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幼兒園裝修設(shè)計(jì)哪家好?
幼兒園裝修設(shè)計(jì)比較好的有：西安迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心,、廣州華晨空間環(huán)境科技有限公司、華德裝飾設(shè)計(jì)公司,、深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì),、四川沐堂裝飾。
1,、西安迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心
迪卡幼兒園設(shè)計(jì)中心創(chuàng)立于2006年,，由一群具有烏托邦精神的藝術(shù)家、建筑師,、室內(nèi)設(shè)計(jì)師,、品牌設(shè)計(jì)師、景觀觀設(shè)計(jì)而組成,。專注幼兒園建筑設(shè)計(jì),、幼兒園室內(nèi)設(shè)計(jì)、幼兒園景觀設(shè)計(jì),、幼兒園品牌設(shè)計(jì),、幼兒園軟裝設(shè)計(jì)。
2,、廣州華晨空間環(huán)境科技有限公司
廣州華晨空間環(huán)境科技有限公司,，一直致力于幼兒園環(huán)境、空間的設(shè)計(jì),，園藝術(shù)軟裝,、新老幼兒園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)、幼兒園裝飾裝修工程,，經(jīng)10年的發(fā)展歷程,，數(shù)百所幼兒園的成功設(shè)計(jì)案例,，已經(jīng)形成了在幼兒園設(shè)計(jì)及裝修行業(yè)標(biāo)桿。
3,、深圳華德裝飾設(shè)計(jì)公司
深圳華德裝飾有限公司始于1998年,，是一家集教育裝備、幼兒空間裝飾設(shè)計(jì)與施工于一體的專業(yè)化公司,，總部位于深圳市寶安區(qū),。公司始終堅(jiān)持“以質(zhì)量求生存、以誠信求發(fā)展”為原則的經(jīng)營理念,，引領(lǐng)教育裝備與幼兒園裝飾設(shè)計(jì)和施工的專業(yè)化與標(biāo)準(zhǔn)化,。
4、深圳變色龍?jiān)O(shè)計(jì)
變色龍公司成立于2011年,，總部設(shè)立在深圳,，成立武漢分公司。公司專注于幼教空間設(shè)計(jì),、建筑設(shè)計(jì),、幼兒園整體規(guī)劃以及裝修工程的全流程服務(wù)型公司。
擴(kuò)展資料：
幼兒園設(shè)計(jì)要點(diǎn)：
1,、幼兒的生理,、心理、行為特點(diǎn)及科學(xué)管理的要求決定了幼兒建筑的基本特征和設(shè)計(jì)要求,。即滿足綠化,、美化、凈化,、兒童化的要求,；滿足幼兒生理、心理,、行為特征的需求,；運(yùn)用兒童行為科學(xué)、心理學(xué)的理論來研究幼兒建筑環(huán)境及其設(shè)計(jì)要點(diǎn),。
2,、創(chuàng)造舒適的睡眠和良好的室內(nèi)、外活動(dòng)環(huán)境以適應(yīng)幼兒生活規(guī)律的要求,。
3,、創(chuàng)造陽光充足，空氣清新,，滿足衛(wèi)生,、防疫要求的利于幼兒成長的環(huán)境。
4,、創(chuàng)造安全,，利于防護(hù)的環(huán)境,，以保障幼兒的安全。
5,、適應(yīng)幼兒園科學(xué)管理的需要,。
幼兒園游戲活動(dòng)案例
合理適度的游戲允許人類在模擬環(huán)境下挑戰(zhàn)和克服障礙，可以幫助人類開發(fā)智力,、鍛煉思維和反應(yīng)能力,、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)等,。下面為大家?guī)砹擞變簣@游戲活動(dòng)案例,，歡迎大家參考！
幼兒園游戲活動(dòng)案例 篇1
一,、案例描述
這天上午觀摩的活動(dòng)是托班的體育游戲《蝴蝶飛飛》,。
目標(biāo)是：1．樂意與老師、同伴一起學(xué)做蝴蝶飛的動(dòng)作,。
2．孩子能聽到信號(hào)向指定地方飛。
3．鞏固對(duì)紅,、黃二種顏色的認(rèn)識(shí),。
老師是一位剛參加工作不久的新教師，但她工作非常認(rèn)真,，這不,，為這個(gè)活動(dòng)她還作了不少準(zhǔn)備呢：她給每個(gè)孩子做了一個(gè)精致的蝴蝶頭飾（紅、黃二種）,，還在場(chǎng)地上布置了二個(gè)美麗的花園（紅花園和黃花園）,。
活動(dòng)開始了，由于活動(dòng)前老師已戴了蝴蝶頭飾,，所以老師就直接問孩子：“我是誰,？”孩子們爭著說：“蝴蝶媽媽，蝴蝶媽媽……”“那你們就是我的蝴蝶寶寶了,?！笨赡苁且?yàn)楹芏嗬蠋熡^摩的原因，看的出老師有些緊張,，她匆匆地介紹游戲名稱和規(guī)則：今天我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲《蝴蝶飛飛》,，等一會(huì)兒你們要聽媽媽的話，知道嗎,？“知道,。”于是老師發(fā)頭飾,，組織游戲：“春天到了,，公園里的美麗的話開了,，蝴蝶寶寶快跟我到花園去采花蜜吧”于是孩子們紛紛地跟著老師飛到場(chǎng)地上，“這里有二個(gè)花園,，你們看一個(gè)是紅花園,，還有一個(gè)是什么花園？”“黃花園,?！薄昂麑殞毾雀鷭寢屓ゼt花園采蜜吧?！焙⒆觽兙婉R上飛到紅花園采花蜜,。采了一會(huì)兒，老師說“蝴蝶寶寶,，聽說黃花園的花很甜,，快跟我到黃花園去采花蜜?！焙⒆觽兙婉R上飛到黃花園采花蜜,。游戲反復(fù)了二．三次后，老師說：“現(xiàn)在請(qǐng)紅蝴蝶飛到紅花園中去采蜜,，請(qǐng)黃蝴蝶到黃花園中去采蜜,。”最后,，老師說：“天黑了,，我們快回家了?！庇螒蚓瓦@樣結(jié)束了,，我從大多孩子的表情中發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)這個(gè)游戲興趣不是很高,。
二,、分析
應(yīng)該說這個(gè)活動(dòng)目標(biāo)確定比較恰當(dāng)，活動(dòng)內(nèi)容也符合托班幼兒的年齡特點(diǎn),，教師開始就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)適合托班孩子喜歡的游戲情景,，（老師做蝴蝶媽媽，孩子做蝴蝶寶寶,。）,，同時(shí)教師也準(zhǔn)備了能引發(fā)孩子參與活動(dòng)的材料（蝴蝶頭飾和美麗的花園場(chǎng)景）。
但由于他是一位新老師,，缺乏一定的組織經(jīng)驗(yàn),，在游戲組織的過程中，老師沒有考慮到托班孩子的年齡特點(diǎn)，（此時(shí)的孩子對(duì)游戲的自主能力較弱,，依賴于成人所引發(fā)的假想情景,，）因此孩子的興趣不高，游戲中孩子投入不高,。
