今天給各位分享遼寧幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的知識(shí)，其中也會(huì)對(duì)幼兒園學(xué)校軟件進(jìn)行解釋,，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,，別忘了關(guān)注本站,，現(xiàn)在開始吧,！,，本文目錄一覽：,，1,、，幼兒園課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案,，2,、,，幼兒園設(shè)計(jì)哪家好,，3,、，新開幼兒園,，需要布置哪些軟件設(shè)施,？
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本文目錄一覽：
- 1,、幼兒園課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案(2)
- 2、幼兒園設(shè)計(jì)哪家好
- 3,、新開幼兒園，需要布置哪些軟件設(shè)施,？
- 4,、幼兒園管理軟件哪家好,？
- 5、如何進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)和應(yīng)用
幼兒園課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案(2)
四,、幼兒園課程結(jié)構(gòu)與教材使用
(一)課程結(jié)構(gòu):共同課程和園本課程相結(jié)合,。
(l) 80%的課程是參照上海市二期課改,以運(yùn)動(dòng)、游戲,、生活,、學(xué)習(xí)四大板塊為主,以幼兒發(fā)展為本,滿足每個(gè)幼兒對(duì)安全與健康、關(guān)愛與尊重的基本需求,為幼兒提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),了解孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與身心發(fā)展水平,尊重幼兒的個(gè)體差異,激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。
(2) ⒛%采用園本課程“動(dòng)手樂”活動(dòng),在教學(xué)中,教師把嘗試和操作的主動(dòng)權(quán)給幼兒,通過富有啟發(fā)性的開放式問題引導(dǎo),、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手探尋,使幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性得到了很好的發(fā)揮,。在教學(xué)實(shí)踐中,教師和幼兒共同成長,充分體現(xiàn)了“教而有學(xué),、教學(xué)相長”。教師學(xué)會(huì)了觀察,、傾聽,、欣賞、積極回應(yīng)幼兒,。
(二)我園目前使用的教材是上海市幼兒園二期課改新教材,這套教材涵蓋了運(yùn)動(dòng),、游戲,、生活、學(xué)習(xí)四大板塊,使幼兒教師們能更有效地把握幼兒的年齡特點(diǎn),更方便地操作與實(shí)施教材,讓幼兒在新教材的沐浴下健康快樂智慧地成長,。
五,、幼兒園課程相關(guān)資源及對(duì)幼兒發(fā)展的評(píng)價(jià)
(一)本園各類課程教材的開發(fā)范圍及方法
1、本園共同課程以新教材為基礎(chǔ),可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?、合并,、篩減、增加,且注意課程中幼兒基本經(jīng)驗(yàn)的完整,平穩(wěn),。
2,、本園的特色課程:“動(dòng)手樂”課程
我園的特色課程為“動(dòng)手樂”課程,以幼兒的動(dòng)手活動(dòng)為基本學(xué)習(xí)方式,以激發(fā)幼兒“樂于動(dòng)手”、“樂于學(xué)習(xí)”,、“樂于探索”的興趣為宗旨,充分挖掘,、利用外來農(nóng)民工家長豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)和老師預(yù)設(shè)的課程并開展結(jié)合本地區(qū)周圍農(nóng)村實(shí)際情景進(jìn)行園本特色課程,旨在通過系列化的適應(yīng)不同年齡幼兒的動(dòng)手活動(dòng)項(xiàng)目的實(shí)施。使幼兒在思維,、能力,、情感、社會(huì)性和個(gè)性等各方面得到和諧發(fā)展,。并能初步感受父母章年的生活,起到親子互動(dòng)的效果,。
(二)由教研組負(fù)責(zé),建立課程配套資源庫
1、對(duì)新課程中涉及的錄音機(jī),、錄象帶,、多媒體軟件等進(jìn)行分類收集和整理,形成盡可能完整的配套。
2,、集中整理來自家長的教育資源,。
3、建立教育基地整合社區(qū)教育資源,，以課程開發(fā)為實(shí)施所需,。
(三)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)
建立以“多種來源”為向?qū)У恼n程反饋;開展以“整體結(jié)構(gòu)”為導(dǎo)向的課程實(shí)施調(diào)控;形成以“多方參與”為特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)。
1,、由教研組承擔(dān)幼兒發(fā)展評(píng)價(jià),定期針對(duì)課程的內(nèi)容選擇,組織形式運(yùn)用,幼兒需求資源準(zhǔn)備,師生互動(dòng)特點(diǎn)與教育效果等方面收集信息,作為課程調(diào)整和評(píng)價(jià)的參考,并組織教師參與評(píng)價(jià),。
2、以“多種來源”為導(dǎo)向的課程反饋:經(jīng)常通過非正式訪談,問卷表等形式收集來自于幼兒,幼兒家長,、社會(huì)熱心人士,、專家對(duì)課程實(shí)施方案與實(shí)施過程中的意見與建議,并進(jìn)行分析,思考,以求有效的對(duì)幼兒發(fā)展進(jìn)行過程性的評(píng)價(jià)。
3,、重視特色課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià),幫助教師,、家長確立以幼兒發(fā)展為本理念的落實(shí),指導(dǎo)教師、家長能尊重幼兒發(fā)展規(guī)律,體現(xiàn)幼兒發(fā)展需求和要求的落實(shí),從促進(jìn)幼兒素質(zhì)啟蒙教育出發(fā),為幼兒全面和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)
六、 各年齡段幼兒作息安排
小班夏令作息時(shí)間安排表
7：30――8∶50 游戲,、生活活動(dòng)
8：50――9:20 運(yùn)動(dòng)
9：20――9:45 生活,、自由活動(dòng)
9：45――10:00 學(xué)習(xí)活動(dòng)
10∶00――10:45 游戲
10∶45――11∶00 生活活動(dòng)、自由活動(dòng)
11∶00――11∶30 午餐
11∶30――11:50 自由活動(dòng)
11∶50――2:20 午睡
2:∶20――3:00 自由活動(dòng),、點(diǎn)心
3∶00――3:35 游戲,、運(yùn)動(dòng)
3∶35――3:45 離園準(zhǔn)備
3：45――4:30 離園
小班冬令作息時(shí)間安排表
7∶45――9∶00 游戲,、生活活動(dòng)
9∶00――9∶15 學(xué)習(xí)活動(dòng)
9∶15――9∶30 生活自由活動(dòng)
9∶30――10∶00 運(yùn)動(dòng)
10∶00――10∶45 游戲
10∶45――ll∶00 生活活動(dòng),、自由活動(dòng)
ll∶00――ll∶30 午餐
