本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板，以及學(xué)校設(shè)計(jì)概念構(gòu)思對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助,，不要忘了收藏本站喔,，本文目錄一覽：，1,、，校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念，2,、，設(shè)計(jì)思路怎么寫,？
本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板,，以及學(xué)校設(shè)計(jì)概念構(gòu)思對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔,。
本文目錄一覽：
- 1,、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
- 2、設(shè)計(jì)思路怎么寫,？萬能模板內(nèi)容是什么？
- 3,、校園景觀設(shè)計(jì)理念
- 4,、設(shè)計(jì)思路萬能模板是什么?
- 5、校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念(2)
校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
一,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之一：傳遞平等與尊重理念學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板,，鼓勵(lì)學(xué)生自立自主
作為重要學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板的公共教育場所學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板，校園設(shè)計(jì)有義務(wù)和責(zé)任傳達(dá)平等與尊重的理念,，由此提高學(xué)生的自理能力,，培養(yǎng)學(xué)生自立自主的意識(shí)。
1.設(shè)計(jì)適合學(xué)生人體尺寸的“安全”環(huán)境
為學(xué)生提供適合其人體尺寸的家具和空間環(huán)境非常重要,。適宜的尺寸不僅能讓學(xué)生感到舒適方便,，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育。具體地講,，這些設(shè)計(jì)包括教室內(nèi)桌椅的尺寸,、黑板的高度，洗手間的廁位尺寸,、洗手臺(tái)的高度,，圖書館的書架、儲(chǔ)物柜,，以及窗臺(tái),、樓梯扶手的高度等，這些都要適合學(xué)生的身體特征,。一些學(xué)校采用可調(diào)節(jié)高度的桌椅,，以適合每個(gè)學(xué)生的需要。除學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板了室內(nèi)家具的設(shè)計(jì),，戶外活動(dòng)空間和交流空間的尺寸也要適合學(xué)生的身體特征,，如操場上的運(yùn)動(dòng)器材，游戲空間以及公共服務(wù)設(shè)施的尺寸,。校園環(huán)境中各種空間,、家具,、用品的尺寸適當(dāng)，能夠讓孩子們感受到這是屬于學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板他們的世界,，使他們?cè)隗w驗(yàn)舒適安全的環(huán)境時(shí),，更能感受每個(gè)設(shè)計(jì)所傳達(dá)的尊重和友善。
2.設(shè)計(jì)面向“所有人”的無障礙“通用”環(huán)境