三,、反思
游戲是幼兒的天性，在游戲中幼兒可以使自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展,，并吸取周圍生活中最基本的知識(shí),。孩子們是喜歡游戲的，托班幼兒更是如此,，可以說托班孩子就是通過游戲來認(rèn)識(shí)自我,，了解末知和形成經(jīng)驗(yàn)。然而,，托班孩子參與游戲有著和其它年齡段不一樣的特點(diǎn),，不了解這些特點(diǎn)就是老師這次活動(dòng)失敗的主要原因。
1）托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性
托班孩子的游戲必須具有非常強(qiáng)的情景性,這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的情景,，通過適宜的材料,，用教師自身的夸張語言．表情．動(dòng)作來引發(fā)來誘導(dǎo)孩子進(jìn)入游戲的情景中，注重孩子對(duì)游戲過程的體驗(yàn),，讓孩子感受游戲,，促進(jìn)發(fā)展，不要過于追求游戲的結(jié)果,。因?yàn)榇藭r(shí)的孩子對(duì)游戲自主活動(dòng)能力很弱,，依賴于成人所引發(fā)的假想情景中,。在游戲中,，老師雖然準(zhǔn)備了材料，也創(chuàng)設(shè)了蝴蝶媽媽帶蝴蝶寶寶去花園采蜜的情景,，但是她自身的語言,，動(dòng)作和表情卻又沖淡了這些情景性：今天，我?guī)銈冏鰝€(gè)游戲叫┈┈,。如果此時(shí)教師一邊蝴蝶飛飛飛進(jìn)教室一邊說：今天天氣多好呀,，媽媽看見花園里美麗的花都開了，我們一起去花園采花蜜好嗎,？這樣活動(dòng)一開始就能很好的誘發(fā)孩子的假想,。飛入場(chǎng)地后，老師也無須介紹游戲名稱及規(guī)則,，只需夸張的語氣說說：哇,，這里有二個(gè)花園，一個(gè)紅花園，一個(gè)黃花園,。寶寶們,，我的肚子餓了，你們餓嗎,？”你們喜歡到哪個(gè)花園采蜜呢,？把游戲的自主權(quán)給孩子，把游戲規(guī)則滲透到情景中：過一會(huì)兒老師可以說：唉,，×花園的花蜜采光了,，我的肚子還沒吃飽，我們?cè)偃ァ粱▓@去采些蜜吧,。等到孩子對(duì)采蜜的興趣有些減退時(shí),，蝴蝶媽媽可以著急地喊：不好了不好了，下大雨了,，快躲到花叢中去下,，紅蝴蝶躲到紅花園去，黃蝴蝶躲到黃花園去,。很自然地向孩子提出了要求,，使外在地目標(biāo)要求轉(zhuǎn)化為孩子的需要。
2）托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性
托班孩子的游戲還具有非常大的隨意性,常常會(huì)根據(jù)自己的突發(fā)奇想來改變游戲的方式,。這時(shí)教師在指導(dǎo)游戲時(shí)需要依據(jù)托班孩子游戲特點(diǎn)采取有效策略,，靈活機(jī)動(dòng)的指導(dǎo)游戲。
在游戲中我發(fā)現(xiàn)有那么一個(gè)孩子,，在蝴蝶們蹲著采蜜時(shí),，他總是躺在地上采蜜，老師也關(guān)注到了這個(gè)孩子,，于是老師先進(jìn)行了簡單的干涉：不要躺在地上采蜜,，要和媽媽一樣采蜜。在干涉不起作用情況下,，老師采取了忽視和放任：于是越來越多的孩子和他一樣躺在地上采蜜,。其實(shí)此時(shí)我想孩子一定有他很好的理由，我猜想他一定是在采地上的花,。因?yàn)橥邪嗪⒆拥暮芏嗟募傧?，很多的突發(fā)奇想有時(shí)是缺乏邏輯性的，但盡管如此,，孩子也會(huì)樂在其中,。如果此時(shí)教師采取不限制，不支持,，也不關(guān)注的態(tài)度,，任憑孩子的突發(fā)奇想，孩子的興趣會(huì)自生自滅。而如果此時(shí)老師順應(yīng)其需求,，巧妙地利用其需求：豆豆眼睛真亮,，發(fā)現(xiàn)了地上也開著一朵花，不過這樣采蜜,，他的漂亮衣服會(huì)臟的,。這樣既鼓勵(lì)了孩子的新變化，使孩子獲得心理和生理上的滿足,，又間接對(duì)孩子施加影響,，效果一定不錯(cuò)。
3）托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性
托班孩子的游戲具有非常強(qiáng)的從眾性,使他們?cè)谟螒蛑腥菀资芷渌擞绊?，就象看到那個(gè)孩子躺在地上采蜜一樣,，很多人也跟著躺在地上采蜜，這時(shí)老師可采用玩伴干預(yù)的策略,，運(yùn)用情緒化的語言,，來影響孩子游戲的方向，幫助孩子積累積極的游戲經(jīng)驗(yàn)：教師看看這些孩子的衣服,，著急地說：不好,，不好，你們的衣服弄臟了,，翅膀上也都是灰塵,，你會(huì)飛不起來飛不高的。相信這些孩子在你的情緒感染下,，也會(huì)轉(zhuǎn)換游戲內(nèi)容,，不會(huì)出現(xiàn)那么多的孩子盲目跟隨了。
另外,，在這個(gè)游戲中,，我們教師還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要，挖掘其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值,。如：在采蜜的情節(jié)中增進(jìn)同伴合作意識(shí),；進(jìn)行尊敬長輩的情感教育等等,。
幼兒園游戲活動(dòng)案例 篇2
設(shè)計(jì)思路：
民間游戲有著取之不絕,，用之不盡的教育資源?！疤孔印本褪且粋€(gè)廣為流傳的經(jīng)典民間游戲,，該游戲玩法有趣，材料簡單,，不受環(huán)境,、材料的限定，孩子們百玩不厭。在孩子的游戲中,，我發(fā)現(xiàn),，該游戲中蘊(yùn)涵了很多有關(guān)數(shù)、形等方面的知識(shí),?；谛隆毒V要》提出的新的教育資源觀和教育整合觀，我對(duì)這一優(yōu)秀的本土資源進(jìn)行了進(jìn)一步的挖掘和利用,，將它與健康領(lǐng)域,、科學(xué)領(lǐng)域等進(jìn)行有機(jī)、合理的整合,，為民間游戲《跳房子》這一游戲注入整合教育的活力,，讓幼兒通過一系列自主的探索、交流活動(dòng),，嘗試遷移,、運(yùn)用各種經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲的玩法大膽進(jìn)行再創(chuàng)造，使該民間游戲的玩法得以有意義的拓展,，賦予民間游戲更豐富的教育內(nèi)涵,。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、樂于與同伴共同參與探索,、創(chuàng)造活動(dòng),，體驗(yàn)合作與分享的樂趣。
