我回過頭一看，儀儀和天天同時坐在一個座位上,，天天很不愿意地說;“不好,，”儀儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎,，這里太擠了，我都不能畫了,，”沒辦法,，我只能把他們分開，然后我對天天說：“天天,，這里太擠了,，我們換個座位再畫吧，”天天沒回答,，只是低著頭,，我怕耽誤上課的時間，把他換到了旁邊的座位上,，就繼續(xù)講我的課了,，可沒過多久就聽見有人在哭,，我回頭一看,，原來還是天天,，沒辦法，我只好走過去問道：“天天,，你怎么了,，為什么哭啊?”
本篇文章給大家談?wù)剣鴥?nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例，以及幼兒園設(shè)計案例分析大賽優(yōu)秀案例對應(yīng)的知識點,，希望對各位有所幫助,，不要忘了收藏本站喔。
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高端幼兒園設(shè)計案例
今日份幼兒園設(shè)計案例賞析國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例：高空間利用率,。
大廳沒有復(fù)雜的色彩和夸張的裝飾國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例,，簡約的白色為主色調(diào)國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例，不僅增加了大廳的空間感國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例,，還能夠營造溫馨,、寧靜的氛圍。大面積的活動空間可以避免幼兒發(fā)生碰撞;中間多個支撐柱國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例,，讓大廳的層次感更豐富,。
休息室和活動室之間利用鏤空玻璃墻進(jìn)行分區(qū)隔斷，既保持了兩個區(qū)域的相對獨立,，又增加了整體空間的童趣,。
大面積的窗戶保證了休息室充足的陽光照射，起到一定的消毒殺菌作用;衛(wèi)生間緊挨休息室,，滿足了幼兒頻繁的生理需求,，利用墻面進(jìn)行隔斷也保證了環(huán)境的干凈衛(wèi)生。
烘焙室同時也是教室和餐廳,，包含兒童操作臺,、親子互動區(qū)、教學(xué)墻,、成人操作臺,、教學(xué)互動區(qū)，區(qū)域的合理規(guī)劃增加了空間的使用效率,。滿足教學(xué)示范,、互動、烘焙,、就餐的多種需求,，做到教學(xué)合一，促進(jìn)幼兒,、家長,、教師之間的互動,，加強(qiáng)相互的了解。
美勞室是激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的地方,，開放式的操作區(qū)域可以很好地促進(jìn)孩子之間的相互分享,，幫助幼兒融入到集體生活當(dāng)中。教室內(nèi)的家具墻壁都采用了可擦洗的材質(zhì),，安全環(huán)保并且便于清理,。簡約的色彩搭配和空間構(gòu)造為幼兒提供了充足的自由創(chuàng)作空間。
閱讀室中加入可供幼兒運動鍛煉的區(qū)域,，充分的解放幼兒的天性,，避免了長時間閱讀的枯燥感，形成了多場景的空間,，滿足了幼兒不同的閱讀習(xí)慣,，也能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。融入幼兒熟悉的大自然元素,，有利于幼兒注意力的集中,，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
