本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì),，以及教學(xué)樓設(shè)計(jì)感悟心得體會(huì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔,，本文目錄一覽：,，1、,，如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)心得,，2、,，如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì),，3、,，聽(tīng)劉延革《如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》講座的心得體會(huì),，《如何編寫(xiě)教案》學(xué)習(xí)心得體會(huì)，參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習(xí),，閱讀了無(wú)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì),，明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么回事，知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略,、教學(xué)思路等綜合方案,，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備

本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì),，以及教學(xué)樓設(shè)計(jì)感悟心得體會(huì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，希望對(duì)各位有所幫助,，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1,、如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)心得
• 2,、如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)
• 3、聽(tīng)劉延革《如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》講座的心得體會(huì)

如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)心得

《如何編寫(xiě)教案》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

參加了學(xué)校組織的《如何編寫(xiě)教案》的學(xué)習(xí),，閱讀了無(wú)數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì),，明白了教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么回事，知道了如何撰寫(xiě)一個(gè)比較像樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)設(shè)計(jì)就是在上課之前,，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的具體情況，預(yù)先制定的教學(xué)策略,、教學(xué)思路等綜合方案,，也就是上課前所做的一切準(zhǔn)備工作。準(zhǔn)備工作做得越充分,，考慮問(wèn)題越周到,，課堂實(shí)施就越有效。那么如何進(jìn)行課前準(zhǔn)備呢,？

1,、熟悉教材。

這一環(huán)節(jié)非常重要,。

2,、確定目標(biāo)。

根據(jù)教材的特點(diǎn),、教材的要求,，結(jié)合學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，從知識(shí)與能力,，技能與方法,，情感、態(tài)度,、價(jià)值觀這三個(gè)緯度確定你的教學(xué)目標(biāo),，明白你要教什么。從學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)看,，一般是非線性的,。在紛繁的內(nèi)容中，你要重點(diǎn)明確,，抓住主要任務(wù),。

3、選用方法。

這一步主要是解決“如何教,，如何學(xué)”的問(wèn)題,。圍繞教學(xué)目標(biāo)你要設(shè)計(jì)教學(xué)思路，選用教學(xué)方法,。教學(xué)中每一環(huán)節(jié)的安排,、每一個(gè)問(wèn)題的提出、甚至是請(qǐng)哪個(gè)學(xué)生來(lái)回答,，你都要盡可能地想好,。而所有的一切都是為實(shí)現(xiàn)你的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。

也許你曾聽(tīng)到過(guò)這樣一句話：教無(wú)定法,，只要得法,。解決同一個(gè)問(wèn)題，不同的老師會(huì)有不同的方法,；即使是同一個(gè)老師,，面對(duì)不同的學(xué)生也會(huì)用不同的方法去解決。方法無(wú)所謂好壞,，只要管用就行，只要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助,，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有利就好,。

如果你覺(jué)得這些方法都可行，那么你在選用的時(shí)候就要考慮教學(xué)成本,。這個(gè)成本不僅僅是你的付出,，還要看學(xué)生的。付出,。如果你的付出只是讓部分學(xué)生得益,，那么你以犧牲其他學(xué)生的利益為代價(jià)，顯然是不經(jīng)濟(jì)的,。比如小組討論,，由于話題不夠集中，學(xué)生分工不夠明確,，幾個(gè)孩子湊在一起瞎聊一通,，即使后來(lái)有學(xué)生匯報(bào)，但匯報(bào)的內(nèi)容往往不是大家的智慧,，若是這樣,，那么損失的不只是你的幾分鐘，而是全班學(xué)生每人的幾分鐘,！這個(gè)成本就太高,。

再有，環(huán)節(jié)的安排也不可小視，哪個(gè)先講,，哪個(gè)慢做也有講究,。課堂好比是一首樂(lè)曲，它有節(jié)奏,、有起伏,、有高潮。你在過(guò)程的推進(jìn)中要有自然的銜接,、要有前進(jìn)的助力,、要有結(jié)束的余韻。

