本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，以及教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述4000字對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：，1、，教學(xué)樓疏散都有哪些模型?，痛定思痛，在這場特大地震災(zāi)害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場所（如學(xué)校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時(shí)人們能在第一時(shí)間撒離建筑物，那么傷亡可能會(huì)小得多！
本篇文章給大家談?wù)劷虒W(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，以及教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)綜述4000字對應(yīng)的知識點(diǎn)，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。
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教學(xué)樓疏散都有哪些模型? 各有什么適用范圍
地震時(shí)教學(xué)樓學(xué)生安全疏散所用教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)的時(shí)間的計(jì)算和分析
Ⅰ. 摘要：
在工程實(shí)際中教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)，通過人員疏散所需要的時(shí)間與人員安全疏散可用的時(shí)間進(jìn)行比較來判斷建筑的疏散設(shè)施能否滿足突發(fā)情況下的人員疏散要求。本文設(shè)計(jì)了兩種模型，一種是口容量模型，另一種是串、并聯(lián)系統(tǒng)模型，來對此進(jìn)行研究與討論。口容量疏散模型的設(shè)計(jì)思路是： 疏散開始后作為疏散人員離開所在的空間, 經(jīng)由門、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場所。串、并聯(lián)系統(tǒng)模型是將建筑的疏散設(shè)施抽象成網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，從而將人員在建筑中的疏散流程簡化成節(jié)點(diǎn)的串聯(lián)系統(tǒng)模型，并聯(lián)系統(tǒng)模型或者是串、并聯(lián)系統(tǒng)組成的復(fù)雜模型。并通過上述兩種模型給出了計(jì)算方法和分析。
Ⅱ. 關(guān)鍵詞：口容量模型 串、并聯(lián)模型 疏散時(shí)間 疏散能力 有效寬度
Ⅲ. 問題重述：
1.社會(huì)背景：
中新網(wǎng)5月24日電 國務(wù)院新聞辦今天下午受國務(wù)院抗震救災(zāi)總指揮部授權(quán)發(fā)布，據(jù)民政部統(tǒng)計(jì)，截至24日12時(shí)，四川汶川大地震已經(jīng)造成60560人遇難，352290人受傷，26221人失蹤，全國人民沉痛衰悼遇難同胞，在重大災(zāi)害面前，全國上下，眾志成城，堅(jiān)決戰(zhàn)勝這場特大的地震災(zāi)害，顯示了中華民族的偉大力量！
痛定思痛，在這場特大地震災(zāi)害里，遇難的同胞大多是被倒塌的建筑掩埋或擠壓而失去自己的生命，在人員聚集的場所（如學(xué)校）傷亡猶其慘痛！如果地震發(fā)生之時(shí)人們能在第一時(shí)間撒離建筑物，那么傷亡可能會(huì)小得多！
2.問題簡述：
現(xiàn)在考慮學(xué)校的一座教學(xué)樓,共五層，其中每層樓有一排教室，共四間。
問題一叫教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)我們用數(shù)學(xué)模型來分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時(shí)間教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)；問題二叫我們根據(jù)建立的數(shù)學(xué)模型給出最佳撤離方案；問題三叫我們結(jié)合實(shí)際給出教學(xué)樓的設(shè)計(jì)方案合理的建議；問題四叫我們按照教學(xué)樓預(yù)計(jì)的設(shè)計(jì)方案建造，在考慮不同年齡的學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力不同情況下, 為方便緊急撤離,給學(xué)校提供合理的教室安排方案.
Ⅳ. 問題一：用數(shù)學(xué)模型來分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時(shí)間
1. 基本假設(shè)：
a． 疏散過程中，人群的流量與疏散通道的寬度成正比分配；
b． 所有人員在突發(fā)事件發(fā)生后同時(shí)疏散，中途不退后；
c． 所有人員在疏散過程中撤離速度不變；
d． 此時(shí)不考慮不同年齡的人的身體條件以及運(yùn)動(dòng)能力的不同。
2. 模型一：