多功能的科發(fā)室?guī)椭變喊l(fā)掘自己的興趣愛好,，促進(jìn)多樣化發(fā)展;造型設(shè)計具有科技感,，同時采用了象征未來的藍(lán)色系色調(diào)，搭配環(huán)保原木的桌椅,，營造能夠激發(fā)幼兒想象力和探索欲望的空間,。
幼兒園典型教育案例
幼兒園 教育 是人生發(fā)展的奠基性教育，是很重要的開始階段,，了解一些幼兒園典型教育案例是很有必要的,，接下來我為大家整理了幼兒園典型教育案例，歡迎大家閱讀,。
幼兒園典型教育案例一
一,、背景
五月中旬我園要開展全鎮(zhèn)公開課，是關(guān)于美術(shù)領(lǐng)域的,，經(jīng)過商討這個重?fù)?dān)落在了我們中班幼兒的身上,。雖然我們班沒有特別好的美術(shù)功底，但我對幼兒充滿信心,。為了引導(dǎo)幼兒知道快樂是人人都會有的基本情緒,，我設(shè)計了本節(jié)課《我最高興的事》。為了給幼兒提供開心快樂的氛圍,，首先,，我用幼兒熟悉的樂曲邊聽歌曲邊走進(jìn)課堂，讓幼兒一同體驗高興的情緒。其次,，讓幼兒一同坐在地毯上觀賞自己高興時的照片,，激發(fā)幼兒對本次活動的興趣，同時請幼兒說一說自己覺得高興的事,。最后教師準(zhǔn)備一些快樂的照片,，讓幼兒互相討論是什么高興的事,，是怎么做的,，從中讓幼兒認(rèn)識到做不同的事會有不同的動作。整節(jié)課下來幼兒們的注意力一直在我的身上打轉(zhuǎn),，這讓我覺得這節(jié)課上得很成功,。但最后環(huán)節(jié)讓幼兒動手操作出現(xiàn)了問題，當(dāng)我請幼兒們回到座位上繪畫時天天和儀儀同時坐在了一個座位上,，兩個人發(fā)生了爭議,，讓我措手不及。
二,、過程
*時上課時,，幼兒們都坐在自己的座位上上課，所以不會發(fā)生這類事件,。但是,，這節(jié)是公開課，為了能更好地突出這節(jié)課,，我在活動中設(shè)計了三個場景：第一個場景是請幼兒對著鏡子做自己高興時的動作;第二個場景是坐在地毯上一起討論自己最高興的事;最后一個場景是請幼兒自己動手畫《我最高興的事》,。前面兩個場景幼兒們都很配合，我想最后一個場景應(yīng)該也不會出現(xiàn)什么問題了吧,。因為在最后一個場景中我做了很多工作,，我怕幼兒們搶座位，所以分別在桌子上貼了四種水果分成四組,，又在每張桌子旁邊放好五把椅子,，這樣幼兒到自己那組拉開椅子就可以坐了。我剛請幼兒們坐下準(zhǔn)備繪畫時,，忽然聽到有個女孩子說：“你坐那邊去?”我回過頭一看,，儀儀和天天同時坐在一個座位上，天天很不愿意地說;“不好,?！眱x儀又很不耐煩地說：“你坐那邊去嗎，這里太擠了,，我都不能畫了,。”沒辦法，我只能把他們分開,，然后我對天天說：“天天,，這里太擠了，我們換個座位再畫吧,?！碧焯鞗]回答，只是低著頭,，我怕耽誤上課的時間,，把他換到了旁邊的座位上，就繼續(xù)講我的課了,?？蓻]過多久就聽見有人在哭，我回頭一看,，原來還是天天,，沒辦法，我只好走過去問道：“天天,，你怎么了,，為什么哭啊?”天天一聽是我就哭得更厲害了，沒辦法,，為了能繼續(xù)把課上完,，我只能先安慰他：“天天，別哭了,，你看有這么多的客人在,，被他們看到了就不好了，老師知道你是最聽話的好孩子,，老師最喜歡天天啦!”一聽這話天天的情緒明顯有所好轉(zhuǎn),，我又接著說：“是不是老師給你換了位置你不高興了，傻孩子,，那里太擠了,，我知道天天的畫畫得很漂亮，所以,，老師就給你換了一個大位置,，這樣繪畫時手就不會碰到別的小朋友了，畫出來的畫才會更漂亮了,?！碧焯炻犃宋业脑捖鼐筒豢蘖耍榫w也慢慢地穩(wěn)定下來了,，我見剛才的話對天天很有效,，又忙說道：“天天畫的肯定很漂亮,，我們畫好后給后面的客人老師看一看，客人老師看了肯定會喜歡的,?！碧焯爝@才靜下心來開始繪畫。
三,、分析
面對這個突發(fā)事件讓我感觸很多,，雖然這節(jié)課上得挺完整，但我的心中留下了一個問號?為什么他會這么激動呢?*時給他換位置他從來不會這樣的,，這次是怎么了,，是不是有別的原因呢?