國外一些發(fā)達(dá)國家主張讓殘障兒童進(jìn)入普通學(xué)校與其他兒童一起接受主流教育,，為這些孩子適應(yīng)社會(huì)生活做好準(zhǔn)備,，因此對(duì)于校園的通用設(shè)計(jì)非常重視。通用設(shè)計(jì)有異于“無障礙設(shè)計(jì)”,，它對(duì)“殘疾人”進(jìn)行重新定義和身份認(rèn)同,，通過強(qiáng)調(diào)“為所有人設(shè)計(jì)”，有意擴(kuò)大設(shè)計(jì)服務(wù)的對(duì)象,，從而避免人們對(duì)“殘疾人”身份的過分關(guān)注,，體現(xiàn)了對(duì)殘障人士平等對(duì)待和包容的態(tài)度。當(dāng)前,，國內(nèi)也有越來越多的殘障兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育,。因此，校園設(shè)計(jì)要關(guān)注是否滿足了不同殘障師生(包括肢體殘障,、視力障礙,、聽力障礙等)的需要，要在維護(hù)每個(gè)人尤其是弱勢人群尊嚴(yán)的前提下為師生提供及時(shí)而周到的幫助,。如建筑內(nèi)外落差處的坡道設(shè)計(jì),、電梯內(nèi)低位操作臺(tái)的設(shè)計(jì)、開門按鈕或自動(dòng)感應(yīng)門的設(shè)置,、省力的門把手設(shè)計(jì),、合理的門寬設(shè)計(jì)、教室內(nèi)黑板的多角度可視性設(shè)計(jì),、洗手間內(nèi)的無障礙廁位設(shè)計(jì)、指示牌上盲文的設(shè)置,、地面盲道的設(shè)計(jì),、公共區(qū)域輪椅空間的保留、清晰明了的導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì),、劃分功能區(qū)的地面易識(shí)別材質(zhì)設(shè)計(jì),，等等，這些都為殘障師生在校園內(nèi)自由行動(dòng)提供了便利,，使他們獲得與其他師生一樣的公共服務(wù),，并且獲得行為上的獨(dú)立性。
3.設(shè)計(jì)可供學(xué)生獨(dú)立使用的個(gè)性空間
為了尊重學(xué)生的隱私和個(gè)性化需求,，學(xué)校應(yīng)在校園里開辟可供學(xué)生單獨(dú)使用的空間,，主要包括存儲(chǔ)空間和活動(dòng)空間,。存儲(chǔ)空間是指供學(xué)生放置私人用品的空間，既為學(xué)生保管物品提供便利,，同時(shí)也促使他們養(yǎng)成整理自己用品,、不亂放物品的好習(xí)慣。如教室里放置學(xué)習(xí)用品的架子,、圖書室里放書本的柜子,、運(yùn)動(dòng)場里放衣物的衣柜等。
此外,，校園設(shè)計(jì)中要考慮為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,，這個(gè)空間可以是開放式、半開放式或封閉式的;可以是室外花園里的一把椅子,、閱覽室書架旁的一個(gè)凳子,，或者是圖書館里靠窗的一張寫字臺(tái)，教室外走廊上的一個(gè)沙發(fā),。學(xué)校也可以通過對(duì)座椅的創(chuàng)新設(shè)計(jì),，營造出相對(duì)獨(dú)立的小空間。這些空間的設(shè)計(jì)為學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立作業(yè)提供了便利,，使學(xué)生在公共場所也能很容易找到一片安靜的學(xué)習(xí)空間。比如：澳大利亞的菲茨羅伊中學(xué)采用布簾分隔空間的方式,，隨時(shí)可以打造出封閉式的獨(dú)立空間,。而美國的John O.Tynes Elementary school的小型套間教室里專門開辟相對(duì)封閉的小型活動(dòng)空間和個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)空間，以滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求,。這些設(shè)計(jì)讓學(xué)生可以像成人一樣擁有相對(duì)隱私和不被打擾的時(shí)空權(quán)利,。當(dāng)學(xué)生享用個(gè)人空間的同時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)他們保護(hù)和尊重他人隱私的意識(shí),。
二,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之二：倡導(dǎo)合作與分享精神，促進(jìn)學(xué)生樂觀開放
要學(xué)會(huì)合作與分享,，就要擁有樂觀開放的心態(tài),，這就需要校園環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力,，讓他們能充滿激情,，在感恩中學(xué)習(xí)、生活和成長,。
1.設(shè)計(jì)充滿激情與活力的游戲場所
孩子通過玩耍來探索世界,、汲取智慧，這是他們與生俱來的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力,。游戲空間設(shè)計(jì)的好壞,，直接影響學(xué)生合作能力,、自主能力、專注力等的發(fā)展,。