總之,，要設(shè)計(jì)好一節(jié)課是很不容易的,，你不僅要熟知你的學(xué)生，更要有對(duì)教材的獨(dú)特感悟,，對(duì)教學(xué)方法的了然于心,。

如何寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)心得體會(huì)

無(wú)論哪一種教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì)，都包含有下列五個(gè)基本要素教學(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì)：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象,；教學(xué)目標(biāo),；教學(xué)策略；教學(xué)過(guò)程,；教學(xué)評(píng)價(jià),。對(duì)象、目標(biāo),、策略,、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約教學(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì),，構(gòu)成教學(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架,。 在新課程理念下，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí),，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的能力,，是現(xiàn)代教學(xué)思路的一個(gè)基本著眼點(diǎn),。因此，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變,。以往教師關(guān)注的主要是如何教問(wèn)題,，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是教什么問(wèn)題。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo),，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略,。 教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)于目標(biāo)闡述，能夠體現(xiàn)教師對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的理解,，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿,。 新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的,，而不是由教師所操縱的。因此,，目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是教師與學(xué)生,。 教學(xué)目標(biāo)確立教學(xué)樓設(shè)計(jì)方案分析心得體會(huì)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo),，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上,，就是注重追求知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，突出了過(guò)程與方法的地位，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中,，要把知識(shí)技能,、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到,。 所謂教學(xué)策略，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法,、步驟、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案,。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學(xué)條件和需要,，制定出向?qū)W生提供教學(xué)信息,、引導(dǎo)其活動(dòng)的最佳方式、方法和步驟,。 眾所周知,，現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生,、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等四個(gè)要素組成,，教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)變化表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程(簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)過(guò)程)。教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)對(duì)象的分析，教學(xué)媒體的選擇,，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等,，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下,，把諸因素很好地組合,，是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大難題。 新課程理念下,，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù),。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的,。 當(dāng)然,，教學(xué)設(shè)計(jì)與教案是有區(qū)別的。我們用表格形式將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較,，從中可以看出,，從關(guān)注具體的教材教法的研究轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn)，我想,，只有弄清了二者的區(qū)別,，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆,。 ①脈絡(luò)要準(zhǔn)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),； ②目標(biāo)要明是教學(xué)設(shè)計(jì)的方向； ③立意要新是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂,；

聽(tīng)劉延革《如何科學(xué)的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)》講座的心得體會(huì)