課后，我找天天和儀儀談話,，通過談話讓我恍然大悟,，原來問題出在了我的身上,，而不是他,。經(jīng)過一番交談，原來那個位置是天天先坐下的,，儀儀是后來才坐在那里的,，按理說應(yīng)該是儀儀換位置，而不是天天,，怪不得天天會哭,，是受委屈才會這樣的。因為天天只不過是一個中班的孩子,，當(dāng)他受了委屈時哭是他發(fā)泄情緒的最好辦法,，作為老師的我卻沒能發(fā)現(xiàn)這一點，沒能及時地去了解問題,、解決問題,，因而引出更嚴(yán)重的問題。當(dāng)時我就向天天承認(rèn)了自己的過錯,，也對儀儀進(jìn)行了適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
四,、策略
1.讓孩子學(xué)會分享
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，很多家長因為疼孩子,，總是把最好的留給孩子,，讓孩子養(yǎng)成了自私的習(xí)慣。為此,，我們請家長配合,，讓孩子從家里帶一些自己*時喜歡玩的玩具，到幼兒園和小朋友一起互相交換著玩,。體驗與同伴一起玩游戲帶來的快樂,。
2.讓幼兒養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣
我們請家長配合,，要求幼兒在家、在園,、在外做到尊老愛幼,、有禮貌、不罵人,、不講臟活,、不打斷別人說話等。教師和家長要以身作則,，當(dāng)好孩子的榜樣,。當(dāng)孩子有進(jìn)步時，教師和家長要及時地給予表揚和鼓勵,。
五,、結(jié)果
壞毛病不是一天養(yǎng)成的，要改變也不是幾天就見效的,。但通過一段時間的累計教育,，幼兒在各方面都有了很大的進(jìn)步。每天一來到幼兒園,，孩子們都很熱情主動地跟教師和小朋友說早上好,、看到同伴遇到困難時會主動地去幫助別人、每次到吃飯的時間,，孩子們都會爭當(dāng)值日生,，幫教師做一些力所能及的事情?？吹剿麄兊倪M(jìn)步我很欣慰,，當(dāng)然，這也離不開家長的支持和配合,。作為教師,，我們要觀察每一個幼兒在園里的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點,，及時給予表揚和鼓勵,，讓這些優(yōu)點成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
六,、有感
俗語說：“羅馬不是一日造成的?！睂W(xué)生的轉(zhuǎn)化也是如此,，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心。這句話讓我感觸很多,，教育孩子我們要循循誘導(dǎo),，不能操之過急,，要讓孩子知什么是好的，什么是壞的,，什么是應(yīng)該做的,，什么是不應(yīng)該做的。我們要善于抓住生活中的典型事例,，隨時隨地,、有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。
幼兒園典型教育案例二
活動由來：
現(xiàn)在越來越多的新聞報導(dǎo)了發(fā)生在全國眾多的安全事故,，地震,、火災(zāi)、泥石流等各種天災(zāi)人禍,，經(jīng)常降臨在我們身邊,，給人們的生命財產(chǎn)造成了很大的損失。特別是日本3.11強(qiáng)烈地震,，更是給人們敲響了安全警鐘,，如何自救、如何在災(zāi)難發(fā)生時能順利逃生,，成為我們中作的重中之重,。這一系列事故的發(fā)生,，也引發(fā)了人們對 安全教育 的重視,。特別是對于幼兒園的孩子們來說，由于他們各方面都還不成熟,，如何保障自己的人身安全顯得更為艱巨,。
活動目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)在自己身邊的安全隱患,，知道火,、電、水的危害性,。
2,、能用清晰的語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
3,、知道要遠(yuǎn)離一些有危險的地方,。
活動準(zhǔn)備：
請家長和幼兒共同收集存在自己身邊的安全隱患，并制作成畫冊,。 活動進(jìn)行：
一,、 教師出示幼兒和家長一起尋找到的存在于自己身邊的安全隱患，分別請幼兒說一說,，自己找到的是什么安全隱患,。
1,、 孟子彤：小朋友在家隨便動家里的插座，很危險,。
2,、 張 東：小朋友過馬路時不遵守信號燈很危險。