11∶30――ll:50 自由活動(dòng)
ll∶50――2∶20 午睡
2∶20――3∶00 自由活動(dòng)、點(diǎn)心
3∶00――3∶35 游戲,、運(yùn)動(dòng)
3∶35――3∶45 離園準(zhǔn)各
3∶45――4∶30 離園
中大班夏令作息時(shí)間安排表
7∶30――8∶15 游戲,、生活活動(dòng)
8∶15――8:55 運(yùn)動(dòng)
8∶55――9∶25 生活、自由活動(dòng)
9∶25――9∶55 學(xué)習(xí)活動(dòng)
9∶55――10∶10 自由活動(dòng)
10∶10――10∶55 游戲
10∶55――11∶05 生活活動(dòng),、自由活動(dòng)
11∶05――11∶35 午餐
11∶35――12∶00 自由活動(dòng)
12∶00――2∶20 午睡
2∶20――3∶00 自由活動(dòng),、點(diǎn)心
3∶00――3∶35 游戲、運(yùn)動(dòng)
3∶35――3∶45 離園準(zhǔn)備
3∶45――4∶30 離園
中大班冬令作息時(shí)間安排表
7∶45――8∶45 游戲,、生活活動(dòng)
8∶45――9∶25 運(yùn)動(dòng)
9∶25――9∶35 生活自由活動(dòng)
9∶35――10∶05 學(xué)習(xí)活動(dòng)
10∶05――10∶55 游戲
10∶55――11∶05 生活活動(dòng),、自由活動(dòng)
11∶05――11∶35 午餐
11∶35――12∶00 自由活動(dòng)
12∶00――14∶20 午睡
14∶20――15∶00 自由活動(dòng)、點(diǎn)心
15∶00――15∶35 游戲,、運(yùn)動(dòng)
15∶35――15∶45 離園準(zhǔn)備
15∶45――16∶30 離園
幼兒園設(shè)計(jì)哪家好
比較好的幼兒園設(shè)計(jì)公司有：廣州雅奇筑景裝飾工程有限公司,、深圳華德教育裝備裝飾有限公司、深圳市大正裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司,、深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì)有限公司,、北京金寶貝裝飾有限公司。
1,、廣州雅奇筑景裝飾工程有限公司
廣州雅奇筑景裝飾工程有限公司2006年成立,，專注于幼兒園規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì)，是國際化高品質(zhì)兒童環(huán)境締造者,，目前主要業(yè)務(wù)包括幼兒園及其他兒童空間的整體設(shè)計(jì),、建筑規(guī)劃，運(yùn)營咨詢,。每年服務(wù)超過50家園所,，創(chuàng)造好的兒童環(huán)境。
2,、深圳華德教育裝備裝飾有限公司
深圳華德教育裝備裝飾有限公司始于1998年,，是一家集教育裝備、幼兒空間裝飾設(shè)計(jì)與施工于一體的專業(yè)化公司,，總部位于深圳市寶安區(qū),。公司始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存、以誠信求發(fā)展”為原則的經(jīng)營理念。
?3,、深圳市大正裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司
深圳市大正裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司于2016年04月15日成立,，從事幼兒園整體設(shè)計(jì)、施工,，有著多年幼兒園裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)經(jīng)驗(yàn),，數(shù)百家幼兒園實(shí)體案例。
公司堅(jiān)持“以專業(yè)的精神做專業(yè)的事”,，在幼兒園及兒童空間的室內(nèi)外整體設(shè)計(jì),、裝飾施工，幼兒園整體規(guī)劃,，整體形象策劃等方面形成了完整的服務(wù)體系,。
4、深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì)有限公司
深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì)有限公司成立于2011年,，總部設(shè)立在深圳,，成立武漢分公司。公司專注于幼教空間設(shè)計(jì),、建筑設(shè)計(jì),、幼兒園整體規(guī)劃以及裝修工程的全流程服務(wù)型公司。
公司由行業(yè)超10年經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)始人,、總監(jiān)領(lǐng)導(dǎo),，國內(nèi)設(shè)計(jì)院教授、教育機(jī)構(gòu)專家為研學(xué)支撐,；超30位資深設(shè)計(jì)師主筆,，擁有完善工程管理體系的全方位服務(wù)公司。
5,、北京金寶貝裝飾有限公司
北京金寶貝裝飾有限公司成立于2013年7月份,，是一家專業(yè)從事全國幼兒園、兒童場館,、早教中心等幼教機(jī)構(gòu)的裝修設(shè)計(jì),、施工一體化服務(wù)的公司。公司打造一線幼兒園,、兒童主題活動(dòng)場館,、早教中心，在安全第一的基礎(chǔ)上提供區(qū)域規(guī)劃,、風(fēng)格設(shè)計(jì),、裝修施工等專業(yè)服務(wù)。
新開幼兒園,，需要布置哪些軟件設(shè)施？
是指軟性裝飾還是硬件遼寧幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的?硬件設(shè)施遼寧幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的話就是樓上說的桌,、椅,、矮柜、孩子每人一個(gè)的抽屜,、掛衣服的大架子之類的,。軟件的，也就是幼兒園老師最辛苦的,，需要跟著不同主題更換的環(huán)境布置,，首先，因?yàn)榄h(huán)境材料是要和孩子互動(dòng)的,，所以要注意幾點(diǎn),，1,、富有童趣,，2、具有教育意義,，3,、安全(避免用釘子、尖銳的物品或玻璃等),，4,、牢固(不用一直反復(fù)修補(bǔ)的)。材料可以用:卡紙,、手工紙,、瓦楞紙、橡塑紙,、KT板,、雙面膠、封箱帶等等,。
幼兒園管理軟件哪家好？
幼兒園管理系統(tǒng)目前在市面上有幾家,，比較好的小貝校園是深圳市數(shù)脈科技有限公司完全自主研發(fā)的SaaS平臺(tái),，他們團(tuán)隊(duì)參與過深圳南山紅樹灣幼兒園關(guān)于教育部發(fā)起的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的示范園項(xiàng)目的合作研發(fā)，南山南紅樹灣幼兒園是廣東第一大公辦園幼兒園,，能參與其課題共同研發(fā)的公司,，實(shí)力還是值得信賴吧，提供了幼兒園各領(lǐng)域開箱即用的管理工具,，也是一個(gè)幼兒園數(shù)據(jù)集成平臺(tái),，以及優(yōu)質(zhì)資源資源的共享平臺(tái)。我精湛的回答您是否明白？不明白的話,，歡迎隨時(shí)提問
如何進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)和應(yīng)用
一,、引 言