一,、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？教學(xué)設(shè)計(jì)是以獲得優(yōu)化的教學(xué)效果為目的,，以學(xué)習(xí)理論,、教學(xué)理論及傳播理論為理論基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題,，確定教學(xué)目標(biāo),，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案,、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程,。二,、在課改的新背景下教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是什么？是為了完成管理者的任務(wù)（應(yīng)付檢查）是促進(jìn)教師自我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑,，提升設(shè)計(jì)與觀察評(píng)價(jià)能力的一種有效的方法是教材的抄寫(xiě)或教師用書(shū),、教學(xué)方案的抄襲是根據(jù)特定的教育對(duì)象與條件對(duì)“新教材”的加工與再創(chuàng)造的過(guò)程（是一種文化再造）是教師必備的資料是校本課程（課程校本化）過(guò)程中的一部分三、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)案例和教案不能混為一體,，對(duì)這三個(gè)概念要正確地區(qū)別。教學(xué)案例：一般是用來(lái)交流或者是自我經(jīng)驗(yàn)積累,，是指包含有某些決策或疑難問(wèn)題的教學(xué)情境故事,。一個(gè)好的教學(xué)案例，就是生動(dòng)的故事加精彩的點(diǎn)評(píng),。教案：是教學(xué)設(shè)計(jì)中最重要的一部分,，是指導(dǎo)老師上課用的，同時(shí)也是備課的依據(jù),。教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是課前預(yù)設(shè)的教學(xué)思路,，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的說(shuō)明，寫(xiě)在教之前,；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的總結(jié),，寫(xiě)在教之后。四,、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含有下列5個(gè)基本要素：教學(xué)任務(wù)及對(duì)象,；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略,；教學(xué)過(guò)程,；教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)及對(duì)象、目標(biāo),、策略,、過(guò)程和評(píng)價(jià)五個(gè)基本要素相互聯(lián)系、相互制約,，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。1,、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象分析新課程理念下,，課堂教學(xué)不再僅僅是傳授知識(shí)，教學(xué)的一切活動(dòng)都是著眼于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的能力，是現(xiàn)代教學(xué)思想的一個(gè)基本著眼點(diǎn),。因此,，教學(xué)由教教材向用教材轉(zhuǎn)變,。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”問(wèn)題，如今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”問(wèn)題,。也就是需要明確教學(xué)的任務(wù),，進(jìn)而提出教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)策略,。①教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)內(nèi)容是要完成的教學(xué)任務(wù),，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。以往我們僅關(guān)注教材分析,，在這種分析過(guò)程中,，教師將教科書(shū)作為主要依據(jù)，教材分析基本關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)及考點(diǎn)方面,，比較注重顯性教材的運(yùn)用而忽視隱性教材的挖掘和利用，較少關(guān)注與學(xué)習(xí)教材內(nèi)容有密切關(guān)系的認(rèn)知和心理因素,，以及教材對(duì)學(xué)生能力的要求,，而對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也只是闡述其內(nèi)容，沒(méi)有做進(jìn)一步的分析,。在新課改背景下,，教學(xué)內(nèi)容分析既要求對(duì)顯性教材的運(yùn)用，也要求對(duì)隱性教材的挖掘和利用,。②教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生是分析教學(xué)任務(wù)必須要考慮的因素,，分析學(xué)生是為了幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，完成教學(xué)任務(wù),。要求我們教師做到以下兩點(diǎn)：一是要了解教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前學(xué)生在認(rèn)知,、情感、態(tài)度等方面已經(jīng)達(dá)到了什么樣的水平,，這一水平標(biāo)志著學(xué)生已經(jīng)能做什么,，說(shuō)什么，想明白了什么等等（即學(xué)生的學(xué)歷和學(xué)情）,。這是學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)水平,。二是要了解教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后預(yù)期學(xué)生在認(rèn)知、情感,、態(tài)度等方面必須達(dá)到的狀態(tài),。對(duì)這種狀態(tài)的把握最終會(huì)轉(zhuǎn)化為確定的教學(xué)任務(wù)與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有當(dāng)教師的心中對(duì)教學(xué)前和教學(xué)后這兩種狀態(tài)的差距做到心中有數(shù)時(shí),，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，確定真正恰當(dāng)?shù)那泻蠈W(xué)生實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是教育者在教學(xué)過(guò)程中,，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果,，也是教師完成教學(xué)任務(wù)的歸宿。