3,、 艾卓陽：小朋友自己在家隨便給陌生人開門很危險,。
4、 魏鷥羽：小朋友在家爬很高的地方很危險,。
5,、 馬湘川：小朋友自己在河邊玩很危險。
6,、 李矜瑤：摸很燙的水壺很危險,，會把我們的手燙傷的。
7,、 嚴(yán)浩容：小朋友在高壓線旁邊放風(fēng)箏很危險,。
8、 嚴(yán)浩容：小朋友在變壓器旁邊玩很危險,。
9,、 張二月：用電暖氣烤濕衣服很危險。
10,、 小白：小朋友不能自己隨便玩燃?xì)庠睢?/p>
11,、 蘇樂章：小朋友自己在家離窗臺太近很危險。
二,、 請大家一起尋找在幼兒園存在的一些安全隱患,。
孩子們找到的在班級里存在的安全隱患：
蘇樂章：廁所的地面很滑，在那里不能打鬧,。
小白：桌子底下很危險,，不能往下面鉆。
果子涵：不能碰墻上面的釘子,。
趙梓彤：不能碰掛著的東西,，那樣做很危險。
孔維林：在走路的時候打鬧,、擁擠很危險,。
宋子俊：在迷宮里推人很危險,。
魯豫同：在接水時眼睛不看水杯很危險,。
艾卓陽：把手放到桌縫里很危險，會把手夾傷,。
譚富成：把玩具放到嘴里很危險,。
魏鷥羽：不能摸電源插座,。
蘇奕軒：不能把小東西放到嘴里吃。
李矜瑤：不能亂碰電視,，因為電視有電,。
劉露菲：如果把小椅子擺放太高危險。
繆征：站在椅子上,、趴在椅子上很危險,。
孩子們找到的在教室外面的危險因素：
嚴(yán)浩容：走*衡木時如果不小心，就會從上面掉下來,。
陸泓博：不能攘沙子,，會把小朋友的眼睛迷到的。
白翔宇：離干樹枝太近會把眼睛碰壞的,。
蘇樂章：如果鉆到滑梯下面會碰到自己的頭部,。
三、 組織幼兒討論,，在遇到危險的時候,，怎樣來保證自己的安全。 幼兒討論：
1,、 小朋友一定要聽從家長,、老師的話，不能到危險的地方去玩,。
2,、 自己在家里時一定更不能玩危險的火、電,、水,。
3、 在遇到火災(zāi)發(fā)生時,，小朋友要趕快報警，并且及時向外面撤離,。
4,、 不到有水的地方去玩，去時要和家長一起去,。
5,、 危險的地方不能去。
6,、 自己一個人在家時遇到陌生人敲門,，一定不給他們開門。
7,、 不要碰熱水,，要不會把自己燙傷的,。
四：組織幼兒討論
1、小朋友在遇到危險的時候應(yīng)該怎樣報警?
幼兒回答：在遇到火警時打119電話求救,，遇到有病人了要打120,，在遇到壞人時打110電話求救。
2,、教師提問 ：打報警電話應(yīng)該注意什么事情?
幼兒回答：不能著急,，要把自己家的詳細(xì)地點告訴他們。
在遇到危險的時候,，一定要及時撥打報警電話,。一定要告訴他們火勢
大小、傷勢情況等,。
教師小結(jié)：
小朋友說的都很好,，知道了在遇到各種災(zāi)害來臨時怎樣自救，知道了不跟陌生人走,，不吃陌生人給的東西,。每天喝牛奶時，也知道先試一試奶是否太燙,。開門,、關(guān)門時先要看看手是否放在門框上，吃飯時不打不鬧,、不玩筷子,，上下樓梯時，扶欄桿有序的走,。小朋友們也懂得了一些避免傷害我們生命健康的現(xiàn)象的發(fā)生,，希望小朋友們都遠(yuǎn)離危險，能夠健康,、安全的成長,，做一個對社會有用的棟梁。 活動 反思 ：
一,、讓每個幼兒都充分參與到活動中來,，在實踐活動中習(xí)得體驗。 在本次主題活動中,，教師創(chuàng)設(shè)了讓每個幼兒都正確表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的機(jī)會,，同時創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的氛圍，增強(qiáng)情境性,，讓每一位幼兒都有身臨其境的感覺,，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主人的觀念。通過幼兒的主動參與,，使他們對發(fā)生在自己身邊的安全隱患有了深刻的認(rèn)識,，為他們遠(yuǎn)離傷害、增加自我保護(hù)意識,，提供了基礎(chǔ),。
二、讓幼兒通過自己的親身參與,，知道健康的重要性,。
在本次活動中，通過讓他們自己和家長一起尋找一些安全隱患,，了解到在他們的身邊,，有各種各樣危險存在，在遇到突發(fā)事件發(fā)生時,，怎樣自救互救是我們這次活動的重點,。在這次活動中包含了各類 安全知識 等，使他們了解到更多的安全知識和遇到危險時自救,、求助的一些常識,。
通過這次開展的安全教育活動，我覺得還應(yīng)該更多,、更好的利用各種教育資源,，帶領(lǐng)幼兒多查找一些安全知識，教給他們更多的安全教育知識,，增強(qiáng)幼兒應(yīng)對危險的能力,。