其一,，在不影響運(yùn)動(dòng)場功能的前提下，增設(shè)或引入新的游戲空間,，提升空間的功能和趣味性,。如英國倫敦的Charlotte Sharman小學(xué)在體育場邊上安置了兩個(gè)被稱為“俱樂部”和“舞臺(tái)”的木屋，為學(xué)生提供了一個(gè)充滿想象力的空間,，他們可以在這里表演自己構(gòu)思的故事,。
其二，對(duì)校園操場的地面進(jìn)行再設(shè)計(jì),，用悅目的色條或色塊區(qū)分空間功能,，同時(shí)增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)場所的藝術(shù)性，讓人充滿聯(lián)想,。
其三,，可以考慮設(shè)計(jì)功能性雕塑，將其與游樂設(shè)施相結(jié)合展開藝術(shù)設(shè)計(jì),，讓孩子在充滿美感的設(shè)計(jì)中探索各種可能的游戲方式,。例如：設(shè)計(jì)師開普登·羅納特為海牙小學(xué)設(shè)計(jì)的穿透室內(nèi)外空間的“綠色管道”，巧妙地為學(xué)生提供了足球筐,、滑梯,、籃球架、螺旋座椅等游戲器具,。
在校園空間允許的情況下,，學(xué)校也可為學(xué)生開辟一個(gè)專門的游樂場所，提供能夠提升學(xué)生各方面體能的有創(chuàng)意的游戲器材,。例如：澳大利亞圣瑪格麗特小學(xué)的“龍穴”游樂場,，讓孩子在各種有意思的游戲運(yùn)動(dòng)中學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng),、合作和分享,。
2.設(shè)計(jì)激發(fā)想象力與創(chuàng)造力的藝術(shù)環(huán)境
世界各地的校園設(shè)計(jì)都很講究學(xué)生活動(dòng)空間和學(xué)習(xí)空間的藝術(shù)性。充滿藝術(shù)感的校園氛圍不僅能提升學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，而且可以讓他們學(xué)會(huì)藝術(shù)地生活,，這將使他們受益終生,。
其一，設(shè)計(jì)藝術(shù)化的建筑形態(tài),，凸顯學(xué)校的活力和創(chuàng)新,。如澳大利亞PEGS少年男校把學(xué)生宿舍設(shè)計(jì)成充滿想象力的建筑,，其從正面看像是一座“鬼屋”，中部突出像是一個(gè)神龕,，后面斜看像是馬戲團(tuán),，整體建筑壯觀而且美觀。
其二,，大膽使用色彩,，營造校園的藝術(shù)氛圍。這些色彩可以用在建筑內(nèi),、外墻面;可以用大面積的色塊,，或者通過不同色帶或同一色系來強(qiáng)化空間層次感;也可以通過彩色的采光井為建筑內(nèi)營造色彩空間。如西班牙的海梅一世中學(xué),。
其三,，用學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作裝點(diǎn)校園。學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生針對(duì)校園里的特色元素進(jìn)行創(chuàng)作,，并將教室外的走廊、食堂的墻壁,、操場的圍墻等作為展示空間,，營造屬于學(xué)生自己的藝術(shù)環(huán)境。這些作品與校園環(huán)境和諧地融合在一起,，成為學(xué)校的文化標(biāo)簽,。
其四，對(duì)校園內(nèi)建筑細(xì)節(jié)或外部設(shè)備進(jìn)行藝術(shù)化處理,。如將一些暴露在教學(xué)樓外的水管涂飾漂亮的顏色,，使其與建筑背景色保持協(xié)調(diào);或是對(duì)暴露在外的設(shè)備箱等進(jìn)行藝術(shù)修飾，讓原本可能影響視覺美感的細(xì)節(jié)變成環(huán)境的趣味點(diǎn),。
設(shè)計(jì)思路怎么寫,？萬能模板內(nèi)容是什么,？
寫作思路：設(shè)計(jì)思路就是設(shè)想方案時(shí)對(duì)解決問題的著眼點(diǎn)，就是你在解決問題之前每個(gè)具體步驟,，設(shè)計(jì)思路也就是你是怎么想到用這種方式解決問題的,。
簡單來說，設(shè)計(jì)思路就是你實(shí)現(xiàn)作品的具體步驟和方法,，思路就是人們思考某一問題時(shí)思維活動(dòng)進(jìn)展的線路或軌跡,。
設(shè)計(jì)思路萬能模板如下：