在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解和陳述上,，與以往傳統(tǒng)教案相比應(yīng)該有較大變化,，具體體現(xiàn)在目標(biāo)的維度、目標(biāo)陳述的主體等方面,。⑴教學(xué)目標(biāo)的主體和維度教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù),，學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有指向性，同時(shí)還可以作為學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn),。所以制定準(zhǔn)確,、適合學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非常重要的。新課程標(biāo)準(zhǔn)從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的,。因此,，教學(xué)目標(biāo)的主體顯然應(yīng)該是學(xué)生。而傳統(tǒng)的教案對(duì)于目標(biāo)的設(shè)計(jì)中,，所體現(xiàn)的主體是教師而非學(xué)生,。從教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的維度來(lái)看也更加全面，確立了知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵,，它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的,。體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法,，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,，突出了過(guò)程與方法的地位,，因此在教學(xué)目標(biāo)的描述中，要把知識(shí)技能,、能力,、情感態(tài)度等方面都考慮到。而傳統(tǒng)的教案中,，目標(biāo)的設(shè)置較多地關(guān)注知識(shí)、技能的培養(yǎng),，缺少對(duì)于能力和情感領(lǐng)域的設(shè)計(jì),。⑵具體教學(xué)目標(biāo)的陳述由于教學(xué)目標(biāo)是具體規(guī)定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后在認(rèn)知和情感態(tài)度等方面夠達(dá)到的新水平,。因此，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)要具體明確,，做到以下三點(diǎn)：一是對(duì)知識(shí),、技能目標(biāo)的陳述要反映學(xué)生所形成的具體行為。在陳述上不宜用含糊不清,、缺乏質(zhì)和量規(guī)定的“了解”“理解”,、“掌握”等詞，必須用可觀察和測(cè)量的行為動(dòng)詞來(lái)描述學(xué)生所形成的具體行為,，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，陳述詞要具體、鮮活,。二是對(duì)過(guò)程性目標(biāo)的陳述要具體,、明確。新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注“學(xué)習(xí)過(guò)程,、改變學(xué)習(xí)的方式和方法,。”因此,，過(guò)程性目標(biāo)的陳述要明確具體,。三是對(duì)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)陳述要明確學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)的內(nèi)容,，通常只明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動(dòng)或體驗(yàn)內(nèi)容,，而不具體規(guī)定學(xué)生應(yīng)從活動(dòng)中獲得了什么結(jié)果。3,、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)所謂教學(xué)策略,，就是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)所采用的方法,、步驟,、媒體和組織形式等教學(xué)措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù),，是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),。可以從以下幾個(gè)方面去加以考慮：①教學(xué)組織形式新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施方面,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)學(xué)生自主提問(wèn),、自主研究、自主體驗(yàn)、自主交流的過(guò)程,，激發(fā)學(xué)生思維,，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能?？梢?jiàn),，引導(dǎo)學(xué)生多種方式自主參學(xué)習(xí)活動(dòng)已成為有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基本途徑。因此,，符合新課程理念和教學(xué)目標(biāo)要求的新的課堂組織形式,，也成為教學(xué)設(shè)計(jì)不可忽視的一個(gè)要素。②教學(xué)方法教無(wú)定法,；教學(xué)有規(guī),。面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法，哪些是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)優(yōu)先考慮的方法,？這些方法又該如何有機(jī)地結(jié)合在一起?這些都是制定教學(xué)策略的基本問(wèn)題,。應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn),、學(xué)科特點(diǎn),、教師特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境,、教學(xué)時(shí)間,、教學(xué)技術(shù)條件等諸多因素來(lái)選擇教學(xué)方法。③學(xué)法指導(dǎo)我們既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和動(dòng)機(jī)的激發(fā),，重視教學(xué)過(guò)程的情感化,，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更要考慮教學(xué)的有效性,。因此,，可以從以下幾個(gè)策略來(lái)考慮學(xué)法指導(dǎo)。(1)制定促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,。即把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力放在首位,，讓學(xué)生置身于民主的、愉悅的課堂氛圍中放飛思維,、潛心探究,、快樂(lè)創(chuàng)造。(2)制定促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,。