將整個(gè)疏散分為2類，即當(dāng)待疏散人數(shù)較少時(shí)，疏散時(shí)間由疏散的最遠(yuǎn)距離和速度決定；當(dāng)待疏散人數(shù)很多時(shí)，疏散時(shí)間由通過出口的最長時(shí)間決定。
2.1 符號說明：
①：L是距離疏散出口的最遠(yuǎn)距離（m）；
②：v是人員疏散的速度（m/s）；
③：P是待疏散的人數(shù)（人）；
④：e疏散出口的疏散能力（人/ms）；
⑤：w是疏散出口的有效寬度（m）；
⑥：q表示每個(gè)教室單位時(shí)間內(nèi)從門口流出的人（人/s）；
2.2 單元體:
D
Ni Li
圖1b
圖1a
圖1所示的單元體是最簡單的建筑結(jié)構(gòu)。門為第一道疏散出口，寬度為D。圖1b為圖1a簡化結(jié)構(gòu)。人員在平地疏散區(qū)域內(nèi)運(yùn)動(dòng)，疏散時(shí)間 。人流通過疏散出口一般會(huì)發(fā)生擁塞，疏散時(shí)間 。單元體里面人員安全通過第一道疏散出口需要的時(shí)間等于上述兩種情形下的最長時(shí)間。
即：
2.3 并聯(lián)系統(tǒng):
圖2a
圖2b
如圖2所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖2b為圖2a的簡化），我們把每層四個(gè)教室看成是四個(gè)單元體教室并聯(lián)系統(tǒng)，把走廊也看成是一個(gè)大一點(diǎn)的單元體，將它與并聯(lián)系統(tǒng)串聯(lián)。
則這種情況就出現(xiàn)了兩種疏散出口：第一種是每個(gè)教室的門是一種疏散出口；第二種是把樓梯口看成一種疏散出口。
當(dāng)?shù)谝环N疏散出口處未發(fā)生擁塞，即 時(shí)，距離疏散出口最遠(yuǎn)處到達(dá)疏散出口的時(shí)間決定了人員安全需要的時(shí)間；當(dāng)疏散出口處發(fā)生擁塞，即 時(shí)，人流通過出口的時(shí)間決定了人員安全疏散需要的時(shí)間。
即：
依此類推，當(dāng)每層有 個(gè)教室時(shí)，就可提供同n門同時(shí)疏散，即有 個(gè)疏散出口相互并聯(lián)時(shí)，人員安全疏散需要的時(shí)間可以表示為
可見，在并聯(lián)系統(tǒng)中，疏散時(shí)間最長的節(jié)點(diǎn)對整個(gè)系統(tǒng)的疏散時(shí)間有重要的影響。
此時(shí)，每層教室里的所有學(xué)生都已經(jīng)逃離教室來到走廊。
我們把走廊看成是一個(gè)大的單元體，這時(shí)里面的總?cè)藬?shù)就是每層所有教室里的人數(shù)之和。
注意：我們這里假設(shè)每層教室的學(xué)生逃出教室以后都以速度v到達(dá)了樓梯口，且這之間沒有堵塞，并且所有人都集中在樓梯口還沒有下樓梯。這之間時(shí)間的計(jì)算我們就認(rèn)為是： (這里我們忽略了人之間的距離)。
2.4 串聯(lián)系統(tǒng)：
圖3
如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)是兩個(gè)房間串聯(lián)。位于最終房間的人員通過多個(gè)疏散出口才可到達(dá)安全區(qū)。房間1人員安全疏散需要的時(shí)間同單元體人員安全疏散的時(shí)間，
即：
房間2的疏散分兩部分完成：
第一， 房間2的人員離開房間2，
即：
第二：房間1的人員流入房間2，當(dāng)疏散出口2處未發(fā)生擁塞，即 時(shí)，距離疏散出口最遠(yuǎn)處到達(dá)疏散出口的時(shí)間決定了疏散完成時(shí)間，
即：
；
當(dāng)疏散出口2處發(fā)生擁塞，即 時(shí)，人流通過疏散出口的時(shí)間決定了疏散完成時(shí)間，
即：
房間2人員安全疏散需要的時(shí)間為：
房間3的疏散情況與房間2相同，房間3人員安全疏散需要的時(shí)間
依此類推，當(dāng)最終的房間要通過 個(gè)疏散出口才可以到達(dá)安全區(qū)域，既有 個(gè)疏散出口相互串聯(lián)時(shí)，人員安全疏散需要的時(shí)間可以表示為：
可見，在串聯(lián)系統(tǒng)中，最后一個(gè)節(jié)點(diǎn)的疏散時(shí)間對整個(gè)系統(tǒng)的疏散時(shí)間有重要的影響。
2.5 舉例應(yīng)用:
現(xiàn)在考慮學(xué)校的教學(xué)樓，共五層，如圖：
圖3a
圖3b
如圖3所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖3b為圖3a的簡化）。此時(shí)，我們把每層走廊看成是一個(gè)串聯(lián)的系統(tǒng)，且此系統(tǒng)中每個(gè)單元體里面的人數(shù) 就是每層所有教室的人數(shù)之和。
即：
人員逃生總時(shí)間應(yīng)為人員走出教室的時(shí)間、走廊上的時(shí)間、樓梯中的時(shí)間和最后經(jīng)過出口的時(shí)間。
教室中的時(shí)間：△T
由于教室中的桌椅等障礙的影響，避難者的行動(dòng)路線是折線運(yùn)動(dòng)。針對這個(gè)問題，本文提出一種按“L”型行動(dòng)路線表示人員在房間中的行走情況，并用面積法計(jì)算避難者在房間出口的集結(jié)狀況。如圖所示：
可用面積法計(jì)算疏散開始后，經(jīng)過時(shí)間 T 能到達(dá)房間出口的避難者人員總數(shù)。
其中： ——時(shí)刻 T 時(shí)，能到達(dá)房間出口的避難者人員總數(shù)，人；
——房間單元的短邊長度，m
——房間單元的長邊長度，m