2,、能遷移運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)等對(duì)民間游戲的玩法大膽進(jìn)行再創(chuàng)造。
3,、有初步的求異思維能力和創(chuàng)造能力,。
4、在活動(dòng)中,，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共游戲的快樂,，樂意與同伴一起游戲。
5,、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲,，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1,、知識(shí)準(zhǔn)備：積累了較豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)以及建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)等。
2,、物質(zhì)準(zhǔn)備：筷子,、吸管,、棍子、PC管,、毛線針,、呼啦圈、平衡板,、平衡磚,、沙袋等戶外活動(dòng)器械；1—10的數(shù)字卡片,；紙,、筆、作業(yè)盤等,。
活動(dòng)過程：
一,、拼房子
1、引發(fā)幼兒玩民間游戲“跳房子‘的經(jīng)驗(yàn),。
師：最近一段時(shí)間,，我班的小朋友都在玩跳房子的游戲。你們能不能告訴我,，玩這游戲需要什么材料,？怎樣玩？
幼：老師要事先在場(chǎng)地上幫我們畫好房子,。
師：今天我們還要玩跳房子的游戲,，但是，今天老師不幫你們畫房子了,，讓你們自己來想辦法準(zhǔn)備房子,。
2、引導(dǎo)幼兒討論拼房子的材料和方法,。
師：小朋友想想,，除了用畫的方法來準(zhǔn)備房子，還可以用什么方法來準(zhǔn)備,？
幼：可以用拼的方法,。
幼：可以擺的方法。
師：對(duì),，這些方法很好,，那用什么材料來拼房子、擺房子呢,？
幼：可以用積塑,。（孩子們很自然地運(yùn)用了建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn),。）
幼：可以用木棍,。
幼：用氣球棍,。
幼：用樹枝。
幼：用筷子,。
幼：用毛線針,。
（在幼兒間的相互啟發(fā)下，他們又調(diào)動(dòng)了豐富了生活經(jīng)驗(yàn),。）
師：小朋友想的方法真多,，對(duì)，這些東西都可以用來拼“房子”,。但是老師還有一個(gè)問題：你們想拼什么樣的房子呢,？
幼：（毫不猶豫地）就是跳房子的那種房子。
幼：就是老師畫的那種,。
師：只有那樣的房子才可以玩游戲嗎,？除了老師畫的那種房子，你們還可以想出其他造型的房子嗎,？
幼：可以有三角形屋頂?shù)摹?/p>
幼：可以有梯形屋頂?shù)摹?/p>
幼：還可以有半圓形屋頂?shù)摹?/p>
師：房子的屋頂可以多種多樣,，那房子的身體呢？
幼：房子的身體可以是長方形和正方形合在一起的,。
幼：可以是下面寬,，上面越來越窄的。
幼：我也有見過象鐘樓一樣的樓房,，瘦瘦的,，高高的。
3,、鼓勵(lì)幼兒自選合作伙伴和操作材料嘗試拼房子,。
師：大家有沒有想過：有什么方法可以幫助你以最快的速度把房子拼好嗎？自己拼還是幾個(gè)人一起拼,？
幼：幾個(gè)好朋友一起幫忙這樣最快,。
師：說得好，人多力量大嘛,，那你們覺得幾個(gè)人一起合作拼房子時(shí)要注意些什么才能減少爭執(zhí),，又能把事情做得最快最好呢？
幼：要商量好,。
幼：要分工,。
師：對(duì)，看來小朋友很有合作的經(jīng)驗(yàn)了,。那現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己找好朋友,，選擇你們喜歡的材料動(dòng)手拼一座10層高的房子吧?？凑l拼出的房子最快最好,。
幼兒自由結(jié)伴著手拼房子,，教師全面觀察幼兒合作拼房子的情況，由于幼兒的建構(gòu)游戲經(jīng)驗(yàn)和合作經(jīng)驗(yàn)較豐富,，他們的活動(dòng)有序而順利,，因此，在這過程中,，教師沒介入干預(yù),，不一會(huì)，一座座造型各異的房子已經(jīng)拼好了,。
師：哇,，小朋友真厲害，這么快就把房子拼好了,，現(xiàn)在就請(qǐng)你們互相參觀一下“房子”吧,。
二、跳房子
1,、幼兒自由組合玩跳房子游戲,。
師：房子拼好了，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己拼出的房子來玩游戲吧,。
孩子們迫不及待地和伙伴玩起了跳房子的游戲
2,、引導(dǎo)幼兒綜合運(yùn)用多種體育動(dòng)作創(chuàng)新跳房子游戲玩法。
（1）啟發(fā)幼兒嘗試多種“跳”的動(dòng)作大膽創(chuàng)新游戲玩法,。
師：剛才你們是怎樣玩跳房子的游戲的,？誰來跳給大家看看？
我請(qǐng)一幼兒上臺(tái)演示跳房子的動(dòng)作,，他自然而然地采用默認(rèn)的雙腳并攏行進(jìn)跳的方法進(jìn)行游戲,。我請(qǐng)大家觀察他的游戲玩法并提出質(zhì)疑。
師：小朋友想想,，跳房子的游戲只能這樣玩嗎,？除了這樣跳，還可以怎樣跳呢,？
我們學(xué)過了很多跳的動(dòng)作呀,。
幼：可以單腳跳
師：單腳跳肯定很有意思，你可以來示范一下嗎,？
該幼兒上臺(tái)演示了單腳跳房子的'方法,，他跳得搖搖晃晃，其他小朋友都給逗樂了,。還沒等他跳完,，另一幼兒馬上舉起了手。
幼：我會(huì)倒著跳
師：那你也來試試看啊幼兒2迫不及待地上臺(tái)演示了倒著跳的方法,，這種方法更新奇,，其他幼兒更是顯得躍躍欲試,。
師；真有趣,，小朋友肯定還可以想出更多的方法,，你們都去試試,，看誰能玩得最有趣,，最開心。
話音剛落,，孩子們?cè)缫寻茨筒蛔×?，紛紛嘗試起自己想出的新的玩法。
（2）提供輔助材料,，支持幼兒進(jìn)一步拓展游戲玩法,。
師：老師在場(chǎng)地的周圍還為你們準(zhǔn)備了很多的材料，你們看看,，都有些什么,？
幼：有平衡磚、沙袋……
師：如果請(qǐng)這些材料幫忙,，誰還能玩出不同的玩法,？
幼（迅速舉起手）：老師，我想到了一個(gè)方法,。
師：好,，你來演示一下。
該幼兒跑去搬來了橫杠,，放在“樓層”的線上,，玩起了障礙跳。由于難度增加了,，他跳得很起勁,。
師：真聰明，把我們體育活動(dòng)中的動(dòng)作都用上了,，大家再去試試看,，找到你需要的材料，看誰能玩出更多更有趣的玩法,。
有了輔助材料的幫忙,，幼兒的積極性更高了，思維也拓展得更寬了,，一些幼兒搬來了一些平衡磚,，放到房子上，在這些磚上跳動(dòng),；還有一個(gè)幼兒頭頂沙包在跳房子,，其他幼兒紛紛效仿,。
3、引導(dǎo)幼兒遷移數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步變通游戲玩法,。