三、將安全教育作為一項教學(xué)內(nèi)容,，深入到我們的教育教學(xué)中
安全教育作為幼兒園長期的教育內(nèi)容,，僅僅這幾個活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要與日常生活有機(jī)的結(jié)合和滲透,，并將安全教育形成一項制度,。
四、采取的策略
在日常生活中,，請小朋友們相互監(jiān)督,，定期評選出我們班的安全檢查員。以引起幼兒注意,，提高幼兒的安全意識，避免不安全事情的發(fā)生,。通過這些與日常生活有機(jī)的滲透,，不僅可以避免一些意外傷害與不幸的發(fā)生，而且可以提高幼兒的安全意識,，為幼兒安全行為能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),。
幼兒園典型教育案例三
觀察過程：
于越是從別的幼兒園轉(zhuǎn)到我班的新生,，第一次與幼兒見面時，我記得她就躲在媽媽的背后用膽怯地眼光偷偷地看著我,，當(dāng)我看著她時,，她又迅速轉(zhuǎn)移了目光，她媽媽忙解釋道：“這孩子就是這樣,，特別膽小,。”我笑著對于越說：“沒關(guān)系,，過一陣子我們熟悉就好了,，對嗎?”于越依舊一聲不響地躲在媽媽身后，可是一天,、兩天,、一個月兩個月過去了，情況還是沒什么好轉(zhuǎn),。
實錄一：戶外活動時,，小朋友們都興高采烈地玩著“貼人”地游戲，只有于越一個人站在一旁看,，有幾個小朋友都跑去邀請了,，有的說：“于越。你也來 一起玩,，很好玩地這個游戲,。”有的說：“于越是不是你以前沒玩過現(xiàn)在不會玩呀,，沒關(guān)系,，我們和你一起玩好了?！毙∨笥涯阋痪湮乙痪涞?，課于越依舊時不理不睬的站在一邊。
實錄二：午餐時其他小朋友分到飯菜就開始吃了,，可于越一定要老師連叫幾次：“于越于越你在干什么,，為什么不下去吃飯，快下去吃飯,?！彼@才勉強(qiáng)搬椅子下去吃飯，而且也很挑食,，她喜歡吃豆制品和肉婁,，其余蔬菜一律不吃，我們讓她吃點她不愛吃的菜，她卻索性不吃了,。
實錄三：一次離園時,，她在畫畫，眼看快完成一副作品了,，她卻把它撕成了碎片,，奶奶來接時，它就喊道：“你這么那么晚來接,，你快把地上的東西蓋我撿起來,，不然我就不走了?！毙∨笥崖犃硕紘松蟻碇肛?zé)她說：“你這么能這樣,，自己的事要自己做才對?！薄安挥媚銈儊砉芪?。”于越生氣地嚷道,。
措施 ,、分析：
我們針對幼兒的狀況選擇了每次利用離園時間與家長溝通，通過交談對從小的家庭環(huán)境有了些了解,。于越從小一個人玩,，缺少與同伴交往的環(huán)境，使得幼兒入園不知如何跟其他小朋友交流,、玩耍,。以前的老師、同伴也缺少對她的關(guān)心,。而且從小又奶奶帶大,，父母都在外地工作，長輩過渡溺愛,，處處包辦代替,，使她的自我服務(wù)、動手能力方面不如同年齡幼兒,，幼兒個性好強(qiáng),，在于越成長過程中，父母由于工作忙,，基本沒參與孩子的教育,，孩子成長缺乏父母的參與，使得孩子變得幼稚和依賴,，不利于孩子獨立性格和*衡的家庭情感形成,。建立良好師生關(guān)系要每天入園,、離園,，總要微笑地和她打招呼,，鼓勵她與老師問好，善于發(fā)現(xiàn)
她地點滴進(jìn)步,，及時表揚,，每天盡量與她交談，使她有一種被接納的心理感受,，縮短與老師,。同伴間的距離。在活動中,，為了讓她多說話,，我經(jīng)常讓她回答問題，鼓勵她教育其他幼兒耐心等待,，并用鼓勵的方式表揚她的進(jìn)步,，經(jīng)常讓她為小朋友做些力所能及的事，盡量創(chuàng)造機(jī)會讓她與同伴交流,。針對幼兒的進(jìn)步,，及時反饋與家長，并要求家長多放手讓于越做些力所能及的事,，多與幼兒交流,，請一些小伙伴雙休日去于越家玩，*時,，讓家長把孩子在家中表現(xiàn)與老師交流,，使家園共育達(dá)到一致。到現(xiàn)在為止,，在大家齊心協(xié)力之下,，于越變開朗，話開始多了,，也不會排斥同伴與身邊人了,。
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國內(nèi)優(yōu)秀的幼兒園設(shè)計案例
作者 ?| 稚悅兒童
來源 ?| 稚悅設(shè)計（ID：hb_sjty）
四合院幼兒園，北京 / MAD