Vr——避難者在房間內(nèi)的步行速度，m/s
——疏散前房間單元內(nèi)的人員密度，人/ m2
T ——疏散開始后經(jīng)過的時(shí)間，s
則在時(shí)刻（T+△T ）時(shí)，在時(shí)間間隔△T內(nèi)人群向房間節(jié)點(diǎn)R（i）的出口集結(jié)，并有部分或者全部人員流出該節(jié)點(diǎn)，能夠集結(jié)至房間節(jié)點(diǎn)R（i）出口部分的人數(shù) 為：
其中：△T——疏散累計(jì)計(jì)算時(shí)間間隔，s
其教學(xué)樓設(shè)計(jì)文獻(xiàn)他時(shí)間：T
a. 樓梯中不擁擠，即上層的人到達(dá)下一層樓梯口時(shí)，下一層的人已經(jīng)走了。
此時(shí)：
b．樓梯中擁擠，即上層的人到達(dá)下一層樓梯口時(shí)，下一層的人還沒走完。
此時(shí)：
故逃離總時(shí)間為△T+T。
3 模型二：
3.1 符號說明：
① L為水平通道的長度 ；
② V為人員的行走速度；
③ N為人員的數(shù)目；
④ W 為樓梯有效寬度；
⑤ S 為樓梯的長度；
⑥ R 為樓梯的級高；
⑦ B 為樓梯的級寬；
⑧ f為移動(dòng)速率；
3.2 人員疏散時(shí)間：
人員疏散時(shí)間是指全體人員疏散到安全出口所需的時(shí)間。人員疏散時(shí)經(jīng)過不同的通道需要不同的時(shí)間。根據(jù)其特征, 可以把通道分為三類: 水平通道、樓梯通道和門。下面分別計(jì)算人員通過不同通道所需的時(shí)間。
（1）水平通道：水平通道是指走廊這一類的通道, 這種通道一般較寬, 且有一定的長度。除非很特殊的情況, 人員疏散時(shí)在水平通道一般不會(huì)出現(xiàn)堵塞, 因而人員通過水平通道的時(shí)間即等于水平通道的長度L 除以人員的行走速度V , 即
（1）
其中人員的行走速度V 近似為1.016 m/s, 這是由研究人員根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料得到的。
（2）樓梯：人群通過樓梯的時(shí)間和人員的數(shù)目有很大的關(guān)系, 因此很難用計(jì)算人員通過水平通道時(shí)間的公式來計(jì)算。人群沿著樓梯向下疏散時(shí), 人員通過樓梯的時(shí)間t, 人員的數(shù)目N和樓梯有效寬度W 之間的關(guān)系如下面的公式：
（2）
而對于單個(gè)人沿樓梯向下疏散的行走時(shí)間, 考慮樓梯的臺(tái)階對行走時(shí)間的影響, 可由下面的公式進(jìn)行計(jì)算：
（3）
其中S 為樓梯的長度, R 為樓梯的級高,B 為樓梯的級寬。這里的速度V 近似為1.2 m/s。
（3） 門：疏散人群通過門時(shí), 一般都會(huì)堵塞, 因而人群通過門的時(shí)間計(jì)算也比較復(fù)雜, 我們采用移動(dòng)速率的概念來表征人群通過門的難易程度。移動(dòng)速率是指單位時(shí)間單位門寬度所通過的人員的數(shù)目。因此人群通過門的疏散時(shí)間可以用下面的式子計(jì)算：
（4）
其中W 為門寬度, 為人數(shù), 為移動(dòng)速率, 由統(tǒng)計(jì)資料得到近似值為0.93人/s.m。
3.3 疏散模型的設(shè)計(jì)方法：
疏散模型的設(shè)計(jì)思路是： 疏散開始后作為疏散人員離開所在的空間, 經(jīng)由門、走廊、樓梯等構(gòu)成的疏散通道, 轉(zhuǎn)移到安全的場所。為了模擬的方便, 作了下面的簡化處理：
（1）假設(shè)全部人員都能自己疏散出去, 而且疏散人員的特征沒有區(qū)別, 全部具有相同的特征。實(shí)際上, 由于人員的性別、年齡、身體條件的差別, 疏散能力也有所不同。且要定量地描述每個(gè)人員不同的疏散能力, 會(huì)使模型過于復(fù)雜，故此處作簡化處理。（疏散能力差異這一因素不同，而對疏散產(chǎn)生的影響將在第四問中詳細(xì)論述）
（2）疏散開始之前, 假設(shè)全部人員分布在各個(gè)房間內(nèi)。在走廊、樓梯等處, 可以認(rèn)為疏散開始之前人員的密度很低, 可忽略不計(jì)。
（3）災(zāi)難發(fā)生后，不考慮疏散人員的反應(yīng)時(shí)間。
根據(jù)上述的設(shè)計(jì)思路。疏散過程可以模擬成下面的若干步驟：
（1）疏散開始之前，人員分布在不同的房間內(nèi)；
（2）某一時(shí)刻，災(zāi)難發(fā)生，所有人員開始疏散；
（3） 在一個(gè)房間內(nèi)的所有人員全部疏散出該房間的時(shí)間等于所有人員通過出口(門) 所需的時(shí)間等于距離出口最遠(yuǎn)的人員步行走到出口所需時(shí)間中的最長的時(shí)間。有一個(gè)以上的出口時(shí),假設(shè)人員數(shù)目根據(jù)出口的寬度均勻分配, 距離出口最遠(yuǎn)的人到出口的距離為他所在的位置與出口之間的直線距離；
（4）所有人員通過門、走廊等水平通道處的速度為其正常的步行速度；
（5）最先離開房間的人總是選擇最好的通道疏散到安全出口, 而且在門和樓梯處都沒有堵塞, 通過樓梯的人總是選擇最近的通道疏散到安全出口, 而且在門和樓梯處都沒有堵塞, 通過樓梯的時(shí)間即為單個(gè)人沿樓梯向下行走的時(shí)間；