教育信息化是近年來教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，人們堅(jiān)信以計(jì)算機(jī),、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率,，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供有力的技術(shù)支持。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及,，現(xiàn)代信息技術(shù)開始從城市走向農(nóng)村,，從高校延伸到中小學(xué)甚至學(xué)前教育領(lǐng)域，不少學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者與實(shí)踐者對(duì)現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用抱以較高的期望,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用理論和實(shí)踐研究并沒有像中小學(xué)領(lǐng)域,、高等教育以及職業(yè)教育領(lǐng)域成熟?！皩W(xué)前教育信息化理論與實(shí)踐研究始終處于邊緣化,，沒有得到應(yīng)有的重視。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了因?yàn)檠芯恐黧w的研究背景和研究興趣外,，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化,。”[1]因?yàn)閷W(xué)前教育是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié),，長期存在教育資金投入不足,、教育資源嚴(yán)重匱乏、城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,、師資隊(duì)伍不健全等問題,，甚至一些地方“入園難”的問題都很突出。如果連基本的“入園”都得不到保證,，那么所謂的學(xué)前教育信息化也就只能被擱淺,。
然而，近年來有越來越多的學(xué)者和一線教師對(duì)學(xué)前教育信息化進(jìn)行理論與實(shí)踐探索,。筆者在中國知網(wǎng)（CNKI）中以“學(xué)前教育”,、“幼兒園”、“幼兒教育”并含“信息化”或“信息技術(shù)”等為主題詞進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)檢索,，時(shí)間限定為2007—2012年①,。檢索到相關(guān)文獻(xiàn)496條記錄，其中碩士論文42篇,，學(xué)術(shù)期刊439篇,，會(huì)議論文2篇,，報(bào)紙類13篇；2007年至2012年間,，文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢(shì),，如圖 1所示。
筆者借助陳超美開發(fā)的知識(shí)可視化分析軟件CitespaceII版本,，對(duì)496條文獻(xiàn)記錄進(jìn)行主題詞提取,，以期全面、可視化地呈現(xiàn)近年來學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn),。得到學(xué)前教育信息化關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)時(shí)區(qū)視圖,，如圖 2所示。
從圖 2可以看出,，2007年學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)最為集中和豐富,，中心影響度也較大。其中,，“多媒體課件”,、“現(xiàn)代信息技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)”,、“信息技術(shù)教育”,、“信息素養(yǎng)”,、“信息技術(shù)手段”,、 “多媒體技術(shù)”、“教學(xué)活動(dòng)”,、“整合”等關(guān)鍵詞成為這一年度的研究熱點(diǎn),。2008年至2012年，研究熱點(diǎn)平穩(wěn)過渡,，從過多地關(guān)注信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)移到更加全面而深入的研究,，如“學(xué)習(xí)興趣”、“教育資源”,、“教學(xué)情境”,、 “信息化”、“學(xué)科整合”,、“家園共育”,、“電子白板”、“交互式”,、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”,、“信息化建設(shè)”等熱點(diǎn)詞的出現(xiàn)全面推動(dòng)學(xué)前教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。
盡管學(xué)前教育信息化受到較多的關(guān)注與研究,，但我們還缺乏對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的全面了解,，如果不能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)前教育信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及存在的問題,，就不能保證學(xué)前教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。因此,，全面了解學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀非常有必要,。根據(jù)圖 1和圖 2，結(jié)合與學(xué)前教育信息化相關(guān)的496條文獻(xiàn)內(nèi)容,，本文從政策法規(guī),、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、資源建設(shè),、幼兒園教師信息素養(yǎng),、信息技術(shù)應(yīng)用等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述。
二,、學(xué)前教育信息化政策,、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)制定初現(xiàn)成效
學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的制定是保障學(xué)前教育信息化發(fā)展的必要手段和重要保障,，近年來國家發(fā)布的各種教育政策和文件都顯示出了對(duì)學(xué)前教育信息化的關(guān)注與傾斜,。2011年12月12日，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,，[2]該標(biāo)準(zhǔn)是國家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求,，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范，標(biāo)準(zhǔn)中要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí),。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識(shí)對(duì)幼兒園的信息化管理,、信息化教學(xué)活動(dòng)開展、家園合作,、科研水平起著積極的作用,，是信息化時(shí)代對(duì)幼兒園教師的必然要求。
2012年,，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力,。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長,，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力,。這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成,，必然要求幼兒園處于良好的信息化環(huán)境中：擁有適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、豐富適宜的信息化資源,、具備較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師等,，才有可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo),。