1、設(shè)計(jì)來源,。
2,、設(shè)計(jì)的思路及人物是如何構(gòu)思,，為什么會(huì)做這幅圖。
3,、顏色說明,，描述所用顏色的用意，比如綠色：環(huán)保,，健康,，無害等，以及顏色給人的感受,，比如舒適啊放松心情什么的,。
4、底邊為什么要用火焰,，用火焰能襯托什么,，反映出背景或人物的怎么特征。
5,、整體的排版的描述,，整體排版是按照什么格局，這樣的設(shè)計(jì)有什么涵義所在,。
6,、所有設(shè)計(jì)說明要有一個(gè)中心點(diǎn)，由中心點(diǎn)向外擴(kuò)散,，再由外聚焦到這一中心點(diǎn),。
校園景觀設(shè)計(jì)理念
一學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板：校園景觀設(shè)計(jì)理念
1、功能分區(qū)學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融,、滲透學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板,，就必須運(yùn)用“以人為本”的理念。
2,、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學(xué)文化,、地域特色造反映各自學(xué)校人文精神和特色的校園環(huán)境。
3,、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設(shè)計(jì)中應(yīng)結(jié)自然和充分利用自然條件學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板,，保護(hù)和構(gòu)建校園的生態(tài)系統(tǒng)。
4,、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應(yīng)充分考慮到未來的發(fā)展,，使規(guī)劃結(jié)構(gòu)多樣、協(xié)調(diào),、富有彈性,，適應(yīng)未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展。在校園整體設(shè)計(jì)中還應(yīng)：
1)建筑單體之間應(yīng)相互協(xié)調(diào),、相互對(duì)話和有機(jī)關(guān)聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性,。
2)從校園整體風(fēng)格出發(fā),，建筑物或景觀應(yīng)該具有有機(jī)秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個(gè)單元。
3)外部空間和建筑空間的設(shè)計(jì)是不可分的,，是校園建設(shè)發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作,。
設(shè)計(jì)思路萬能模板是什么?
設(shè)計(jì)思路萬能模板如下。
1,、設(shè)計(jì)的定位,；
2、設(shè)計(jì)的主題,；
3,、設(shè)計(jì)的解釋（構(gòu)成詮釋），包括：設(shè)計(jì)的分析,、設(shè)計(jì)來源,、設(shè)計(jì)的思想；
4,、設(shè)計(jì)的排版,，圖紙（圖片、文字說明解釋）,；
5,、設(shè)計(jì)的總結(jié)。
設(shè)計(jì)思路整體流程的方法：第一步,、展示思維方式：在作品的開頭就要清楚地呈現(xiàn)這一點(diǎn),。第二步、展示作品的線框圖：呈現(xiàn)設(shè)計(jì)作品線框圖形態(tài),。線框圖有利于清晰地展示作品的邏輯和結(jié)構(gòu),，體現(xiàn)你的頁面布局，組件擺放是否合理,，甚至還有用來支撐你設(shè)計(jì)的理論,。
第三步、展示設(shè)計(jì)流程：你的作品集中的每一部分都是一段旅程,，你需要從頭至尾地展示思維是如何演變,，設(shè)計(jì)是如何迭代的。同時(shí)也要展示你是如何劃分信息模塊的重要程度,，如何對(duì)重要級(jí)別進(jìn)行區(qū)分排序的,。
校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念(2)
校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意理念
?