（6）最后一個(gè)離開房間的人以正常的步行速度行走到出口(門) 時(shí), 如果所有人員已疏散出出口, 則不計(jì)此人通過該門的時(shí)間。但如果其他人員未安全疏散出此出口(由于堵塞造成的) ,則需要等到全體人員疏散出此出口后, 才可通過該出口。同樣的情況適用于樓梯, 如果最后一個(gè)人員到達(dá)樓梯時(shí), 其他人員已經(jīng)疏散完, 則以單個(gè)人沿樓梯下行的速度離開; 而當(dāng)其他人員未疏散完時(shí), 則等到其他人員疏散完后, 再以單個(gè)人沿樓梯下行的速度離開此樓梯；
（7）所有人員疏散出建筑物的時(shí)間即為最后一個(gè)人離開最后一個(gè)出口, 到達(dá)安全場所的時(shí)間。
設(shè)整個(gè)疏散路徑可以分為n 個(gè)通道(包括門、樓梯、走廊等) , 第一步需要利用式(1)、(2)、(3) 和(4) 計(jì)算出第一個(gè)人通過通道i的時(shí)間tfi和所有人員疏散出通道i的時(shí)間ti, 這里i指任意通道。
第一個(gè)人疏散到安全場所的時(shí)間tf 為：
任意通道 疏散開始的時(shí)刻則為：
最后一個(gè)人到達(dá)任意通道 時(shí), 需要判斷其余人員的疏散是否已經(jīng)結(jié)束。其疏散時(shí)間tli的計(jì)算方法如下：
通過水平通道：
通過樓梯：
如果
則
如果
則
通過門：
如果
則
如果
則
當(dāng)門作為第一個(gè)通道時(shí)，則按下式計(jì)算：
如果 ，則
如果 ，則
整個(gè)疏散過程所需的時(shí)間為：
3.4 實(shí)際應(yīng)用：
問題一的重述：考慮學(xué)校的一座教學(xué)樓，共五層，其中每層樓有一排教室，共四間，如圖：
用數(shù)學(xué)模型來分析這棟教學(xué)樓的師生疏散所用的時(shí)間。
問題一的解決：
將這棟樓分為3個(gè)通道：
第一個(gè)通道：第五層樓的走廊；
第二個(gè)通道：教學(xué)樓的樓梯；
第三個(gè)通道：教學(xué)樓的大門。
為了運(yùn)用模型，可將第一個(gè)出來的人看成是五樓緊靠樓梯的教室中出來的第一個(gè)人，最后出來的人為五樓最里面的的教室中最后出來的人。
第一個(gè)人經(jīng)過各通道所需的時(shí)間：
最后一個(gè)人經(jīng)過各通道所需的時(shí)間：
由上可得：
即
Ⅴ. 問題二：
模型一中每個(gè)單元體的疏散時(shí)間取的是平地疏散區(qū)域內(nèi)的時(shí)間與疏散出口擁擠的時(shí)間中的最長的，因而在整個(gè)疏散時(shí)間中占主要部分的是擁擠時(shí)疏散所花的時(shí)間。
綜上所述，為了盡可能的降低整個(gè)過程中的疏散時(shí)間，應(yīng)該盡量控制各人流量大的地方（如樓梯、大門等）出現(xiàn)擁擠的時(shí)間。
由于模型二中有具體的控制條件，這里僅以模型二為例，具體說明.在撤離時(shí)盡可能多的滿足
舉例說明：
一座教學(xué)樓中平均每個(gè)人數(shù)N約為50人，長L大約為9米，相鄰兩樓之間的樓梯長度為7.6米，寬度為1.4米，樓梯級寬為0.28米，級高為0.15米，底樓大門長w0為4.2米。由式（3）、（4）計(jì)算得到單個(gè)人員沿樓梯的步行時(shí)間為41s，所有人員疏散該樓大門的時(shí)間為256s。由上述的疏散時(shí)間計(jì)算方法得整個(gè)疏散過程所需的時(shí)間為8.86+164.00+256.00=428.87s=7.15min。
從上述的計(jì)算結(jié)果可以看出，總的安全疏散時(shí)間取決于整個(gè)疏散過程所需的時(shí)間。在上面的實(shí)例中，整個(gè)疏散過程所需的時(shí)間主要取決于人員向下的疏散時(shí)間和教學(xué)樓大門疏散能力。這是因?yàn)榻虒W(xué)樓的大門的出口寬度和樓梯的寬度（或個(gè)數(shù)）不能滿足逃生的需要。在本例中，如果把出口大門的寬度增加和再添加一個(gè)樓梯，則會(huì)大大降低疏散時(shí)間，從而可以大大減少災(zāi)難發(fā)生時(shí)人員傷亡的可能性。
Ⅵ. 問題三：
由上面的模型分析可知，增加疏散出口和盡量避免疏散時(shí)的擁擠是減少人員傷亡的關(guān)鍵。因此合理安排好建筑物內(nèi)的安全出口是很重要的，那具體應(yīng)怎么去安排呢？
根據(jù)模型一的分析，我們可以先看一個(gè)實(shí)際生活中的建筑布局。如圖5所示的建筑結(jié)構(gòu)（圖5b為圖5a的簡化），第三層有4個(gè)房間，房間1，2，3，4的人員公用疏散樓梯sw32和sw21。設(shè)疏散時(shí)人員同時(shí)向疏散出口運(yùn)動(dòng)，可以看出這也是一個(gè)多個(gè)疏散出口組成的串、并聯(lián)的系統(tǒng)，即 組成的并聯(lián)系統(tǒng)與sw32，sw21串聯(lián)。根據(jù)上述模型，系統(tǒng)的疏散完成時(shí)間取決于sw21疏散時(shí)間。樓梯多為有該層人員和上層人員流入，人流再向下層疏散的結(jié)構(gòu)，我們在計(jì)算中將流入樓梯的人數(shù)視為一個(gè)整體。由此可見，改復(fù)雜系統(tǒng)的疏散流程分析為：
其中， 是樓梯21的初始人數(shù)， 是樓梯21中待疏散的人數(shù)， 是樓梯21的長度，sw32，sw21是單位時(shí)間內(nèi)從樓梯32，樓梯內(nèi)流出的人數(shù)。
由上可以看出：若教學(xué)樓建設(shè)為四周環(huán)繞型，可以使人員逃散時(shí)盡量分散，減少擁擠，樓梯出口也應(yīng)對稱分布，提高空間利用率。
從問題二中的舉例說明可知，若把出口大門的寬度增加一倍，則所需時(shí)間為：8.86+164.00+128.00=300.86s=5.00min，時(shí)間減少（7.15-5.00）/7.15*100%=29.8%.