2012年9月，“全國學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”開始建設(shè),，該系統(tǒng)是為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》,，加強(qiáng)學(xué)前教育管理，監(jiān)測國家學(xué)前教育重大項(xiàng)目和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況,。該系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行是教育信息化建設(shè)的成果,，也是推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)化管理、信息化管理的重要手段,。
除了國家政府層面的政策,、決策支持外，一些省市地區(qū)也早早意識(shí)到學(xué)前教育信息化發(fā)展的重要性,，開始學(xué)前教育信息化實(shí)踐,，制定相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，以此推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用,。
2009年,，《北京市學(xué)前教育信息化行動(dòng)計(jì)劃（2008—2010年）》[3]發(fā)布，該行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)為學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，學(xué)前教育信息化作為基礎(chǔ)教育信息化的重要組成部分亟待建設(shè)與發(fā)展,。該行動(dòng)計(jì)劃以提高幼兒園教育質(zhì)量、提高教師信息化水平與運(yùn)用信息化手段提升教育能力,、引導(dǎo)家長掌握科學(xué)育兒的知識(shí)為主要目標(biāo),。三年內(nèi)要在北京各區(qū)縣建立60個(gè)學(xué)前教育示范基地，以點(diǎn)帶面,，從而促進(jìn)全市學(xué)前教育信息化建設(shè),；建立北京地區(qū)的高質(zhì)量、安全,、穩(wěn)定的學(xué)前教育信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的資源共享,、信息傳遞,、網(wǎng)絡(luò)交流；普及示范幼兒園及一級(jí)一類幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),，逐步推動(dòng),、引導(dǎo)其他級(jí)類和性質(zhì)的幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；提高各級(jí)各類幼兒園行政管理工作信息化和管理人員的信息技術(shù)水平,； 2009年底,，浙江省教育廳制定《浙江省幼兒園裝備規(guī)范（試行）》（浙教辦技[2009]173號(hào)）。該規(guī)范將信息技術(shù)裝備配置單獨(dú)列為一項(xiàng),，其中計(jì)算機(jī)教學(xué)辦公配置,、網(wǎng)絡(luò)中心,、閉路電視系統(tǒng)屬于選配項(xiàng)，廣播系統(tǒng),、安全監(jiān)控系統(tǒng)屬于必配項(xiàng),。2011年，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)的要求有：每個(gè)班配備有多媒體系統(tǒng),，每個(gè)幼兒園配備網(wǎng)絡(luò)辦公區(qū)，要建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)校園,，幼兒園廣播系統(tǒng)及幼兒園安全監(jiān)控系統(tǒng),。
2011年《上海市托幼園所信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)配置要求》（滬教委基[2011]88號(hào)）發(fā)布。該要求從園所網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置,、園所基本配置到班級(jí)信息設(shè)備配置都提出了具體要求：幼兒園除了配備1個(gè)多功能活動(dòng)室,，示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備電子白板、視頻會(huì)議系統(tǒng),；示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備多媒體資源室,，提供可訪問連接互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)教育網(wǎng)、園所內(nèi)部資源的電腦,，供教師或幼兒,、家長訪問相關(guān)多媒體資源；建議每園配備一定數(shù)量的筆記本電腦,，提供給教師用于移動(dòng)辦公和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)使用,。
2012年12月，河南省教育廳印發(fā)《河南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（豫政辦 [2012]169號(hào)）,，標(biāo)準(zhǔn)中將電視機(jī),、DVD、錄音設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品作為園所的必配設(shè)備,，而辦公計(jì)算機(jī),、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī),、攝像機(jī),、投影儀、視頻展示臺(tái),、廣播系統(tǒng)等較高一級(jí)的多媒體設(shè)備則根據(jù)園所的經(jīng)濟(jì)實(shí)力選配,。
此外，在天津,、遼寧,、吉林、四川,、重慶等地也相繼發(fā)布了相關(guān)的學(xué)前教育信息化建設(shè)文件,，從幼兒園教育技術(shù)裝備到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面都提出具體要求,。
這些政策、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的制定推動(dòng)了學(xué)前教育信息化的發(fā)展并取得初步成效,。如北京市學(xué)前教育信息化示范基地的建設(shè)與評(píng)選,，積極推動(dòng)了幼兒園所信息化建設(shè)，形成鮮明的信息化建設(shè)模式,。北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園[4]從2006年就開始“信息化建設(shè)工程”,，逐步建立起一套集管理、科研,、教學(xué)等于一體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式,，以幼兒園信息化管理促進(jìn)教師發(fā)展、保障幼兒園安全,、推進(jìn)家園共育為目標(biāo),。北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園[5]在“十一五”期間，形成了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程框架,，建設(shè)了信息化管理平臺(tái),、信息化資源平臺(tái)、信息化溝通平臺(tái),。上海市學(xué)前教育信息化經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展,，從最初單一的信息發(fā)布逐步拓展到涵蓋管理、教學(xué),、培訓(xùn),、支持的綜合服務(wù)領(lǐng)域。[6]