（1）出示1—10數(shù)字卡,，啟發(fā)幼兒運(yùn)用順數(shù)倒數(shù)的方法來玩跳房子游戲。
師：老師也想到了一個(gè)很好玩的跳房子方法,，請(qǐng)你們先數(shù)數(shù),，你們建的房子有幾層？
幼：10層
師：場(chǎng)地的旁邊有一些數(shù)字卡,，請(qǐng)你們用這些數(shù)字卡為你們的房子標(biāo)上層數(shù),。幼兒分別為自己各層的房子放上了相應(yīng)的數(shù)字卡。
師,；我的新方法是請(qǐng)小朋友按照從下往上再從上到下的方法跳房子,，邊跳邊念數(shù)字，誰要來試試,？一幼兒上臺(tái)演示了一遍,。
師；你們發(fā)現(xiàn)了沒有,？當(dāng)他從下往上跳時(shí),，這些數(shù)字有什么規(guī)律？從上往下跳時(shí),，數(shù)字的規(guī)律發(fā)生了什么變化,？
幼；從下往上時(shí)數(shù)字越來越大,，從上往下時(shí)數(shù)字越來越小,。
師：對(duì)，這個(gè)游戲方法就是運(yùn)用我們數(shù)學(xué)中學(xué)過的順數(shù)倒數(shù)方法,，我們就給這個(gè)新玩法取名叫順數(shù)倒數(shù)法,。
（2）啟發(fā)幼兒進(jìn)一步擴(kuò)散思維，探索運(yùn)用各種數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)編不一樣的玩法,。
師：我們還可以運(yùn)用哪些數(shù)學(xué)的知識(shí)來創(chuàng)編不一樣的玩法,？
幼：可以用單數(shù)雙數(shù)法。
師：真聰明,，但是這個(gè)單數(shù)雙數(shù)法是怎樣玩的呢,？
幼兒沉默了一會(huì)，顯然還沒想到這個(gè)問題,。
師：我們一起來想想,，單數(shù)雙數(shù)法應(yīng)該怎樣玩？比如說：玩這個(gè)游戲要幾個(gè)人玩？
幼：可以兩個(gè)人玩,。
師：怎樣玩,？
幼：他說出一個(gè)單數(shù)，或者一個(gè)雙數(shù)我來跳,。
師：他這個(gè)方法不錯(cuò),，其他小朋友幫他想想，可以為這個(gè)玩法定些什么游戲規(guī)則,？比如說：怎樣定輸贏,？輸?shù)挠惺裁唇Y(jié)果？贏的又有什么結(jié)果,？
幼：可以石頭剪刀布來定誰報(bào)數(shù),，誰跳,。
幼：輸?shù)奶?，贏的報(bào)數(shù)。
師：誰還有補(bǔ)充,？報(bào)數(shù)的人具體怎樣報(bào)數(shù),？
幼：可以說單數(shù)，讓他自己去找單數(shù)跳,，說雙數(shù),，讓他找雙數(shù)跳。
師：對(duì),，這個(gè)方法不錯(cuò),，有點(diǎn)象考試哦。
幼：也可以象我們考試的時(shí)候那樣,，報(bào)出一個(gè)單數(shù)或一個(gè)雙數(shù),，讓他接下去跳。比如說我報(bào)1,，他就要跳到3,、5、7,。
師：哇,，這個(gè)辦法真好，說得也很詳細(xì),，大家給他點(diǎn)掌聲,。這樣吧，你找個(gè)朋友上來試試好嗎,？
兩個(gè)幼兒的示范性游戲很有趣,，進(jìn)一步激發(fā)了其他幼兒的創(chuàng)作欲望
師：這個(gè)游戲挺好玩，而且游戲的方法和規(guī)則是小朋友自己編出來的。那除了單數(shù)雙數(shù)法,，順數(shù)倒數(shù)法,，你們還能想出其他的方法嗎？
幾個(gè)幼兒馬上舉起了手,。
幼：有加減法,。
幼：相鄰數(shù)法。
幼：組成分解法,。
幼兒的思維已經(jīng)變得非?；钴S了，我想,，這時(shí)候,，應(yīng)該把更多的時(shí)間和嘗試的機(jī)會(huì)留給大多數(shù)的孩子。
師：我知道很多小朋友都已經(jīng)想到了,，那就請(qǐng)你們找到自己的伙伴一起去試試吧,，記住，每編出一個(gè)新的玩法都要先和小伙伴商量好這個(gè)游戲怎樣玩,？有什么規(guī)則,。
幼兒再次分散自由尋找同伴，協(xié)商游戲玩法進(jìn)行游戲,，有一組幼兒嘗試了相鄰數(shù)的方法,，也是兩個(gè)人一起玩，一個(gè)報(bào)數(shù),，另一個(gè)跳進(jìn)相應(yīng)的兩個(gè)相鄰數(shù),；另一組幼兒嘗試了數(shù)的組成玩法，一個(gè)幼兒報(bào)數(shù),，另一個(gè)幼兒跳到兩個(gè)分解數(shù)上等,。
三、引導(dǎo)幼兒整理創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),，交流分享創(chuàng)作成果,。
師：剛才小朋友編出了許多很有趣的玩法，我覺得應(yīng)該請(qǐng)大家互相來介紹,、展示一下自己創(chuàng)造出來的新玩法,。
幼：我來說，我來說,。
師：我知道每個(gè)小朋友都很想說,，老師這邊有個(gè)方法可以讓大家都有機(jī)會(huì)說。在桌上的盤子里,，有筆和紙,，等下各組的小朋友可以把你們今天創(chuàng)編出來的新玩法都用圖案表示出來,，畫完后，再貼到展板上,。
幼兒開始動(dòng)手以圖示的方法表現(xiàn)自己的創(chuàng)作成果,，有的運(yùn)用的簡單符號(hào)表示，有的運(yùn)用簡筆畫的方法,，有的在紙上列出一個(gè)數(shù)學(xué)分合式等,。我協(xié)助幼兒將自己的作品貼到展板上，參與到幼兒當(dāng)中,，鼓勵(lì)幼兒自由自主地相互介紹自己的作品及其玩法,。
師：小朋友真聰明，編出了這么多好玩的玩法,，以后玩跳房子游戲時(shí)你們還可以創(chuàng)編出更多更好的玩法,，比如說：節(jié)奏法呀，音階法呀,，我們可以這些創(chuàng)作成果裝訂成一本書,，名字就叫《跳房子游戲方法大全》。讓其他幼兒園,、其他班級(jí)的小朋友也來玩一玩,。
活動(dòng)反思：
在本次活動(dòng)中,，幼兒的情緒活躍,，創(chuàng)作熱情高漲，他們不斷地與活動(dòng)材料,，同伴及老師進(jìn)行著積極的有效的良好互動(dòng),，活動(dòng)結(jié)束時(shí)還留連忘返。通過反思,，我認(rèn)為,，活動(dòng)成功的原因在于活動(dòng)過程中凸顯的幾大亮點(diǎn)：
亮點(diǎn)一：善于發(fā)現(xiàn)和利用民間游戲潛在的教育價(jià)值，煥發(fā)民間游戲勃勃生機(jī),。