教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),、生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),、分析、解決問(wèn)題，為學(xué)生的自主發(fā)展提供時(shí)間和空間,，使學(xué)生在實(shí)踐探索的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。(3)制定促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,。教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題,；學(xué)會(huì)探究，樂(lè)于進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，敢于發(fā)表不同意見(jiàn)和獨(dú)特的見(jiàn)解；學(xué)會(huì)反思,，敏于分析自身學(xué)習(xí)的得失,，探索學(xué)習(xí)的規(guī)律。④教學(xué)媒體媒體可以是作為教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)的一個(gè)部分,，也是教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)呈現(xiàn)的一種載體,，他們不是獨(dú)立地存在于教學(xué)之中，而是與教學(xué)方式結(jié)合在一起成為教學(xué)策略的主要因素,。隨著多媒體這一新型教育技術(shù)越來(lái)越多地進(jìn)入課堂,，媒體的設(shè)計(jì)比起單純板書(shū)設(shè)計(jì)多了豐富性和生動(dòng)性，因而,，設(shè)計(jì)也更需要花費(fèi)時(shí)間和精力,，更需要有一定的專(zhuān)業(yè)要求。但是我們也不難發(fā)現(xiàn)對(duì)媒體運(yùn)用設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題,，如,，所選擇或制定的教學(xué)媒體與本節(jié)課的主題聯(lián)系不當(dāng)、華而不實(shí),、喧賓奪主引起注意的混亂,，從形式上看很生動(dòng)、很美觀,，而內(nèi)容卻無(wú)助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,；運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的節(jié)奏和速度以及次序掌握不當(dāng)造成學(xué)生認(rèn)知的脫節(jié)。特別要指出的是,，粉筆加黑板的板書(shū)作為傳統(tǒng)的,、常規(guī)的媒體在我們的教學(xué)中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當(dāng)大的比重,，所以在設(shè)計(jì)媒體時(shí)千萬(wàn)別忽視了對(duì)板書(shū)的設(shè)計(jì),。⒋教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù),、教學(xué)對(duì)象的分析,，教學(xué)媒體的運(yùn)用，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類(lèi)型的選擇與組合等,，都將在教學(xué)過(guò)程中得到體現(xiàn),。那么怎樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合,，值得我們探討,。①過(guò)程設(shè)計(jì)意圖現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)參與，讓學(xué)生在自主探究中,，在情感體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí),，完善人格。一方面,，教學(xué)不再是單一的教師傳授知識(shí),，學(xué)生純粹接受和掌握知識(shí)與技能；另一方面,，教學(xué)不在封閉的狀態(tài)下進(jìn)行,，教學(xué)更趨向于多維的、開(kāi)放的教學(xué)形態(tài)的呈現(xiàn),。在這樣的新理念下,，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與以往教案編寫(xiě)那種單一、線性,、主要設(shè)計(jì)教師教學(xué)步驟和方法的思維形式和編寫(xiě)格式有很大的不同,，它在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要同時(shí)考慮教學(xué)的意圖、教學(xué)組織中活動(dòng)的主體,、教學(xué)行為和方式,、媒體的使用、時(shí)間的分配以及對(duì)教學(xué)效果的預(yù)期等等,。所以在一定的單位時(shí)間內(nèi)對(duì)于教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程是呈立體或網(wǎng)狀思考狀態(tài),，教學(xué)諸因素不是沿“教”這條單行線前行，而是在學(xué)與教中交錯(cuò)朝著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行著,。②過(guò)程設(shè)計(jì)需要考慮的因素教學(xué)過(guò)程考慮的因素,，活動(dòng)的主體對(duì)象更加具體、明確,，除此以外,，設(shè)計(jì)中增加了預(yù)期效果這一因素，因?yàn)樵O(shè)計(jì)的引進(jìn)是為了將一個(gè)現(xiàn)存的情境改變成為所期望的情境,，謀求這種變化正是教學(xué)設(shè)計(jì)的目的,。教學(xué)設(shè)計(jì)是以目標(biāo)為導(dǎo)向的,，那么在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于目標(biāo)的達(dá)成與否是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷的反饋調(diào)控來(lái)實(shí)現(xiàn)的,。而預(yù)期效果的設(shè)計(jì)便是實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)控的一個(gè)關(guān)鍵的手段,。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是能夠使教師在目標(biāo)指引下理性地進(jìn)行教學(xué),，因此,，對(duì)于每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)目的也應(yīng)該有充分的認(rèn)識(shí)，所以在過(guò)程設(shè)計(jì)中,，增加了教學(xué)目的這一要素,。⒌教學(xué)設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)新課程理念下，教學(xué)設(shè)計(jì)的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù),。教學(xué)設(shè)計(jì)，首先能夠促使教師去理性地思考教學(xué),，同時(shí)在教學(xué)元認(rèn)知能力上有所提高,，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學(xué)生雙發(fā)展的教育目的,。為了實(shí)現(xiàn)這一功能,，教學(xué)設(shè)計(jì)的自我評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)不可缺少的因素。