盡管近年來國家的政策對(duì)學(xué)前教育信息化體現(xiàn)出較多的關(guān)注,，各地也在積極地實(shí)踐探索,。但學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用之路才剛剛起步，從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來看,，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育信息化的政策支持,，加大對(duì)學(xué)前教育信息化的扶持力度，為學(xué)前教育信息化的發(fā)展提供良好的政策氛圍,，各省市地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)水平適宜地制定學(xué)前教育信息化法規(guī),、標(biāo)準(zhǔn)。
三,、學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著
經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵,，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,，我國學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的比例只有1.3%，而國際平均水平為3.8%,，由于政府保障水平低,，導(dǎo)致學(xué)前教育中民辦比例甚高（2010年,，中西部地區(qū)民辦幼兒園的比例高達(dá)80%以上[7]），同時(shí)辦園質(zhì)量參差不齊,。[8]我國的學(xué)前教育信息化在宏觀上區(qū)域發(fā)展不平衡,，微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育公平的嚴(yán)重障礙,。幼兒園的網(wǎng)站,、局域網(wǎng)等設(shè)置都要花費(fèi)大量的資金請(qǐng)企業(yè)代設(shè)，所以一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不雄厚的民辦幼兒園就脫離了信息技術(shù)發(fā)展的軌道,。[9]當(dāng)前幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施已成為推進(jìn)學(xué)前教育信息化進(jìn)程的瓶頸,，我國學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著,。發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎可以100%地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通,，信息化設(shè)備不斷升級(jí)更新。但對(duì)于一般的城市來說,，離這樣的目標(biāo)還有一段距離,，而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，這樣的目標(biāo)遙不可及,，因?yàn)榛镜摹叭雸@”問題還未解決,。
東部地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)起步較早，經(jīng)費(fèi)投入比較充足,，發(fā)展得比較充分,；而中西部地區(qū)，由于基本的園所建設(shè)及普及問題仍未解決,，幼兒園的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未受到重視和有力的支持,，但有條件的省市在學(xué)前信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是有成效的。大部分地區(qū)的幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)和管理當(dāng)中,，建立多媒體活動(dòng)室,、幼兒班級(jí)里也配備了電腦、電子白板,、投影儀,、DVD等硬件設(shè)施。部分發(fā)達(dá)地區(qū)還配置有雙向視頻會(huì)議系統(tǒng),、多媒體教學(xué)課件平臺(tái),，基本實(shí)現(xiàn)了“園園通”。
西部地區(qū),，以蘭州為例,，幼兒園在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還處于較低水平，人們對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備理解還比較狹隘。其中幼兒園的配置率達(dá)到70%以上的設(shè)備有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,、錄音機(jī),、電視機(jī)，其中錄音機(jī)的配置率達(dá)到了92%,，而投影儀和幻燈機(jī),、數(shù)碼攝（照）像機(jī)等的配置率則大部分不到50%。有52%的幼兒園配置有多媒體教室,，有38%的幼兒園配置有廣播系統(tǒng),，只有24%的少數(shù)幼兒園配置了專業(yè)計(jì)算機(jī)教室，而視頻會(huì)議室,、報(bào)告廳等其他信息化教學(xué)環(huán)境配置寥寥無幾,。[10]而中部地區(qū)的硬件設(shè)施配置也不夠完善：盡管所調(diào)查的幼兒園100%的配備有電腦、打印機(jī),、掃描儀和數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)備,，但是人均占有量卻呈現(xiàn)顯著差異；省示范幼兒園的電腦人均占有量為0.073臺(tái),，市示范幼兒園的電腦人均占有量為0.04臺(tái),，民辦幼兒園僅為0.02臺(tái)。[11]
相對(duì)而言,，上海地區(qū)的學(xué)前教育信息化在理論與實(shí)踐方面都是走在全國前列的,。2003年，上海市99%的幼兒園可以通過撥號(hào)或ADSL上網(wǎng),，建成園內(nèi)局域網(wǎng)的就占61.5%,，教師可使用的設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)、VCD/DVD和錄像機(jī),。2004年,，上海市還為幼兒園創(chuàng)建了“園園通”管理應(yīng)用平臺(tái)，截至2011年,，“園園通”公辦園覆蓋率達(dá)到100%,，為全市18個(gè)區(qū)縣，近千所幼兒園的3萬多名教師,、20多萬戶家庭所用,。2005年，上海全市幼兒園寬帶安裝率達(dá)到73.4%,，各幼兒園計(jì)算機(jī)平均擁有量為13臺(tái),。2009年，各區(qū)縣園所全面完成信息化設(shè)備的升級(jí)更新,，實(shí)現(xiàn)班班有計(jì)算機(jī),、園園通寬帶,，根據(jù)區(qū)縣,、園所實(shí)際,，添置、構(gòu)建了雙向視頻會(huì)議系統(tǒng),、多媒體教學(xué)課件平臺(tái),，添置了電子白板、投影儀,、數(shù)碼相機(jī)等大量信息化應(yīng)用設(shè)備,。[12] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)要建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與,、公辦民辦并舉的辦園體制,。面對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的比例與發(fā)展學(xué)前教育信息化發(fā)展所需大量經(jīng)費(fèi)的矛盾，我們應(yīng)積極與社會(huì)各界建立合作,，讓更多有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀企業(yè)共同參與到學(xué)前教育信息化建設(shè)中來,。