民間游戲“跳房子”源于生活又回歸生活,，是幼兒既感興趣且熟悉的，具有濃厚本土文化氣息,，教師能夠在幼兒的游戲中細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)該游戲所蘊(yùn)涵的豐富教育價(jià)值，并以之為生長點(diǎn),，將民間游戲的趣味與健康,、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域進(jìn)行了有機(jī)的,，合理的整合,，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)游戲玩法不斷進(jìn)行創(chuàng)新，賦予了民間游戲新的生命力。不斷豐富,、拓展的游戲玩法又進(jìn)一步地激發(fā)了幼兒對(duì)該游戲的興趣,，促使幼兒在活動(dòng)始終都能以激昂的熱情投身于一次又一次的探索和創(chuàng)造中，整個(gè)活動(dòng)融趣味性,、教育性,、藝術(shù)性為一體，讓幼兒既鍛煉了身體,，又在游戲中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了對(duì)節(jié)奏的感受力和表現(xiàn)力,，培養(yǎng)了創(chuàng)造性,，同時(shí)在活動(dòng)學(xué)會(huì)了與同伴合作、協(xié)商,、交流,、分享，可謂一舉多得,。
亮點(diǎn)二：自主的合作式探究貫穿幼兒活動(dòng)始終,，有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展。
活動(dòng)中教師始終基于《綱要》中的“以幼兒為本”教育觀,，著眼于有利于幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展的綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。從教育目標(biāo)的制定，到每一活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié),，無不體現(xiàn)著自主,、合作、探索的教育精神,。教師在活動(dòng)中為幼兒提供了廣闊的自主活動(dòng)空間,，讓幼兒自主選擇材料、合作伙伴,，自主地進(jìn)行思考,、創(chuàng)造，使幼兒真正成為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,。在充分把握大班幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)與同伴合作探究、協(xié)商,、討論,，并及時(shí)組織有益的集體交流和分享活動(dòng)，讓幼兒各抒己見并對(duì)出錯(cuò)的地方進(jìn)行修正和補(bǔ)充,，互相分享創(chuàng)作成果,，共享游戲樂趣,。在這一經(jīng)歷中，幼兒所獲得的遠(yuǎn)比獲得某種結(jié)論更有意義,，更有利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展,。
然而，在反思中,，我也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中存在的一些不足：
未能根據(jù)不同能力層次的幼兒提供不同難度的探索內(nèi)容,。
活動(dòng)中個(gè)別幼兒在大膽創(chuàng)造表現(xiàn)的能力還有待于提高，教師應(yīng)更加注意對(duì)個(gè)別幼兒的激勵(lì)和引導(dǎo),。
德國幼兒園的另類教育案例分析
德國幼兒園的另類教育
隨著社會(huì)對(duì)孩子早教關(guān)注程度的越來越重視,，世界各地的幼兒園在教育方面也不斷創(chuàng)新和改善，以適應(yīng)家長的期待,。來看看德國幼兒園的另類教育吧：
一,、從小就在大自然里做試驗(yàn)
除了玩耍，老師還會(huì)到森林里教孩子們學(xué)習(xí)東西,，做一些小試驗(yàn),，比如在地上挖幾個(gè)坑，分別將塑料袋,、香蕉皮紙,、玻璃等埋入，做好記號(hào),，過了幾個(gè)星期后再挖出來看看發(fā)生了什么變化,，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)香蕉皮不見了，而其他東西都還在,。這時(shí)老師就會(huì)趁機(jī)告訴他們哪些東西土地可以吸收,，哪些東西丟到土地里會(huì)影響環(huán)境。比如玻璃土地不吸收,，而且還會(huì)傷害到人和動(dòng)物的腳，太陽光反射聚焦還會(huì)引起火災(zāi),，所以不可亂扔玻璃垃圾…孩子們從小就知道垃圾是怎樣分類回收,，從小就知道保護(hù)環(huán)境，這樣也形成了一個(gè)良性循環(huán),，瑞典的環(huán)境那么好,，與從小教育孩子是分不開的。
二,、吃東西前竟然可以不洗手
幼兒園的孩子會(huì)出來玩,，或是老師帶領(lǐng)他們撿垃圾。9點(diǎn)半左右會(huì)是他們的點(diǎn)心時(shí)間,，很奇怪的是,，撿完垃圾的孩子,，竟然可以不用洗手，而老師就直接把餅干一堆堆地放在playground的椅子上,，由孩子自取,。因?yàn)樵谌鸬溥@樣的環(huán)境中，不干不凈的東西吃了孩子反而更加健康,，不會(huì)容易對(duì)各種食物出現(xiàn)過敏現(xiàn)象,。其實(shí)，政府還是提倡給孩子經(jīng)常洗手,，并用消毒液的,，但是現(xiàn)在越來越多的瑞典人都不主張?jiān)谶@方面太過小心和精細(xì)。
三,、大部分幼兒園沒有專門的午休房
幼兒園沒有一個(gè)有臥室,，更不要說床了，瑞典的幼兒園都不大,，大都是3居室4居室,，每間房各有用途，他們會(huì)覺得專門拿一間房來做臥室太浪費(fèi),，但院子的面子大概是房子的幾倍,。午睡時(shí)間，老師會(huì)把一間游戲房稍微休息,，鋪上墊子,，孩子們一年四季都是睡在地上。
四,、幼兒園的午休最多半小時(shí)
經(jīng)常聽國內(nèi)的家長說,，孩子在幼兒園下午午休至少兩三個(gè)小時(shí)，心疼孩子也心疼錢哪,。而在瑞典大部分幼兒園,，中午僅20分鐘至半小時(shí)的午休，老師也絕對(duì)不會(huì)去哄孩子睡覺,，除了個(gè)別年齡小的能睡著,，絕大多數(shù)孩子只是安靜地躺著，時(shí)間一到就起床,。甚至有些家長特別叮囑老師不要讓他的孩子睡覺,，因?yàn)榇蠖嗪⒆釉诩彝ǔＪ峭砩?點(diǎn)半上床，早晨7點(diǎn)起來,，太長的午睡會(huì)影響孩子晚上的休息,。
五、雨衣雨鞋是入園前必備的行頭
上幼兒園前,，老師會(huì)給一張清單,，上面有必備的物品和注意事項(xiàng),。其中一項(xiàng)是雨衣和雨鞋。難道下雨天還要帶孩子出去嗎,？下雨天,，孩子們穿著雨鞋披著雨衣在院子里拼命的踩水，玩耍,。雨小的時(shí)候,，老師還會(huì)帶著他們成群結(jié)隊(duì)的到外面去玩。
六,、擁有上百件勞動(dòng)工具的兒童工作室