由此可得大門寬度增加倍數(shù)與疏散全過程所需時(shí)間減少的百分比的關(guān)系：
大門寬度增加倍數(shù) 0.1 0.3 0.5 0.7 1.0
時(shí)間減少百分比 5.5% 13.8% 19.9% 24.6% 29.8%
根據(jù)上面給的數(shù)據(jù)，我們粗略的用EXCEL作出了大門寬度增加的倍數(shù)與時(shí)間減少的百分比的走勢。
由圖我們可以很清晰的看出：門的寬度越大，疏散所用的時(shí)間就越少。這一結(jié)論與問題二中疏散時(shí)間與w/w0的圖是基本一致的。
但是考慮到增加大門的寬度不太現(xiàn)實(shí)，所以可以考慮再建一個(gè)樓梯，這就是模型一中增加了并聯(lián)的系統(tǒng)，這樣可以減少樓梯擁擠情況，同樣有助于減少整個(gè)過程疏散時(shí)間。
Ⅶ. 問題四：
在前三個(gè)問題中我們一直假設(shè)所有人的運(yùn)動(dòng)能力是相同，而在實(shí)際生活中這種情況是絕對不可能的，并且每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)能力都是不同的。考慮到個(gè)體情況的差異性，根據(jù)常識，在小學(xué)中學(xué)里，一般是年級越高的體能越大，設(shè)體能加大群體的平均運(yùn)動(dòng)速度為 ，體能較小群體的平均運(yùn)動(dòng)速度為
① 當(dāng)max( ) 時(shí)，此時(shí)高年級在底層能保證疏散后不堵塞樓道出口，應(yīng)把高年級學(xué)生安排在底層，低年級學(xué)生安排在較高層。
② 當(dāng)max( ) 時(shí)，此時(shí)低年級學(xué)生在底層也能不堵塞樓道出口，疏散總時(shí)間為最高層疏散時(shí)間，由于高年級學(xué)生體能大速度快，故應(yīng)把最高年級的學(xué)生安排在最高層，而把低年級學(xué)生安排在較低層，因?yàn)樗麄兪枭⑺俣嚷?
注：h為兩層之間樓梯的一半長。
Ⅷ. 參考文獻(xiàn)：
⑴ 袁理明，范維澄。建筑火災(zāi)中人員安全疏散時(shí)間的預(yù)測[J]。
⑵ 霍 然，袁宏永。性能化建筑防火分析與設(shè)計(jì)[M]。合肥：安徽科學(xué)技術(shù)出版社，2003
⑶ 陳智明，霍 然，王國棟。建筑內(nèi)人員疏散的一種網(wǎng)絡(luò)模型算法的討論[J]。
⑷ 楊立中，方偉峰，黃 銳，等。基于元胞自動(dòng)機(jī)的火災(zāi)中人員逃生的模型。
⑸ 楊立中，李 健，趙道亮，等。基于個(gè)體行為的人員疏散微觀離散模型。
⑹ 崔喜紅，李 強(qiáng)，陳 晉等。大型公共場所人員疏散模型研究----考慮個(gè)體特性和從眾行為[J]。
⑺ 吳 靖，陳 兵。大型倉儲(chǔ)式超市的安全疏散設(shè)計(jì)與管理[J]。
⑻ 張樹平，景亞杰。大型商場建筑營業(yè)廳疏散人數(shù)的調(diào)查研究[J]。
教學(xué)樓設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文
我們的每棟教學(xué)樓都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，那么你們知道教學(xué)樓設(shè)計(jì)的開題 報(bào)告 要怎么寫嗎？下面是我為大家整理的教學(xué)樓設(shè)計(jì)開題 報(bào)告 范文 ，歡迎閱讀。
教學(xué)樓設(shè)計(jì)開題報(bào)告范文篇1
題目：XXXXXXXXX中學(xué)教學(xué)樓建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
系部：土 木工 程系
專業(yè)年級：
姓名：
學(xué)號：
指導(dǎo)老師：
職稱：
1、本選題研究的目的及意義
研究的目
隨著中學(xué)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的日益提高，對于中學(xué)建筑設(shè)計(jì)有新的規(guī)范和要求。因此，為了能夠熟悉掌握中學(xué)建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，熟悉新的設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)要求。
研究的意義
1、為農(nóng)村提供高質(zhì)量的室內(nèi)生活環(huán)境。通過設(shè)計(jì)任務(wù)書的形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)項(xiàng)目的能力。
2、學(xué)生在設(shè)計(jì)中通過聯(lián)系實(shí)際空間尺度，把握住宅建筑結(jié)構(gòu)和使用功能，綜合運(yùn)用所學(xué)知識來設(shè)計(jì)室外庭院及住宅室內(nèi)空間的平面布局、規(guī)劃，從中更好的理解把握人與空間、空間與空間、空間與環(huán)境的依存關(guān)系。
3、融會(huì)貫通相關(guān)學(xué)科知識，合理運(yùn)用技術(shù)和藝術(shù)手段，拓寬思維，開闊思路，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2、本選題國內(nèi)外研究狀況綜述
建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重要的產(chǎn)業(yè)之一，近年來，我國建筑業(yè)發(fā)展十分迅速。
隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和 教育 改革的不斷深入，城市中新建、改建、加建的學(xué)校設(shè)施逐步增多。然而，在學(xué)校設(shè)施的大量建設(shè)，空間布局靈活多樣的同時(shí)，空間品質(zhì)能否滿足教師、學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活要求，成為學(xué)校研究中有待探索的課題。
教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，像 其它 社會(huì)產(chǎn)品一樣，它不可能不經(jīng)過歷史更新與換代過程。教育建筑不同于其他 文化 性、商業(yè)性建筑。它是學(xué)生接受知識的場所，應(yīng)堅(jiān)持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。
近年來校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度;第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進(jìn)行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀(jì)我國中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢而對于結(jié)構(gòu)方面，近年來鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)已逐漸成為我國各類建筑中使用最為普遍的結(jié)構(gòu)形式之一。
混凝土結(jié)構(gòu)使用歷史較長。鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)具有造價(jià)低，防火性能好，剛度大，可減少側(cè)向位移的特點(diǎn)，它的材料來源的方面也有許多自身優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展迅速，應(yīng)用也最為廣泛，已從工業(yè)與民用建筑，交通設(shè)施轉(zhuǎn)移到了建海工程和海底工程等。我國應(yīng)用混凝土的時(shí)間比較短，但目前鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)在我國的發(fā)展勢頭非常好，所以深入了解混凝土的性能非常有必要。
框架結(jié)構(gòu)是由梁和柱連接而成的，是如今常用的一種建筑結(jié)構(gòu)，以堅(jiān)固耐用而著稱，還有如下優(yōu)點(diǎn)：空間分隔靈活，自重輕，有利于抗震，節(jié)省材料;具有可以較靈活地配合建筑平面布置的優(yōu)點(diǎn)，利于安排需要較大空間的建筑結(jié)構(gòu);框架結(jié)構(gòu)的梁、柱構(gòu)件易于標(biāo)準(zhǔn)化、定型化，便于采用裝配式整體式結(jié)構(gòu)，以縮短施工工期;采用現(xiàn)澆混凝土框架結(jié)構(gòu)時(shí)，結(jié)構(gòu)整體性好、剛度好，設(shè)計(jì)處理好也能達(dá)到較好的抗震效果，而且可以把梁或柱澆筑成各種需要的截面形狀。