3.設(shè)計(jì)舒適而有趣味的交流空間
校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學(xué)生之間的思想交流，提高學(xué)習(xí)效率，而且能改善師生關(guān)系,，增進(jìn)同學(xué)友愛,，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，使他們學(xué)會(huì)分享,，變得更開朗,。
其一，設(shè)計(jì)教室內(nèi)的辦公空間,，促進(jìn)師生之間的交流暢通無阻,。如美國很多學(xué)校的教室里都會(huì)留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時(shí)解答學(xué)生的問題,，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,，確保各類信息反饋的及時(shí)和通暢。
其二,，設(shè)計(jì)模塊式或折疊式家具,，為學(xué)生進(jìn)行小組討論創(chuàng)造條件。例如：可以對(duì)學(xué)生的桌椅進(jìn)行一體化設(shè)計(jì),，使每個(gè)人的座椅既有置物功能,，又能方便移動(dòng)。這樣,，學(xué)生需要分組討論時(shí),，只要移動(dòng)椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起,。此外,，還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個(gè)學(xué)生一起討論活動(dòng)的空間,，在具體設(shè)計(jì)中,，可通過提升環(huán)境中家具的藝術(shù)性、趣味性和舒適性來吸引學(xué)生,。如德國柏林的Erika Mann小學(xué)在教室外的走廊里為學(xué)生提供了沙發(fā),、“洞穴”、“巢穴”,、基座和折疊椅五種類型的座椅,。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位,。而走廊兩側(cè)學(xué)生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感,。
學(xué)校還可以在公共空間為學(xué)生提供可以繪畫寫字的墻面，將學(xué)生聚在一起,，用繪圖的方式表達(dá)自己對(duì)問題的思考和想法,。如西班牙Menjarosa學(xué)校的餐廳,，其面向操場的一側(cè)外墻設(shè)計(jì)成可供學(xué)生隨意涂畫的大黑板，不僅加強(qiáng)了餐廳與教室的關(guān)聯(lián)度,，而且使建筑與學(xué)生形成良好的互動(dòng),。
4.設(shè)計(jì)彰顯文化特色和地理風(fēng)貌的校園空間
校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風(fēng)景以及自身的文化特色構(gòu)成學(xué)校獨(dú)一無二的特質(zhì),。學(xué)校應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為有用的教育資源,，讓校園環(huán)境設(shè)計(jì)由此呈現(xiàn)獨(dú)特的審美視角，然后通過這些設(shè)計(jì)元素將其獨(dú)有的精神和文化傳達(dá)給每一位師生,。
其一，基于學(xué)校文化特性進(jìn)行校園建筑布局,。比如：美國芝加哥UNO小學(xué)足球?qū)W院為突出其足球文化,，將學(xué)校的學(xué)習(xí)中心、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建,，建筑中大面積的玻璃結(jié)構(gòu)提升了學(xué)校與社區(qū)的關(guān)聯(lián)性,。
其二，基于校園地理特點(diǎn)打造校園建筑風(fēng)格,。比如：英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學(xué)利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢,，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學(xué)校大樓，不僅與周邊建筑達(dá)到整體的和諧,，而且具有較高的辨識(shí)度,。葡萄牙的莫里茲學(xué)校則以所在城市的地平線輪廓作為設(shè)計(jì)元素，使其建筑擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l狀外觀,，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線,。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內(nèi)部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài)。
其三,，利用校園周邊自然風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行校園景觀設(shè)計(jì),。校園設(shè)計(jì)中要充分利用周邊的自然景色，使其成為校園景觀的重要部分,，或者將校園景觀與自然風(fēng)景融為一體,，打造一個(gè)與眾不同的校園環(huán)境。如加拿大的草莓谷學(xué)校位于太平洋海岸地區(qū)獨(dú)有的橡樹林,，學(xué)校將這珍貴的自然資源轉(zhuǎn)化為可利用的教育資源,，整體規(guī)劃校園的建筑結(jié)構(gòu)與建筑方式。
其四,，在校園設(shè)計(jì)中保留歷史文化元素,。例如：羅馬天主教小學(xué)圣波尼法爵(Bonifacius)學(xué)校的建筑設(shè)計(jì)中就保留了歷史的痕跡。盡管這所學(xué)校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑,，但細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中應(yīng)用了很多羅馬時(shí)期和中世紀(jì)時(shí)期建筑經(jīng)常使用的古典元素,，如磚質(zhì)基座和弧形門窗,，磚墻上永遠(yuǎn)保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個(gè)形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng),，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去,，為發(fā)展當(dāng)代文化做出貢獻(xiàn)。
三,、創(chuàng)意設(shè)計(jì)之三：重視環(huán)保與專注意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣形成