建在山坡上的幼兒園的手工房,，從外面可以看到孩子們的各種木工作品：桌子，椅子,，槍,，車…而一面墻上更是掛滿了勞動(dòng)工具：各種錘子，螺絲刀,，老虎鉗,，鋸子。,。,。還有一些我根本就不出名字。除了木工作品,，還有孩子們的繪畫作品,，包括繪畫用的顏料，紙張,，畫板等,，這就是一個(gè)單獨(dú)的幼兒園?？粗切┻€像模像樣的木工作品,，很難想象這個(gè)幼兒園最大的孩子也不過5，6歲,。
七,、外出活動(dòng)時(shí)老師帶著孩子一起坐公交車
瑞典的交通系統(tǒng)非常發(fā)達(dá)，地鐵,，小火車四通八達(dá)，高峰時(shí)候公交車也可以3,，5分鐘一班,，而且是根據(jù)時(shí)刻表準(zhǔn)點(diǎn)到準(zhǔn)點(diǎn)發(fā)。所以很多在瑞典生活的人并不買車,?？墒菦]想到的是,，連孩子外出活動(dòng)，也是由老師帶著坐公交車,。那時(shí)我家住在一個(gè)非常漂亮的海邊,，海邊是大片的原始樹林和廣袤的草坪。經(jīng)常有其他地方的老師帶著孩子來這里玩上一天,。2個(gè)老師帶著10多個(gè)孩子,，上車的時(shí)候，一個(gè)老師先上帶著孩子往公交車后面走,，另一個(gè)老師善后,。碰上人多的時(shí)候，孩子就分布在車的各個(gè)位置,。開始我還挺擔(dān)心,，如果丟了一兩個(gè)怎么辦？后來才發(fā)現(xiàn),，孩子們很習(xí)慣這樣的事情,，他們不會(huì)隨便下車，不會(huì)到處跑動(dòng)打鬧,。而他們每個(gè)人都穿著一個(gè)有夜光(便于發(fā)現(xiàn))的馬甲,，上面寫著孩子的名字和幼兒園的聯(lián)系方式。
八,、藝術(shù)課：孩子光著身子畫畫
所謂藝術(shù)課,，竟然是每個(gè)孩子脫的只穿一個(gè)尿不濕，雙手沾滿顏料,，在地上的大紙上涂鴉,。有些孩子不會(huì)走，就在上面爬,，爬的肚子上身上都是,。會(huì)走的孩子就在上面跑，腳上腿上都是,，紙上滿是孩子們的手印腳印以及肚子印,。當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，孩子們投入與興奮的表情,，讓我至今也難忘,。
九、森林竟然是孩子的主要課堂
瑞典森林覆蓋率66%,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全球30%的平均水平,。親近大自然培養(yǎng)孩子的自然智能，天然的環(huán)境也為孩子們創(chuàng)造了更多好玩的條件,。除了天氣不好,，或是吃飯睡覺等一些事情,，尤其是陽光明媚的時(shí)候，孩子們都是在外面呆上一整天,。而隨處可見的森林顯然成了孩子的第一課堂,。孩子們手里拉著一跟長繩子拉成一隊(duì)，浩浩蕩蕩的進(jìn)了樹林里面,。我剛見到這個(gè)場(chǎng)景時(shí),，忍不住就為他們擔(dān)心，樹林里可是什么事情都能發(fā)生的啊,。由次忍不住問了其中一個(gè)老師,，她說，就算他們跑得我看不見影子,，我也相信他們會(huì)回來,，老師和孩子之間建立了一種非常穩(wěn)固的信任與默契，而當(dāng)然,，這樣的信任也是建立在老師高度的責(zé)任與能力和對(duì)孩子和周圍環(huán)境了解的基礎(chǔ)上吧,。
十、孩子從小喝冰牛奶,，老師不主張喂飯
孩子的吃飯時(shí)間是規(guī)定的,，吃飯時(shí)間一結(jié)束,，老師就會(huì)把東西收走,。所以,，經(jīng)常可見,，小點(diǎn)的孩子用手抓,，再大點(diǎn)的孩子笨拙地用勺子，大多數(shù)孩子都是吃得津津有味,，當(dāng)然也是滿臉花花,，因?yàn)槠鋵?shí)孩子是很享受自己吃飯，且沒人逼迫的吃飯過程的,。而至于飲料,，都是直接從冰箱拿出來的冰牛奶，冰果汁,，不管孩子是一歲還是三歲,。
但是，老師會(huì)在一旁和孩子們一起吃飯,，他們覺得,，這樣更有利于培養(yǎng)和孩子的親近感，讓孩子們覺得老師就像自己的爸爸媽媽一樣,，和自己坐在一個(gè)桌上吃飯,。
美：注重?cái)?shù)學(xué)和自然科學(xué)教育
美國十分重視兒童的早期教育，注意兒童教育與小學(xué)教育銜接的研究,。美國幼兒園基本上附設(shè)在小學(xué)里,，接納4-6歲兒童，作為“小學(xué)階梯”,。對(duì)上小學(xué)一年級(jí)之前的5歲兒童限定進(jìn)行為期一年的預(yù)備教育,，主要是促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展，為其入小學(xué)作好準(zhǔn)備,。在教育內(nèi)容上,，強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容要符合時(shí)代的要求，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)和自然科學(xué)的教育,。這對(duì)幼兒智力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響,，這樣就為幼兒進(jìn)入小學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。
英,、瑞士：幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)合并教育
瑞士有26個(gè)州,，各州都有自己的教育制度，日內(nèi)瓦所實(shí)行的就是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)在一個(gè)機(jī)構(gòu)中,。日內(nèi)瓦的“MaisonDes Detits”學(xué)前教育中心就是由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)和小學(xué)的一二年級(jí)構(gòu)成,，設(shè)在一幢樓房里成為獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)。日內(nèi)瓦的“Ecole DuLirron”學(xué)校分為兩個(gè)部分：一部分由學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)組成,，另一部分是三年級(jí)至六年級(jí),，雖然都屬于學(xué)校統(tǒng)一行政管理，但卻是以小學(xué)二年級(jí)為界劃分兩部分管理,。