利用社會(huì)力量推進(jìn)和發(fā)展我國學(xué)前教育信息化的典型代表有IBM公司和安康家園（又名安康“公益”網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目）。2001年,，IBM公司與我國教育部合作,，將“小小探索者”（Kid Smart）項(xiàng)目引入中國，截至2010年,，IBM已向中國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)了3400多套總價(jià)值6800多萬人民幣的“小小探索者”兒童電腦和配套軟件,，在全國范圍內(nèi)150多個(gè)市、縣建立起了600個(gè)“小小探索者”兒童電腦中心,，直接或間接培訓(xùn)教師超過1萬名,。“小小探索者”項(xiàng)目以捐贈(zèng)多媒體兒童學(xué)習(xí)中心及配套的教學(xué)軟件為基礎(chǔ),，通過為合作幼兒園組織教師培訓(xùn),，促進(jìn)教師進(jìn)一步探索幼兒教育教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變，提高幼兒園教師運(yùn)用現(xiàn)代教育的能力和水平,，以促進(jìn)教師們專業(yè)化水平的提高,。[13]截至2012年11月22日，共有18712所幼兒園,、519154位老師加入安康計(jì)劃,。吉林省學(xué)前教育信息化的起點(diǎn)就是安康家園。針對(duì)吉林省私立幼兒園多,、信息化支撐程度低,、建設(shè)資金幾乎為零的現(xiàn)狀，安康家園雪中送炭,，“借力”推進(jìn)了學(xué)前教育信息化發(fā)展,。[14]
我們應(yīng)參照各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和地域特點(diǎn),，根據(jù)幼兒園的不同等級(jí)，分類指導(dǎo),、分步實(shí)施,、分層推進(jìn)，逐級(jí)展開學(xué)前教育信息化建設(shè),，改善當(dāng)前學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱,、區(qū)域性差異顯著的現(xiàn)狀。比如,，在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市,，在已有的信息化建設(shè)基礎(chǔ)上，加快構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)一步完善幼兒園所的信息化教學(xué)和管理服務(wù)功能,，探索適宜幼兒園的信息技術(shù)與課程整合新模式。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，有條件的城鎮(zhèn)學(xué)?？梢约哟笃占昂屯茝V互聯(lián)網(wǎng)、“園園通”,，進(jìn)一步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和培訓(xùn),。沒有條件的地區(qū)，要加大傳統(tǒng)的信息技術(shù)設(shè)施配置,，如錄音機(jī),、電視機(jī)、攝像機(jī),、DVD等,。
四、學(xué)前教育信息化資源嚴(yán)重匱乏,，專業(yè)化水平低
教育信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化的保證和重要支撐,，是支持教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量,?！凹蓛?yōu)質(zhì)教育資源，推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急,?！盵15]
目前已有的學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫（滿足幼兒園教學(xué)需要）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、教師博客,、各園課件制作素材庫等。學(xué)前教育信息化資源建設(shè)主要依靠各地政府的投入和支持,，在幼兒園,、教師,、家長及部分社會(huì)力量的共同努力下來完成。目前我國絕大部分省市的教育部門都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站,，幼兒園也有自己的獨(dú)立網(wǎng)頁,、班級(jí)博客、家園互動(dòng)平臺(tái),、幼教主題論壇等一系列的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái),。如中國學(xué)前教育網(wǎng)、上海學(xué)前教育網(wǎng),、浙江學(xué)前教育網(wǎng)、山東學(xué)前教育網(wǎng),、學(xué)前教育信息化研究網(wǎng)（http：//,，河南大學(xué)學(xué)前教育信息化研究所主辦）等網(wǎng)站上的內(nèi)容更新速度較快，內(nèi)容豐富,。這些網(wǎng)站大都傳遞國內(nèi)外學(xué)前教育的最新信息,，倡導(dǎo)學(xué)前教育的最新理念，為領(lǐng)導(dǎo)決策和學(xué)前教育改革提供信息服務(wù),，為全社會(huì)的早期教育提供信息服務(wù),。
但專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)在國內(nèi)還很不成熟,。在蘭州,，幼兒園網(wǎng)站（網(wǎng)頁）普及率為36%，主要用途集中在幼兒園宣傳,、教師間分享教學(xué)信息,、教師與家長之間的互動(dòng)等方面，而為幼兒提供的自主學(xué)習(xí)資源幾乎為零,。[16]上海學(xué)前教育網(wǎng)是上海學(xué)前教育信息化的核心成果之一,，是匯集國內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)信息的資源庫，更是集聚上海市優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì),、課件,、素材等的課程資源庫。上海學(xué)前教育網(wǎng)多渠道整合上海市幼兒園課改成果,，凝聚各方專家,、名師，悉心打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)資源,，相繼推出幼師,、家教、早教頻道,，重點(diǎn)建設(shè)“課程教材”,、“06游戲”,、“06醫(yī)院”、“06廚房”,、“06悅讀”,、“家教”、“03寶寶養(yǎng)護(hù)”等欄目,。通過優(yōu)化整合,、共建共享幼兒園課程資源，有效減輕了教師負(fù)擔(dān),，提升了幼兒園教學(xué)質(zhì)量,。[17]