如果把教學(xué)設(shè)計(jì)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)看的話,，它是一個(gè)在開(kāi)發(fā),、設(shè)計(jì)、利用和評(píng)價(jià)四個(gè)方面全面研究學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的“理論與實(shí)踐”,。在時(shí)間上,，教學(xué)設(shè)計(jì)分為了三個(gè)時(shí)間段，即課的準(zhǔn)備的設(shè)計(jì),、課的實(shí)施中的再次設(shè)計(jì)(即生成),、課后的反思性的設(shè)計(jì)修正。因此,，教學(xué)設(shè)計(jì)除了包括教學(xué)任務(wù),、教學(xué)目標(biāo)分析，策略制定和過(guò)程設(shè)計(jì)以外,，最后應(yīng)該對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià),。這是教師的一個(gè)不可缺的元認(rèn)知活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),，可以通過(guò)兩條途徑進(jìn)行,。一是在設(shè)計(jì)完成之后設(shè)計(jì)實(shí)施之前，對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行預(yù)測(cè),，這樣能夠幫助設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)的實(shí)施過(guò)程中更好地應(yīng)對(duì)各種突如其來(lái)的教學(xué)事件,，更好地在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行設(shè)計(jì)的二度創(chuàng)造,。二是在教學(xué)活動(dòng)之后進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)，目的在于總結(jié)設(shè)計(jì)的得與失,。因?yàn)?，任何一個(gè)設(shè)計(jì)都是為了更好地幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù),，況且設(shè)計(jì)與實(shí)踐活動(dòng)本身會(huì)存在一定的誤差,，理論上再合理的設(shè)計(jì)只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)才能真正有效。所以,，只有通過(guò)這樣的反思性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì),，才是一個(gè)完整的、成熟的和有效的設(shè)計(jì),，從與傳統(tǒng)教案的不同功能中,，我們還可以看出，它與傳統(tǒng)教案不同的是,，教學(xué)設(shè)計(jì)不是封閉的,、一成不變的，而是在時(shí)空上都更具有開(kāi)放性和靈活性,，也更具有先進(jìn)性,。五、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序及書(shū)寫(xiě)內(nèi)容⒈教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序①分析教學(xué)任務(wù),，闡述教學(xué)的預(yù)期目標(biāo),；②確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們?cè)械闹R(shí)水平,、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),、狀態(tài)等；③分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過(guò)渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣,；④考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑤考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋,；⑥考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià),。⒉教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)內(nèi)容①教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：寫(xiě)出本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖和整體思路(突出新課程特點(diǎn))；②教學(xué)分析：包括教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)情的分析,；③教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀,；④教學(xué)策略(或?qū)W法指導(dǎo))：選用的教學(xué)方法,，教學(xué)手段，媒體及板書(shū)設(shè)計(jì),；⑤教學(xué)過(guò)程,；⑥教學(xué)反思,、評(píng)價(jià)。書(shū)寫(xiě)說(shuō)明：(1)書(shū)寫(xiě)的形式,。教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)可以是文本的,，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合,。一般文本形式可以比較充分地表達(dá)思想和具體的內(nèi)容,，信息量大，但不宜直觀地反映教學(xué)結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系,。而表格形式能夠比較簡(jiǎn)潔,、綜合體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)諸因素的整合。(2)教學(xué)設(shè)計(jì)書(shū)寫(xiě)形式不是一成不變的,，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn),，不拘一格，寫(xiě)出個(gè)性,，寫(xiě)出創(chuàng)意,，寫(xiě)出風(fēng)采。（3）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定,，如果為了同行間探討、交流而進(jìn)行設(shè)計(jì),，則應(yīng)選擇較為詳細(xì)和較強(qiáng)的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式,；如果是教師本人為了作為上課前對(duì)課的理解和策劃，則可以相對(duì)淡化理論色彩并簡(jiǎn)化分析要素,，更多地關(guān)注過(guò)程方法策略以及教學(xué)流程和板書(shū)的設(shè)計(jì),。（4）教學(xué)反思評(píng)價(jià)作為教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。