英國初等教育分為2～5歲兒童的保育學(xué)校,，5～7歲兒童的幼兒學(xué)校和7～11歲兒童的初級(jí)學(xué)校，兒童從5歲開始實(shí)行義務(wù)教育,，全部入幼兒學(xué)校,，經(jīng)過兩年預(yù)備教育后再入初級(jí)學(xué)校。從幼兒學(xué)校的課程來看,，盡管幼兒學(xué)校屬于小學(xué)階段,，但課程的內(nèi)容、要求以及活動(dòng)的組織形式仍然從學(xué)前教育階段開始,，逐步向小學(xué)過渡,。另外，英國也充分重視托兒所與幼兒學(xué)校間的銜接,。在倫敦,，當(dāng)前較普遍的作法是將保育學(xué)校與幼兒學(xué)校合并在一起，這種做法避免了兩類機(jī)構(gòu)在環(huán)境與社會(huì)交往范圍上的差異以及由此而產(chǎn)生的問題。
在學(xué)校及教室環(huán)境的設(shè)計(jì)上也體現(xiàn)出顯著的連續(xù)性,。英國和瑞士幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育都十分重視物質(zhì)環(huán)境的布置與安排,，力求讓兒童在與物質(zhì)環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。幼兒活動(dòng)室內(nèi)的科學(xué)角,、美工角等
室里出現(xiàn),，這樣就能減少幼兒進(jìn)入小學(xué)班級(jí)里產(chǎn)生的陌生感。當(dāng)然,，活動(dòng)角的材料在內(nèi)容,、性質(zhì)上已有所變化，進(jìn)入小學(xué)后,，材料逐漸向?qū)嵨锓?hào),、詞語方面轉(zhuǎn)變，部分活動(dòng)角的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閴Ρ谏蠌堎N的形式,。
瑞士和英國考慮到幼小銜接的需要,，其教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的主要趨勢(shì)是將學(xué)前兩個(gè)年級(jí)與小學(xué)一二年級(jí)設(shè)置在同一個(gè)環(huán)境之中，將幼兒教育與小學(xué)低年級(jí)教育結(jié)合或合并為一個(gè)教育階段來考慮,，從環(huán)境布置,、課程設(shè)計(jì)、教師培訓(xùn)都以創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的,、連續(xù)的,、發(fā)展而協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境為中心。
日：幼小銜接列為終身教育體系
日本把幼兒園與小學(xué)的銜接置于終身教育的背景下來考慮,，文部省明確指出幼小銜接不是要幼兒園培養(yǎng)與小學(xué)特定學(xué)科內(nèi)容直接連續(xù)的東西,，而是培養(yǎng)兒童上小學(xué)后成為其生活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的東西,。
在小學(xué)教育方面,，重要的是如何將幼兒園教育的成果進(jìn)一步延伸、發(fā)展和深化,。在幼兒園教育方面,，新大綱對(duì)幼兒園課程內(nèi)容作了重大改變，原來的六領(lǐng)域(體育,、 語言,、自然、社會(huì),、美工,、音樂)改為五領(lǐng)域(體育、語言,、人際關(guān)系,、環(huán)境,、表現(xiàn))。在小學(xué)教育方面,，文部省在小學(xué)一至二年級(jí)的課程中增設(shè)一門新課——生活課,。生活課包含了原來小學(xué)課程中理科(以自然、地理,、理化基礎(chǔ)知識(shí)等為內(nèi)容的課程)和社會(huì)科(以社會(huì)常識(shí)和技能為內(nèi)容的課程),，取消理科、社會(huì)科,。但生活課又非二者簡單的結(jié)合，它是一門新的具有科學(xué)教育特色的綜合課,。幼小課程目標(biāo),、內(nèi)容、教育方法等的改革為幼小銜接創(chuàng)造了良好的條件,，幼小改革后目標(biāo)的一致性,，使幼兒園教育能成為兒童在小學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。
法：三大法案加強(qiáng)幼小銜接
為使幼兒教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性,，又體現(xiàn)出它們之間良好的過渡性,，法國陸續(xù)頒發(fā)的三大法案中有關(guān)條文均提出加強(qiáng)幼小銜接。其具體措施如下：
1,、增加男性教師,。
心理學(xué)家和教育學(xué)家的研究表明，幼兒園教師單一由女性擔(dān)任,，對(duì)幼兒心理健康發(fā)展不利,，因此提倡男性擔(dān)任幼兒園教師。
2,、科學(xué)劃分母育學(xué)校和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段,。
把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段：第一階段為“前學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校2,、3,、4歲的兒童;第二階段為“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期”，包括母育學(xué)校5歲兒童和小學(xué)前兩年級(jí)的兒童;第三階段為“鞏固期”,，包括小學(xué)最后三個(gè)年級(jí)的兒童,。把兒童按年齡分為三個(gè)階段的目的是為了防止兒童重復(fù)學(xué)習(xí)。使學(xué)前階段與小學(xué)老師每周要用一個(gè)小時(shí)來探討每個(gè)階段兒童應(yīng)達(dá)到的實(shí)際水平,，并確定每個(gè)學(xué)生達(dá)到該水平具備的條件,。
3、合并母育學(xué)校與小學(xué)的監(jiān)督視導(dǎo)工作,。
4,、母育學(xué)校教師與初等教育教師接受同樣的培訓(xùn)也是法國幼小銜接的一個(gè)有效措施,。
日本：生活是教育的核心
報(bào)紙和媒體都曾報(bào)導(dǎo)過一次中日中學(xué)生夏令營活動(dòng)，其中兩國學(xué)生的表現(xiàn)引起了廣泛關(guān)注,，更引起了國人關(guān)于中國家庭教育的深刻反思,。在活動(dòng)中，艱苦的訓(xùn)練使不少中國學(xué)生半途而廢,；而面對(duì)同樣的困難,，日本學(xué)生卻全部堅(jiān)持下來。
活動(dòng)結(jié)束后,，日本一名帶隊(duì)老師曾經(jīng)說過這樣一句話："日本的家庭對(duì)孩子進(jìn)行生活教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過進(jìn)行天才教育,，因此日本孩子的韌性很強(qiáng)。"對(duì)于生活教育,，中日家庭有什么不同認(rèn)識(shí),？