相比之下，國外的兒童教育及社交網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展的較為成熟,，2012年國外評(píng)出最受歡迎的15個(gè)兒童網(wǎng)站,，[18]其中排名第一的Nick網(wǎng)站每月訪客量近500萬人次。國外的兒童網(wǎng)站專業(yè)性強(qiáng),，分類明晰,。如網(wǎng)站的內(nèi)容一般包括教育類、娛樂類和成年人類（針對(duì)老師和家長）,，其中教育類網(wǎng)站下又細(xì)化為動(dòng)物,、藝術(shù)、數(shù)學(xué),、音樂,、科學(xué)、太空等七小類,。并且這些網(wǎng)站的內(nèi)容絕大多數(shù)以玩為主,，是為了讓兒童了解一些他們平時(shí)比較少接觸的東西，而不是讓孩子記住什么知識(shí),。這些網(wǎng)站也都定位準(zhǔn)確,，根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容分級(jí)，讓相應(yīng)知識(shí)水平的孩子去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容,。關(guān)鍵的一點(diǎn)是國外的兒童教育網(wǎng)站還關(guān)注培養(yǎng)兒童的媒介素養(yǎng),，它們會(huì)教孩子如何在上網(wǎng)過程中保護(hù)自己的隱私，還專門為家長設(shè)立了“for Parents”網(wǎng)頁,，為家長如何引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)提供建議,。這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
學(xué)前教育信息化資源的匱乏是阻礙幼兒園教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要因素,，即使幼兒園配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,，也無法在實(shí)際的教學(xué)和管理中發(fā)揮作用。另外信息化資源的專業(yè)化水平仍有很大的提高空間,，現(xiàn)有的資源很難滿足一線教師教學(xué)和科研需要,。學(xué)前教育信息化資源要與當(dāng)前學(xué)前教育的目標(biāo),、內(nèi)容與特點(diǎn)保持一致，設(shè)計(jì)要符合幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心理特點(diǎn),。同時(shí),，也需要專門的設(shè)計(jì)與開發(fā)人員參與，將幼兒園一日活動(dòng),、教學(xué)活動(dòng),、觀摩課等相關(guān)資料進(jìn)行收集整理，以圖片,、文字,、音頻、視頻,、動(dòng)畫等多種形式整合呈現(xiàn),，并按照幼兒在各個(gè)年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要，將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源,，并借助基礎(chǔ)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或“園園通”進(jìn)行共享。
五,、幼兒園教師的信息素養(yǎng)不高,，缺乏有效培訓(xùn)
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)與管理中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，必將成為幼兒園教育環(huán)境中的重要因素,。這對(duì)幼兒園教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn),。幼兒園教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動(dòng)課程的整合質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)前教育信息化的質(zhì)量,。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，那學(xué)前教育信息化將成為空談,，信息技術(shù)也無法在幼兒園中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)兒童在信息化環(huán)境下自主探索學(xué)習(xí)的能力也無法實(shí)現(xiàn)。而目前我國幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高,，缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì),，國家也沒有制定有關(guān)幼兒園教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。 自2005年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后,，就啟動(dòng)了全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃,。截至2007年底，完成了1200多名骨干培訓(xùn)者的國家級(jí)培訓(xùn),，并先后培訓(xùn)了4萬名?。h）級(jí)骨干教師；14個(gè)省,、自治區(qū),、直轄市也先后啟動(dòng)了一線教師的培訓(xùn)工作,，已有近40萬名教師參加了培訓(xùn)。
與中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力相比,，幼兒園教師的信息技術(shù)能力還有很大差距,。目前，幼兒園教師對(duì)錄音機(jī),、電視機(jī),、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備掌握得較好，而對(duì)投影儀,、幻燈機(jī),、打印機(jī)、攝像機(jī)等設(shè)備的掌握水平較低,，絕大部分農(nóng)村幼兒園教師從未使用過PowerPoint,、Excel，多數(shù)幼兒園教師對(duì)多媒體課件的制作,、多媒體素材的處理能力顯得尤為欠缺,。[19]
缺少專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是阻礙幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的重要因素，且培訓(xùn)收效甚微,。在西部地區(qū)（以蘭州為例）,，只有64%的幼兒園偶爾展開信息化教學(xué)培訓(xùn)，還有9%的幼兒園從未進(jìn)行過與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn),，經(jīng)常開展這方面培訓(xùn)的幼兒園還不到總數(shù)的1/3,。[20]可喜的是在2011年，教育部,、財(cái)政部啟動(dòng)幼兒園教師國家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目,，針對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長,、骨干教師,、轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行不同形式的集中培訓(xùn)。其中,，在大部分省市的培訓(xùn)中,，都開設(shè)了專門的信息技術(shù)課程，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng),，提升現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力,。
我國幼兒園教師的學(xué)歷水平普遍偏低，應(yīng)采取多種形式的培訓(xùn)來提高教師水平,。2010年全國幼兒園教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)情況顯示,，直轄市及東部地區(qū)以上海地區(qū)為例，幼兒園教師本科及以上的占到45.95%，大專及以上為93.6%,；而中部地區(qū)以河南為例,，本科及以上比例為0，大專及以上為60.3%,，中專39.7%,；西部地區(qū)以甘肅為例，本科及以上比例為0,，大專及以上比例占70.23%,，中專比例占29.77%。[21]