3,、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的區(qū)別我們將教案與教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行比較,，可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效的教學(xué)策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的根本轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我們只有弄清了二者的區(qū)別,，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的理念和技術(shù)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)不會(huì)將二者混淆,。①脈絡(luò)要“準(zhǔn)”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“出發(fā)點(diǎn)”,；②目標(biāo)要“明”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“方向”；③立意要“新”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“靈魂”,；④構(gòu)思要“巧”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“翅膀”,；⑤方法要“活”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“表現(xiàn)形式”；⑥練習(xí)要“精”——是教學(xué)設(shè)計(jì)的“綜結(jié)點(diǎn)”,。教學(xué)設(shè)計(jì)格式和要求【標(biāo)題】標(biāo)題要具體,、明確,。通用格式為“**版**年級(jí)**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)”，一般不用副標(biāo)題,?？梢栽O(shè)計(jì)一個(gè)課時(shí)，也可以設(shè)計(jì)幾個(gè)課時(shí)或系列教學(xué),?！臼鹈繉?xiě)明單位、姓名,、郵編,、聯(lián)系電話、電子信箱,。如果署名是教研組或多人合作,，應(yīng)說(shuō)明誰(shuí)是執(zhí)筆人或第一作者?！菊摹糠秩糠郑旱谝徊糠郑赫n前系統(tǒng)部分一,、設(shè)計(jì)思想簡(jiǎn)要說(shuō)明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色,。二,、教材分析1．分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求,。2．分析本課內(nèi)容的組成成分和在教材學(xué)習(xí)中的地位和作用,；3．分析本課內(nèi)容與（小學(xué)、初中,、高中教材）相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系,。三、學(xué)情分析1．分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ),；2．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問(wèn)題,；3．分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。四,、教學(xué)目標(biāo)用具體,、明確、可操作的行為語(yǔ)言,，描述本課的知識(shí),、技能、能力,、方法,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo),。五,、重點(diǎn)難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。六,、教學(xué)策略與手段本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式,、教學(xué)策略和教學(xué)手段。七,、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,；2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備；3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置,；4．教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備,。第二部分、課堂系統(tǒng)部分——教學(xué)過(guò)程（一）課前探究部分設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的問(wèn)題及方案要求,。（二）新課導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語(yǔ)及導(dǎo)入方案,，要著力于起到“凝神、起興,、點(diǎn)題”的作用,。（三）師生互動(dòng)部分1.設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括板書(shū)）。2.寫(xiě)出每個(gè)教學(xué)步驟（含設(shè)計(jì)目的和意圖） 在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)原則：（1）突出學(xué)生的主體地位,。（2）從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)營(yíng)造教學(xué)情境,，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問(wèn)題,。（3）設(shè)計(jì)出以任務(wù)型教學(xué)指導(dǎo)下的師生互動(dòng)方式,。（4）爭(zhēng)取準(zhǔn)備兩、三種針對(duì)不同群體學(xué)生的教學(xué)安排,。（5）對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用,。（6）課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解,，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng),。（四）課堂總結(jié)部分1.設(shè)計(jì)出針對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問(wèn)題及方案,。2.設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展,、升華學(xué)生思維的問(wèn)題及復(fù)習(xí)鞏固方案,。（五）課后作業(yè)部分 提出2-3個(gè)與本課設(shè)計(jì)相關(guān)的、值得反思和討論的問(wèn)題第三部分,、課后系統(tǒng)部分——教學(xué)后記要求：1.評(píng)價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果,。2.對(duì)你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充,、完善,。3.寫(xiě)出你的教學(xué)感想,、心得、體會(huì),。教學(xué)案例格式1.應(yīng)包括上面的各個(gè)環(huán)節(jié)2.應(yīng)包括課堂實(shí)錄3.應(yīng)加上點(diǎn)評(píng)與反思

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