樁基礎(chǔ)是一種發(fā)展迅速的深基礎(chǔ)，在工程中應(yīng)用廣泛。相對于淺基礎(chǔ)，樁基礎(chǔ)承載力高，穩(wěn)定性好，沉降量小且均勻，能承受一定的水平荷載，又有一定的抗震能力，適應(yīng)性強(qiáng)。
3、本選題研究的主要內(nèi)容及寫作大綱
主要內(nèi)容
1、結(jié)構(gòu)形式：基礎(chǔ)采用樁基礎(chǔ)，主體采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。
2、設(shè)計(jì)內(nèi)容：包括建筑設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)兩部分。
(1)建筑設(shè)計(jì)部分：
a.建筑的平面、里面、剖面設(shè)計(jì);
b.墻身、樓梯及主要節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造設(shè)計(jì);
c.繪制建筑施工圖。
(2)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分：
a.結(jié)構(gòu)方案及結(jié)構(gòu)布置;
b.結(jié)構(gòu)構(gòu)件初步估計(jì)與選型;
c.內(nèi)力計(jì)算及結(jié)構(gòu)分析;
d.結(jié)構(gòu)梁板圖平面布置與配筋;
e.基礎(chǔ)設(shè)計(jì);
f.繪制結(jié)構(gòu)施工圖;
g.整理計(jì)算書。
寫作大綱
第一章：緒論
第二章：結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
第三章：荷載設(shè)計(jì)
第四章：橫向框架側(cè)移剛度計(jì)算
第五章：橫向水平荷載作用下框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力和側(cè)移計(jì)算
第六章：豎向荷載作用下橫向框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)力計(jì)算
第七章：框架內(nèi)力組合
第八章：截面設(shè)計(jì)
第九章：基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
4、主要參考文獻(xiàn)
(一)建筑設(shè)計(jì)部分
[1]國家標(biāo)準(zhǔn)。房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50001-2001)。北京：中國計(jì)劃出版社，2002
[2]國家標(biāo)準(zhǔn)。建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50104-2001)。北京：中國計(jì)劃出版社，2002
[3]國家標(biāo)準(zhǔn)。高層民用建筑防火規(guī)范(GB50045-2015)。北京：中國計(jì)劃出版社，2015
[4]國家標(biāo)準(zhǔn)。民用建筑熱工設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50176-93)。北京：中國計(jì)劃出版社，1993
[5]國家標(biāo)準(zhǔn)。辦公建筑設(shè)計(jì)規(guī)范(JGJ67-89)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1989
[6]國家標(biāo)準(zhǔn)。公共建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)(GB50189-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[7]同濟(jì)大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編。房屋建筑學(xué)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[8]建筑設(shè)計(jì)資料集編委會(huì)。建筑設(shè)計(jì)資料集(第2、4、8集)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，1998
[9]陜西省建筑設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)圖集(陜02J01~06)。陜西省建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)辦公室。2015
(二)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部分
[1]國家標(biāo)準(zhǔn)。建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范(GB50009-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[2]國家標(biāo)準(zhǔn)。建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50011-2001)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2001
[3]國家標(biāo)準(zhǔn)。建筑抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)(GB50223-2015)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2015
[4]國家標(biāo)準(zhǔn)。混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范(GB50010-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002
[5]國家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程(JGJ3-2002、J186-2002)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002
[6]國家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集。建筑物抗震構(gòu)造詳圖(03G329-1)。中國建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院出版，2015
[7]國家標(biāo)準(zhǔn)。建筑結(jié)構(gòu)制圖標(biāo)準(zhǔn)(GB/T50105-2001)。北京：中國計(jì)劃出版社，2002
[8]龔思禮主編。建筑抗震設(shè)計(jì)手冊(第二版)。北京：中國建筑工業(yè)出版社，2002
[9]中國有色工程設(shè)計(jì)研究總院。混凝土結(jié)構(gòu)構(gòu)造手冊。中國建筑工業(yè)出版社。2015
論文設(shè)計(jì)思路是什么
問題一：論文的設(shè)計(jì)思路一般怎么說 我個(gè)人論文雖然寫起來很費(fèi)勁，一點(diǎn)點(diǎn)小小的建議，福是去發(fā)現(xiàn)問題，在工作中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，總有數(shù)不清的問題，然后分析問題，當(dāng)你試著回答問題的時(shí)候，就會(huì)不斷提出新的問題。把所有的問題連貫起來就是一篇論文。
問題二：怎么寫論文開題報(bào)告中的設(shè)計(jì)思路 論文開題報(bào)告
姓名
年級
專業(yè)
論文題目
指導(dǎo)老師
完成時(shí)間
一、選撫意義
二、國內(nèi)外研究情況
三、研究內(nèi)容
四、研究方法、手段及步驟
五、參考文獻(xiàn)
