、條件,、模型和算法放在決策支持系統(tǒng)中，該系統(tǒng)甚至包含了有推理演繹功能的知識(shí)庫(kù),，便決策者在做出主觀決策后,，力圖從決策支持系統(tǒng)中盡快得到效果反應(yīng)，以求得到主觀判斷和客觀效果的一致,。決策支持系統(tǒng)在一定條件下起到?jīng)Q策科學(xué)化和合理化的作用,。但是，在真實(shí)的決策中,，被決策對(duì)象往往包含許多不確定因素和難以描述的現(xiàn)象,，例如，社會(huì)環(huán)境和人的行為不可能都抽象成數(shù)學(xué)模型,，即使是使用了專(zhuān)家系統(tǒng),，也不可能將邏輯推演、綜合和論證的過(guò)程做到像人的大腦那樣,，有創(chuàng)造性的思維,，也無(wú)法判斷許多隨機(jī)因素。群決策有利于克服某些個(gè)人決策中主觀判斷的失誤,，但群決策過(guò)程比較長(zhǎng),。為了實(shí)現(xiàn)高效率的群決策，在理論方法和應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)方面,，許多人做了大量工作,。如多人多目標(biāo)決策理論、主從決策理論,、協(xié)商談判系統(tǒng),、沖突分析等，有些應(yīng)用軟件已實(shí)用化,。
7.制定計(jì)劃有了決策就要付諸實(shí)施,，實(shí)施就要依靠嚴(yán)格的有效的計(jì)劃。
以工廠為例,，為實(shí)現(xiàn)工廠的生產(chǎn)任務(wù)和發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，就要制定當(dāng)年的生產(chǎn)計(jì)劃和未來(lái)的發(fā)展規(guī)劃,。廠內(nèi)還要按廠級(jí),、車(chē)間級(jí)和班組級(jí)分別制定實(shí)施計(jì)劃。一項(xiàng)大的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目,，涉及設(shè)計(jì),、開(kāi)發(fā),、研究和施工等許多環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)又涉及組織大量的人,、財(cái),、物。在系統(tǒng)工程申常用的計(jì)劃評(píng)審技術(shù)(PERT)和關(guān)鍵路線(xiàn)法(CPM)在制定和實(shí)施計(jì)劃方面起了重要的作用,。
時(shí)間維（工作進(jìn)程）
對(duì)于一個(gè)具體的工作項(xiàng)目,，從制定規(guī)劃起一直到更新為止，全部過(guò)程可分為七個(gè)階段：
①規(guī)劃階段,。即調(diào)研,、程序設(shè)計(jì)階段，目的在于謀求活動(dòng)的規(guī)劃與戰(zhàn)略,；
②擬定方案,。提出具體的計(jì)劃方案。
③研制階段,。作出研制方案及生產(chǎn)計(jì)劃,。
④生產(chǎn)階段。生產(chǎn)出系統(tǒng)的零部件及整個(gè)系統(tǒng),，并提出安裝計(jì)劃,。
⑤安裝階段。將系統(tǒng)安裝完畢,，并完成系統(tǒng)的運(yùn)行計(jì)劃,。
⑥運(yùn)行階段。系統(tǒng)按照預(yù)期的用途開(kāi)展服務(wù),。
⑦更新階段,。即為了提高系統(tǒng)功能，取消舊系統(tǒng)而代之以新系統(tǒng),，或改進(jìn)原有系統(tǒng),，使之更加有效地工作。
知識(shí)維（專(zhuān)業(yè)科學(xué)知識(shí)）
系統(tǒng)工程除了要求為完成上述各步驟,、各階段所需的某些共性知識(shí)外,，還需要其他學(xué)科的知識(shí)和各種專(zhuān)業(yè)技術(shù)，霍爾把這些知識(shí)分為工程,、醫(yī)藥,、建筑、商業(yè),、法律,、管理、社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)等,。各類(lèi)系統(tǒng)工程,，如軍事系統(tǒng)工程,、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)工程、信息系統(tǒng)工程等,。都需要使用其它相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),。
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