1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設(shè)計(jì)
打造一個(gè)可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量,，而且可以讓學(xué)生在體驗(yàn)中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境,、節(jié)約能源的好習(xí)慣，從生活細(xì)節(jié)中感受到自身的社會(huì)責(zé)任,。對(duì)于新學(xué)校而言,，可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計(jì)意味著在場所標(biāo)準(zhǔn)改變的同時(shí)，尋求保留已有的綠化資源并加強(qiáng)校園排水系統(tǒng)建設(shè),。而對(duì)于既有校園,，需強(qiáng)調(diào)生態(tài)群落的保護(hù)，支持當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng),?？紤]到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設(shè)計(jì)通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境,，同時(shí)使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料,。比如：英國首批開辦的自主學(xué)校—克里希納-阿萬蒂小學(xué)充分利用其原有的景觀特征,，把挖掘地基時(shí)挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學(xué)校的教學(xué)資源,，而且為學(xué)校廚房供給有機(jī)食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學(xué)在設(shè)計(jì)中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則,，以良好的方位,、厚實(shí)的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(shù)(地?zé)?、光伏板,、自然通風(fēng)的煙囪和樓宇自動(dòng)化系統(tǒng))，大大降低了學(xué)校能耗,。
2.主張學(xué)習(xí)空間的多功能設(shè)計(jì)
在校園這個(gè)有限的空間內(nèi)滿足復(fù)雜的功能并讓一切井然有序,，這對(duì)孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習(xí)慣非常重要。從設(shè)計(jì)角度來看,，人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設(shè)計(jì),，提高空間的使用效率。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移,，而且能節(jié)省儲(chǔ)藏空間;用“一物多用”的理念進(jìn)行空間設(shè)計(jì),，既省開支又省空間,，還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學(xué)生的思維也變得靈活,，學(xué)生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧,，而且對(duì)高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學(xué),，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動(dòng),，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個(gè)班的學(xué)生(60人),，小到幾個(gè)人,，團(tuán)體性和個(gè)性化學(xué)習(xí)都能得到滿足。不僅如此,，教室里的圍墻和儲(chǔ)藏墻融合在一起,，墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板，既可寫字也可放幻燈演示,。這些設(shè)計(jì)大大提高了空間的靈活性和利用率。
此外,，學(xué)?？梢酝ㄟ^教室內(nèi)桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學(xué)需求。比如：將桌椅擺成大U形,、小U型或小L型,，以便師生之間或?qū)W生之間進(jìn)行討論;在大教室的中間安裝活動(dòng)隔板，需要時(shí)可將其分為兩個(gè)小教室,，大大提升教室的功能,。學(xué)校還可以通過一些設(shè)計(jì)方式來增強(qiáng)空間功能，如在教室一側(cè)設(shè)計(jì)一排低柜,，既可以將其作為教學(xué)用品的存放柜,，也可作為學(xué)生活動(dòng)時(shí)的座椅，等等,。
3.增加便于學(xué)生閱讀的空間
學(xué)校在設(shè)計(jì)中要考慮如何提高學(xué)生的閱讀興趣,，滿足學(xué)生的閱讀需求，鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,。
其一,，加強(qiáng)校園內(nèi)的圖書館建設(shè)，除了管理上開放外,，學(xué)?？梢酝ㄟ^色彩設(shè)計(jì)或主題設(shè)計(jì)給學(xué)生營造愉悅的閱讀空間;可以設(shè)計(jì)不同款式的座椅，供學(xué)生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時(shí)刻,。如澳大利亞南十字星圣母學(xué)校的圖書館內(nèi)部空間運(yùn)用了色調(diào)柔和的各種色彩,，讓空間變得愉快而有活力,。
其二，充分利用校園內(nèi)的公共空間,，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機(jī)會(huì),。例如：在美國的很多學(xué)校里，每個(gè)教室都會(huì)設(shè)有閱讀角,，那里放置著很多與課程相關(guān)的期刊和書籍,，供學(xué)生在課間隨時(shí)閱讀。此外,，在教室外的走廊里,、會(huì)議室里、公共服務(wù)區(qū)的等候區(qū)等都可以設(shè)置書架和可供閱讀的座椅,，給學(xué)生營造一個(gè)良好的閱讀氛圍,。
;
關(guān)于學(xué)校設(shè)計(jì)理念萬能模板和學(xué)校設(shè)計(jì)概念構(gòu)思的介紹到此就結(jié)束了，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ,？如果你還想了解更多這方面的信息,，記得收藏關(guān)注本站。