問題三：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題思路 1. 選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量的前提。各二級學(xué)院（直屬學(xué)部）應(yīng)依據(jù)下列原則對畢業(yè)設(shè)計(jì)論文選題 質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格的審核。（1）課題的選擇應(yīng)從各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注重專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，符合教學(xué)基本要求，有利于鞏固、深化和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、 解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。（2）課題的選擇應(yīng)盡可能來自或結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)工作的實(shí)際，具有現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；應(yīng)盡可能結(jié)合科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需要。（3）課題的選擇應(yīng)考慮到課題工作量大小和難易程度，使學(xué)生能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)經(jīng)過努力按時(shí)完成。（4）課題的選擇應(yīng)貫徹因材施教的原則，有利于學(xué)生能力的發(fā)揮與提高， 鼓勵(lì)一部分優(yōu)秀學(xué)生有所創(chuàng)造，有所創(chuàng)新。2. 下列情況的課題不宜安排做畢業(yè)設(shè)計(jì)論文（1）題目偏離本專業(yè)所學(xué)的基本知識；（2）題目范圍過窄、內(nèi)容簡單，達(dá)不到綜合訓(xùn)練和提高學(xué)生能力的要求；（3）學(xué)生難以勝任的高難度課題；（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)論文期間無法完成或不可能取得階段性成果。3. 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的課題每年要進(jìn)行更新。4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的選題，一般為一人一題，如課題需要兩人或幾人協(xié)作完成，須由指導(dǎo)教師提出，經(jīng)專業(yè)系主任批準(zhǔn)，但每個(gè)學(xué)生必須有相對獨(dú)立完 成的部分或不同的實(shí)現(xiàn)方法。5. 畢業(yè)設(shè)計(jì)論文課題由教師提出，部分能力較強(qiáng)的文科類學(xué)生可參與 論文的選題。選題申報(bào)表中要對課題的來源、主要內(nèi)容、難易程度、工作量大小、 工作要求及所具備的條件等做出簡要的陳述。專業(yè)系主任應(yīng)組織相應(yīng)學(xué)科的教師對申報(bào)的課題進(jìn)行認(rèn)真審議，二級學(xué)院（直屬學(xué)部）畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作委員會(huì)要依據(jù)選題的原則對申報(bào)的課題進(jìn)行嚴(yán)格的審核。6. 對于學(xué)生在校外單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的課題，也應(yīng)按同樣的申報(bào)、審批程序進(jìn)行嚴(yán)格審查。7. 選題、審題工作應(yīng)及早進(jìn)行，一般應(yīng)在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的前 一個(gè)學(xué)期末進(jìn)行。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文課題必須在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開始前確定。8. 審題工作完成后各專業(yè)系應(yīng)根據(jù)已確定的課題和指導(dǎo)教師及時(shí)做好學(xué)生 的課題落實(shí)工作。
問題四：有關(guān)論文是設(shè)計(jì)方案和思路的書寫格式應(yīng)該怎么寫？ 首先是目前現(xiàn)狀分析提出問題
其次是分析問題
最后是解決問題提出預(yù)測結(jié)果
問題五：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？ 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容組成和撰寫格式要求
一、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容組成
一篇完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)由論文題目、摘要（中英文）、目錄、引言（前言）、關(guān)鍵詞、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄、謝辭等幾部分組成。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫內(nèi)容及格式要求
1、頁面要求：所有內(nèi)容統(tǒng)一采用A4紙打印。
2、題目（三號字，黑體，居中；外文用Time New Roman,加粗）題目應(yīng)該簡短、明切、有概括性；字?jǐn)?shù)要適當(dāng)，一般不宜超過20個(gè)漢字。
3、摘要（“摘要”用五號黑體，摘要內(nèi)容用五號宋體）摘要以濃縮的形式概括設(shè)計(jì)、研究課題的內(nèi)容，中文摘要在250字左右，英文摘要應(yīng)與中文摘要基本相對應(yīng)。
4、目錄（四號宋體）論文編寫完成后，為方便讀者閱讀，有必要編寫一個(gè)目錄。目錄可分章節(jié)，每一章節(jié)之后要編寫頁碼。
5、引言（前言）（五號宋體）應(yīng)說明本論文（設(shè)計(jì)）的目的、意義、范圍及應(yīng)達(dá)到的技術(shù)要求；簡述本課題在國內(nèi)外的概況及存在的問題；本論文（設(shè)揣）要解決的主要問題等。
6、關(guān)鍵詞（五號黑體，外文用Time New Roman,加粗）關(guān)鍵詞是表述設(shè)計(jì)（論文）主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語，關(guān)鍵詞數(shù)量一般不超過6個(gè)。每一個(gè)關(guān)鍵詞之間用逗號隔開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不用標(biāo)點(diǎn)符號。
7、正文（正文每章標(biāo)題用五號黑體，居中。其它用五號宋體；外文用Time New Roman,標(biāo)題加粗）
8、結(jié)論（五號宋體）概括說明本論文（設(shè)計(jì)）的情況和價(jià)值，分析其優(yōu)點(diǎn)、特色和創(chuàng)新達(dá)到什么水平，并指出目前存在的問題和今后改進(jìn)的方向。
9、參考文獻(xiàn)（五號宋體）參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中出現(xiàn)的順序列全，附于文末（注于正文相應(yīng)處）。文獻(xiàn)題目后請給出文獻(xiàn)類型標(biāo)識（專著[M]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]、報(bào)告[R]、期刊[J]、標(biāo)準(zhǔn)[S]、專利[P]等）。
10、附錄（五號宋體）不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，如調(diào)查問卷、公式推演、編寫程序、原始數(shù)據(jù)附表等，應(yīng)放在附錄中，一般附錄的篇幅不宜超過正文。
11、謝辭（五號宋體）放在論文的最后，以簡短的文字，對課題研究和撰寫過程中曾給予您支持的教師和其他人員，表示自己的謝意。
問題六：畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告中的總體研究思路怎么寫？ 一、 開題報(bào)告的含義與作用
開題報(bào)告，就是當(dāng)課題確定后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設(shè)計(jì)。開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研究之前制訂的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。研究方案對整個(gè)研究工作的順利開展起著關(guān)鍵的作用，尤其是對于我們科研經(jīng)驗(yàn)較少的人來講，一個(gè)好的方案，可以使我們避免無從下手，或者進(jìn)行一段時(shí)間后不知道下一步干什么的情況，保證整個(gè)研究工作有條不紊地進(jìn)行。可以說，研究方案水平的高低，是一個(gè)課題質(zhì)量與水平的重要反映。
二、 寫好研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)性工作