漂浮國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例的屋頂,，孩子們的天地
由馬巖松帶領(lǐng)的MAD建筑事務(wù)所近日公布國內(nèi)優(yōu)秀幼兒園設(shè)計案例了在北京的四合院幼兒園的設(shè)計,。MAD圍繞一座自1725年已有歷史記載的四合院建造了一片漂浮的屋頂，將文物進(jìn)行保護(hù)和利用的同時,，也和周邊已建成的現(xiàn)代建筑進(jìn)行了連接,，展現(xiàn)出多層的城市歷史和諧并存的場景。
馬巖松說：“我理想中的幼兒園,，不應(yīng)該是主題樂園或者寵物店,，首先它應(yīng)該是客觀真實的,，然后它還應(yīng)該超越現(xiàn)實，提供給未知和想象力一些空間,?！?/p>
▼鳥瞰圖，aerial view
▼漂浮的屋頂圍繞著一座歷史悠久的四合院而建,，the design features a dynamic floating roof that surrounds the historic courtyard
▼軸測圖,，axon
▼新空間與古四合院相鄰相望，the new learning space opens towards the historic buildings
▼新的建筑充分尊重了場地中既有的三棵古樹,， the new building also has been realized to respect three, ancient trees on the site
▼教學(xué)空間,，teaching space
▼室內(nèi)運動場，gymnasium
▼模型,，model
重慶約克北郡幼兒園
對幼兒園而言,，擁有一個愉悅的空間場所是必要的，如何在有限的用地條件下創(chuàng)造一個安全,、健康,、充滿關(guān)懷且富有童趣的教育空間是建筑師需要面對的基本問題。
本項目為社區(qū)配套型幼兒園,，屬于教育地產(chǎn)與名校合作辦學(xué)的公辦民辦模式,。園方提出了“愛與樂趣”的開放式教學(xué)理念，包含三點：會呼吸（綠色自然）,、面向未來（探索精神）,、無限可能（個性發(fā)展），園方不希望幼兒生長在溫室里,，希望他們能感受到自然的氛圍與溫度,。
結(jié)合用地具體情況與園方的教育理念，建筑師提出了“村落”的概念,，希望該幼兒園建成后能成為一個孩子們可以自由探索的“城市村落”,。
▼建筑與周邊
▼建筑西立面+材質(zhì)分布圖
▼鳥瞰
▼大臺階與建筑中庭
▼前院與建筑
▼屋頂看臺看向中庭
▼小舞臺看向中庭
▼基本教學(xué)單元剖透視
▼彩色聚碳酸酯板立面
▼ 前院游戲場所
▼ 二層走廊望向中庭
▼ 門廳屋頂活動場地
▼建筑模型
上海華東師范大學(xué)附屬雙語幼兒園
蜂巢狀的組合形成靈活自然的兒童生活空間
庭院，在中國的建筑里,，不僅僅是一種物理空間的傳統(tǒng),，還是情感交流的中心。人們通過庭院維系一個家庭的凝聚力,、增進(jìn)親友之間的交往,、并得以用觸手可及的方式與天地、與自然相通,。
而這對于今天生活在大城市的人來說,，已經(jīng)是一種妄想。園內(nèi)的廊道沿六邊形邊緣布置,，進(jìn)入大門,，學(xué)生和老師就沿著曲折的廊道行走,，經(jīng)過入口庭院和門廳，經(jīng)過路徑的分岔與合并,，經(jīng)過鄰班的教室與重重院落的花草,，抵達(dá)孩子們所在的班級。
▼ 現(xiàn)代都市里擁有自然庭院的幼兒園,，a kindergarten with natural courtyards in the modern city
▼ 鳥瞰圖,，蜂巢狀的建筑布局，bird view, architecture layout in honeycomb shape
▼ 六邊形庭院和建筑單元,，courtyards and building units in irregular hexagonal shapes
▼ 軸測圖展示蜂巢狀結(jié)構(gòu)，axonometric showing the honeycomb composition of the architecture
▼ 以庭院聯(lián)系不同空間,，courtyards connecting different spaces of the kindergarten
▼ 連接不同空間的走廊,，木材給人以溫暖的感覺，corridors connecting different spaces, wooden material providing a warm experience