因此,，對(duì)于我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教師來說,，對(duì)學(xué)前教育信息化的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于“個(gè)性化”，他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備已熟練掌握,，能夠根據(jù)本園所的特點(diǎn)進(jìn)行適宜的信息技術(shù)應(yīng)用,，那么在培訓(xùn)中則主要注重理念的學(xué)習(xí)，如聽專家講座,、報(bào)告討論等形式,。而對(duì)于中西部地區(qū)的幼兒園教師來說，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較“大眾化”,，雖然意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園發(fā)展的重要性,，但對(duì)于如何定位和開展學(xué)前教育信息化還不十分清晰。那么在培訓(xùn)中除了學(xué)習(xí)必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能,，還應(yīng)注重理念的學(xué)習(xí)和滲透。比如以教師主動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的參與式培訓(xùn),，這種培訓(xùn)方式不僅能使教師在很大程度上學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且能有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。[22]
六,、信息技術(shù)在學(xué)前教育中得到較廣泛應(yīng)用,，但研究水平有待提升
信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用不僅提升了幼兒園的科學(xué)管理和信息化管理水平，進(jìn)一步豐富完善家園共育的形式與內(nèi)容,，更重要的是它可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程,，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,。目前信息技術(shù)在我國學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面：一是幼兒園的行政管理工作,，二是幼兒園教育教學(xué)，三是家園共育,。
信息技術(shù)在我國學(xué)前教育教學(xué)中得到相當(dāng)廣泛的應(yīng)用,，不僅將信息技術(shù)與語言[23]、健康[24],、社會(huì)[25],、科學(xué)[26],、藝術(shù)[27]等領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相整合，有的幼兒園還專門為幼兒開設(shè)電腦課[28],，一時(shí)間引起家長和社會(huì)的熱議,。在2006年，《上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析》[29]一文中作者曾提到,，面對(duì)該如何在幼兒園中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題時(shí),，多數(shù)人首先考慮的是設(shè)立專門的電腦教室，并開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng),。這反映了當(dāng)前學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的觀念還未轉(zhuǎn)變,，未將計(jì)算機(jī)作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的“助推器”，受中小學(xué)信息技術(shù)教育的影響嚴(yán)重,。
雖然信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用,，但實(shí)踐的多，學(xué)術(shù)研究的少,；新聞報(bào)道的多,，用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)說話的少。網(wǎng)絡(luò)上不乏各地幼兒園教師共享的信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)的主題案例,、視頻資料,、課題研究等，如北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課題組的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與幼兒園區(qū)域游戲整合的研究報(bào)告》[30],、安徽師范大學(xué)附屬幼兒園[31]的“現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG05161）,、“幼兒信息素養(yǎng)初步形成之研究”（項(xiàng)目編號(hào)：4-05-21-085）等?！爸袊鴮W(xué)前教育研究會(huì)”也在網(wǎng)上公布研究會(huì)“十一五”,、“十二五”的立項(xiàng)課題，其中有關(guān)信息技術(shù)與幼兒園方面的課題有：“信息技術(shù)（多媒體）在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用研究”（蘭州軍區(qū)政治部幼兒園）,、“影響教師運(yùn)用信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)的因素研究”（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）,、“信息技術(shù)促進(jìn)家園合作和溝通的實(shí)證性研究”（廣州）；[32]但這些大多是地市,、基層幼兒園所或研究機(jī)構(gòu)的實(shí)踐心得,，缺乏相應(yīng)的理論支持和研究深度。
這些課題或?qū)嵺`正在進(jìn)行或已經(jīng)結(jié)束,，在已有的研究結(jié)果中,，其學(xué)術(shù)質(zhì)量卻不能令人折服，缺乏實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù),，絕大多數(shù)是主觀的判斷和經(jīng)驗(yàn)展示,。美國在過去的12年（1985—1997）中，一直在激烈地爭論著幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教室中的計(jì)算機(jī)對(duì)兒童發(fā)展有哪些潛在的危害和益處（Haugland，1997）,。[33]研究者利用大量的實(shí)驗(yàn)樣本和數(shù)據(jù)來證實(shí)兒童在學(xué)校中使用計(jì)算機(jī)的弊端,，如普林斯頓教育測試服務(wù)機(jī)構(gòu)（the Education Testing Service）的一項(xiàng)研究表明，在14000名4年級(jí)和8年級(jí)學(xué)生中,，“在學(xué)校中將大量時(shí)間用于計(jì)算機(jī)的學(xué)生在數(shù)學(xué)測驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)要低于那些較少擺弄計(jì)算機(jī)的學(xué)生”,，“而較早的幾項(xiàng)研究也沒有結(jié)論證明新的技術(shù)在教會(huì)兒童讀、寫和計(jì)算方面是比鉛筆和紙更好的工具”,。[34]
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