寫好研究方案要了解它的基本結(jié)構(gòu)與寫法。寫好開題報(bào)告和研究方案重要還是要做好很多基礎(chǔ)性工作。首先，我們要了解別人在這一領(lǐng)域研究的基本情況，研究工作最根本的特點(diǎn)就是要有創(chuàng)造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會(huì)在別人已經(jīng)研究很多、很成熟的情況下，重復(fù)別人走過的路，而會(huì)站在別人研究的基礎(chǔ)上，從事更高層次、更有價(jià)值的東西去研究；其次，要掌握與課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，研究工作才能有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，否則，沒有理論基礎(chǔ)，你就很難研究深入進(jìn)去，很難有真正的創(chuàng)造。因此，進(jìn)行科學(xué)研究，一定要多方面地收集資料，要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，這樣我們寫報(bào)告和方案的時(shí)候，才能更有把握一些，制定出的報(bào)告和方案才能更科學(xué)、更完善。
三、課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法
課題研究方案主要包括：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。那么，如何給課題起名稱呢？
1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范。
準(zhǔn)確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，比如有一個(gè)課題名稱叫“許昌市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究”，這里面研究對象就是許昌市，研究的問題就是教育現(xiàn)代化問題。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)，似是而非的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不要用。因?yàn)槲覀兪窃谶M(jìn)行科學(xué)研究，要用科學(xué)的、規(guī)范的語言去表述我們的思想和觀點(diǎn)。有一個(gè)課題名稱叫“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”，這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗(yàn)性論文，或者是一個(gè)研究報(bào)告，我覺得不錯(cuò)，但作為課題的名稱，我認(rèn)為不是很好，因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個(gè)問題正在探討，正開始研究，不能有結(jié)論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長。
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，一般不要超過20個(gè)字。
（二） 課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。主要內(nèi)容包括：
⑴ 研究的有關(guān)背景(課題的提出)： 即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。
⑵ 通過分析本地（校） 的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問題。
（三）國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）
一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。
（四）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏......
問題七：什么是畢業(yè)設(shè)計(jì)方案?與畢業(yè)論文有什么區(qū)別？ 我是學(xué)建筑的，我記得畢業(yè)之前老師給我出了一個(gè)設(shè)計(jì)教學(xué)樓的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后我們圍繞這個(gè)題目自己結(jié)合所學(xué)專業(yè)，設(shè)計(jì)一套可供施工實(shí)施的圖紙，從基礎(chǔ)到屋面，純手工繪制，大概就是畢業(yè)設(shè)計(jì)方案吧；論文好像是以文字為主吧，圍繞一個(gè)問題寫出你的獨(dú)特看法。
問題八：畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。是論述選題的意義還是寫畢業(yè)論文的意義呢 你的開題報(bào)告有什么要求？
開題報(bào)告是需要多少字？
你可以告訴我具體的排版格式要求，希望可以幫到你，祝開題報(bào)告選題通過順利。
1、研究背景
研究背景即提出問題，闡述研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實(shí)需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：①人家在研究什么、研究到什么程度？②找出你想研究而別人還沒有做的問題。③他人已做過，你認(rèn)為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。④別人已做過，你重做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。
2、目的意義
目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論），而這一問題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時(shí)將研究背景和目的意義合二為一。
3、成員分工
成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負(fù)的具體職責(zé)，要人人有事干、個(gè)個(gè)擔(dān)責(zé)任。組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、組織。
4、實(shí)施計(jì)劃
實(shí)施計(jì)劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時(shí)間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個(gè)層次：⑴研究方向。⑵子課題（數(shù)目和標(biāo)題）。⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什么、達(dá)到什么等等。研究方法要寫明是文獻(xiàn)研究還是實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無對照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃要詳細(xì)寫出每個(gè)階段的時(shí)間安排、地點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo)、由誰負(fù)責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實(shí)驗(yàn)研究，要寫出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、器材。實(shí)施計(jì)劃越具體，則越容易操作。
5、可行性論證
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實(shí)驗(yàn)器材、研究經(jīng)費(fèi)、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
6、預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式
預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查（實(shí)驗(yàn)）報(bào)告等形式。成果表達(dá)方式是通過文字、圖片、實(shí)物和多媒體等形式來表現(xiàn)。
問題九：畢業(yè)論文的思路該怎么寫呀？ 5分 畢業(yè)論文思路是：你要完成畢業(yè)論文的方法，比如你將采取什么方法，得到一個(gè)什么樣的預(yù)期結(jié)果，最終根據(jù)結(jié)果驗(yàn)證什么問題，或者表達(dá)什么觀點(diǎn)。
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