▼ 多功能廳,，multifunction room
▼ 夜景,，暖色燈光帶來溫馨的感覺，night view with warm illumination
那和雅幼兒園,，給孩子們一個“院落社區(qū)”
幼兒園是孩子們?nèi)松谐思乙酝?，最重要的一個建筑。與自己的家不同的是,，在幼兒園里,，孩子真正開始通過人類的社會性行為，去逐步開始形成自己對世界的認(rèn)知,。因此,，幼兒園設(shè)計肩負(fù)的責(zé)任非常重大，建筑將參與人格的養(yǎng)成和塑造,。
在那和雅幼兒園的設(shè)計中,，WEI 建筑引入了一種新的空間：WEI 建筑叫它“半室內(nèi)公共空間”。在每個以“院落社區(qū)”為單元的獨立建筑里,，各個班級空間圍繞著一個供孩子們公共活動的空間,，這個開放空間通過巨大的天窗和通風(fēng)的幕墻，構(gòu)筑了一個介于室外和完全密封的室內(nèi)之間的環(huán)境,。在這里,，孩子們可以仰望藍(lán)天下飄動的白云，感受陽光照射的角度的變化,，也可以感到室外風(fēng)與溫度的變化,。
▼那和雅幼兒園-半鳥瞰
▼ 相互交織的空間組織
▼室內(nèi)北
▼室內(nèi)南
▼ 如同傳統(tǒng)的蒙古包組成的居住組團(tuán)
▼ 俯瞰坡道
▼坡道與連廊上的活動可能
重慶BIK幼兒園 / F.O.G. 建筑事務(wù)所
激活整座校園的歡樂氛圍
它依山而建，環(huán)抱于一片大型住宅區(qū)之中,。我們希望通過本項目重新激活社區(qū)的教育空間,，讓教育與社區(qū)生活緊密結(jié)合,。
該幼兒園室內(nèi)面積近6000*方米，共五層,。其中一層為公共區(qū)域,，包括互動大廳、親子小劇場等自然分隔的空間,；二層至四層為教學(xué)區(qū),；五層為幼兒活動區(qū)。一層與頂層空間擁有一個共同的主題：玩+樂,。正是這種充滿情緒感受的行為互動,，確保了孩子們在整體空間內(nèi)的必要往來，從而激活整座校園的歡樂氛圍,。
▼前廳：孩子與家長的接待空間
Reception: a host space for children and parents
▼前廳：通過層高變化將接待空間與辦公空間分離
Reception: office and public spaces are positioned on different heights
▼活動空間：彩色的空間褶皺劃分出數(shù)口袋空間
Children’s Hall: pocket spaces are created by the colorful folded wall features
▼小型劇場,，The Little Theatre
▼教學(xué)區(qū)三層走廊，Learning Space – 3rd Floor Corridor
▼教學(xué)區(qū)四層走廊,，Learning Space – 4th Floor Corridor
▼教學(xué)區(qū)四層走廊,，Learning Space – 4th Floor Corridor
▼排練室，Rehearsal room
▼兒童衛(wèi)生間,，Children’s toilets
村莊里的“村莊” – 北沙幼兒園
迷你版村莊塑造神秘樂園
迷你村莊
本次設(shè)計的關(guān)鍵點,，是對尺度的把控。我們設(shè)計的組團(tuán)式建筑,，用若干“小屋式”結(jié)構(gòu)分解了幼兒園所需的總建筑體量,，并以一片多功能的戶外活動場將每棟“小屋”集結(jié)在一起。這種室內(nèi)外密切銜接,、高度混合的空間關(guān)系,，不僅呼應(yīng)了鄉(xiāng)村的原生肌理，對兒童早期教育而言更是十分重要的場所環(huán)境,。
正如“中國現(xiàn)代幼教之父”陳鶴琴所言：“大自然,、大社會都是活教材”，兒童需要在與自然和社會的直接接觸中,、在親身觀察中獲取經(jīng)驗和知識,。而空間的設(shè)計者要為孩子們營造這種環(huán)境，創(chuàng)造這些機(jī)會,。
▼幼兒園呼應(yīng)了江蘇*原鄉(xiāng)村的原生肌理,，the kindergarten echoes the texture of the plain countryside in Jiangsu Province
▼列車窗外典型的江蘇鄉(xiāng)村肌理，typical context of Jiangsu rural area outside the train window
▼用若干“小屋式”結(jié)構(gòu)分解總建筑體量,，the building volume is broken down to house-like pieces
▼建筑成為令孩子們感到熟稔,、自在和溫暖的“第二家園” ，the building becomes a place where the children would feel familiar and free, and identify it as their second home
▼房前屋后到處都可以學(xué)知識或捉迷藏,，就像在村里一樣,，spaces outside the building are perfect for outdoor learning activities and playing Hide-and-Seek, just like what they always do in the villages
▼起伏的屋頂如置身山谷,，讓孩子們換一個角度去觀察周圍，endless roof seems like a mountain gorge and enables the children to see their surrounding in a different perspective
▼室內(nèi)空間,，interior space
▼晚霞掩映下的幼兒園,， kindergarten under sunset glow
▼夜景，night view
北京亦莊半島幼兒園
村莊般的幼兒園社區(qū)
我們的目標(biāo)是將蒙特梭利教育理念和建筑設(shè)計融為一體,，創(chuàng)造出一個更合理的空間和安全的環(huán)境,，讓孩子們能夠自由快樂地學(xué)習(xí)和成長。
我們的首要任務(wù)是根據(jù)孩子的比例改造空間,。在設(shè)計時,，我們加入了許多小房屋的設(shè)計，這樣可以讓孩子更具有主人感和安全感,。對教室的設(shè)計是簡約的房屋,；圖書館則是一個開放空間，在其中央種下一棵樹,，好似一個個鄉(xiāng)村小鎮(zhèn)的廣場；走廊設(shè)計成多功能的開放空間,，孩子們可以便捷地到處活動,，這樣不僅可以提高他們的社交技能，也便于老師的管理,；部分走廊還被打造成為田野的模樣,，讓小朋友們可以體驗季節(jié)的變化。
▼幼兒園教室內(nèi)空間一覽,，view of the interior of the classroom
▼立面示意圖,，空間由許多小房屋組成，elevation, the space is composed of small houses
▼藍(lán)色大樓梯貫通公共空間,，blue staircase running right through the public space
▼從上層俯瞰公共空間,，多個小房屋讓兒童更有主人感和安全感，view of the public space from upper floor, small houses give children a sense of ownership and safety
▼植物讓兒童體驗自然的變化,，plants help children to understand the changing of nature
▼“種”有一棵樹的圖書室,，帶來自然之感，library with a tree in the center, bringing up a feeling of nature
▼公共活動空間,，activity space
▼門的設(shè)計保證兒童的安全,，the design of the doors ensures the safety of children
▼符合兒童尺度的洗手間，washroom in children’s scale
棒棒糖理想園
人生需要很多把鑰匙,，幼兒園是開啟人生的第一把鑰匙
校園色彩方面借用了黎明時分天空漸變的顏色,，從下往上，由深轉(zhuǎn)淺,，充滿神秘又變幻無窮的氣息,，色彩可以給孩子們帶來不同的感受和情緒,，而漸變色則可以給孩子更多的想象空間，純粹的漸變色使色彩更加的生動緩和,，不單調(diào)也也不會給視覺增加負(fù)擔(dān),，設(shè)計師在極力創(chuàng)造一個詩意且具有藝術(shù)的世界，想要給孩子們一個奇異的世界,，讓他們可以在這里體驗,，成長，感受四季,。
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