(中)陳晨，是北京某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)高中一年級(jí)學(xué)生,；陳晨父母親都是小學(xué)教師,。
(日)山井澤二，是東京一所中學(xué)高一學(xué)生,；山井父親是一位公司職員,，母親是家庭主婦。
讓孩子學(xué)會(huì)生活是教育的核心
(中)陳先生：我對(duì)陳晨教育的目標(biāo)是把他培養(yǎng)成能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的人,，能夠獨(dú)立謀生的人,。我覺得孩子生存所需要的知識(shí)和技能在學(xué)校教育里可以完成，家庭教育更多的是幫助他學(xué)會(huì)如何對(duì)待周圍的人和事,。
(日)山井先生：日本家庭很重視對(duì)孩子進(jìn)行生活教育,，這是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，簡單說就是讓孩子學(xué)會(huì)照顧好自己并且照顧好生活中需要照顧的人,。我教他能自己做飯,、打掃房間；教他能和同學(xué)一起過集體生活,；教他能在壓力下保持健康的心態(tài),。我覺得這是他今后人生必不可少的訓(xùn)練。
在自立中學(xué)會(huì)生活
(中)陳先生：我認(rèn)為陳晨和很多獨(dú)生子女一樣,，最欠缺的就是獨(dú)立能力,。他小學(xué)時(shí)候的手工課作業(yè)都是我?guī)退龅模瑢?duì)于他們來說,，很多培養(yǎng)動(dòng)手能力的工作他們都不自己親自做,。陳晨高一參加軍訓(xùn)，從收拾行囊到打背包都是他媽媽和我?guī)退?，結(jié)果到了營地,，他自己連蚊帳都支不好?，F(xiàn)在的孩子因?yàn)槿狈@些訓(xùn)練，所以生活能力普遍都差,。
(日)山井先生：山井5歲的時(shí)候,，我就讓他去買牛奶和啤酒。上小學(xué)開始,，他自己學(xué)著收拾自己的房間,。上中學(xué)以后，他每天洗晚餐餐具,。日本家庭的地板都要跪在地上一點(diǎn)點(diǎn)擦,，他上小學(xué)以后就這樣跪著擦地，只有這樣他才知道父母的辛苦,，才理解生活不容易,。
在禮儀中進(jìn)行生活教育
(中)陳先生：因?yàn)槭仟?dú)生子女，現(xiàn)在的孩子受到更多寵愛,，因此家教中都不太重視禮貌教育。陳晨對(duì)我和他媽媽說話的時(shí)候,，很少用"您",，他都是"你"這樣稱呼，他覺得這樣更顯得親切,。還有,，平時(shí)我們家吃飯也都是我們給他做好、盛好飯端上桌他只動(dòng)筷子吃就行了,。
(日)山井先生：日本家庭很重視從小培養(yǎng)孩子的禮儀,。比如在家里，他母親做好了飯只有告訴他可以吃了,，他才能上桌吃飯,，而且在吃飯前，必須先說一聲"那就不客氣了",，還要等長輩先動(dòng)筷后才能自己吃,。孩子出門和回家的時(shí)候有一套固定的禮儀：每次出門都要和母親、父親說一聲"我走了",；每次回家進(jìn)家門都要說一聲"我回來了",。
重要的防災(zāi)抗險(xiǎn)教育
(中)陳晨：學(xué)校每學(xué)期開學(xué)第一天都對(duì)同學(xué)進(jìn)行安全教育，聽廣播講怎樣防雷擊,、防火災(zāi),、遇到地震怎樣避險(xiǎn)等等，但我們很多人都不認(rèn)真聽,，有的當(dāng)時(shí)覺得有趣,，聽過也就忘了?，F(xiàn)在如果我遇到這樣的`災(zāi)害，我真會(huì)手足無措,。
(日)山井澤二：日本是多地震國家,，火災(zāi)發(fā)生機(jī)會(huì)也多。學(xué)校會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的防災(zāi)教育,，告訴學(xué)生遇到危險(xiǎn)后第一步做什么,，然后做什么。我們覺得最有趣的是模擬訓(xùn)練,，在特制的房間里模擬地震發(fā)生,，大家學(xué)習(xí)怎樣有條不紊地逃生和幫助有困難的人。
正確理解挫折教育
(中)陳先生：陳晨這一代人很幸福,，從小到大沒有趕上什么大的挫折,。陳晨他們軍訓(xùn)的時(shí)候，只是在太陽底下站幾個(gè)小時(shí),，很多同學(xué)就委屈得大哭,，還有給家里打電話要父母來接。現(xiàn)在也有家長特意把孩子送到山區(qū)去進(jìn)行"挫折教育",，這個(gè)做法我也不贊成,，畢竟那里的教學(xué)質(zhì)量和條件都跟不上，為了"挫折教育"而刻意找挫折就沒意思了,。
(日)山井先生：有一個(gè)例子可以說明日本的挫折教育,。日本的小學(xué)生很多在冬天都穿短褲，有的孩子的腿凍得都發(fā)紫了,，但父母支持孩子那樣做,。這就是挫折教育，關(guān)鍵是讓孩子面對(duì)困難,，不逃避,，不退縮，想辦法克服,。日本小孩從小就受到這樣的教育,。比如山井小時(shí)候?qū)W走路總是摔跟頭，他媽媽從來不去抱他,，我們只在他身后鼓勵(lì)他自己站起來繼續(xù)走,。山井中學(xué)有一項(xiàng)傳統(tǒng)獨(dú)輪車運(yùn)動(dòng)，剛開始他練習(xí)時(shí)摔得腿都青了,，但即使這樣我們也不心疼,，堅(jiān)持要他繼續(xù)練習(xí)，日本家庭和學(xué)校都教育孩子沒有克服不了的困難,。學(xué)校通過這樣的小活動(dòng)來磨煉學(xué)生的意志,。
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澳洲幼兒生活隨感之一：那是孩子自己的事情
在我最初到澳洲時(shí),，有很多不適應(yīng)，由于我來這里要做幼兒教育,，要辦幼兒園,，我就在很多時(shí)候來關(guān)注孩子，關(guān)注這個(gè)年齡段孩子的家長,。我不禁大吃一驚,，如果用中國的家長育兒觀念來衡量，這些家長簡直就是對(duì)幼兒漠不關(guān)心,，可以用一個(gè)詞來形容就是沒有“愛心”,，但是這里所有的家長都這樣，我很是為孩子們感到委屈,，為什么得不到父母的“關(guān)愛”呢,？我陷入了沉思：孩子在各種各樣的活動(dòng)中獲得的是什么？帶著這個(gè)問題我再觀察,。
那天我和女兒在公園散步,，看到有幾個(gè)孩子在玩耍，就停下腳步,，澳洲的孩子合作能力很好的，大家能商量著玩,，如果你想加入正在玩著的游戲中,，要很有禮貌的請(qǐng)求，得到允許了才能參加,，如果得到的是ON,，那你就不能生硬的進(jìn)入。我覺得這是個(gè)很好的習(xí)慣,，也是人做事的原則,。
正當(dāng)我想得入迷時(shí)，聽到很強(qiáng)烈的爭論聲,，就見一個(gè)小男孩很氣氛的樣子,，由于我存在語言障礙，我不知道他們?yōu)槭裁礌巿?zhí),，好像要打架的樣子,，我很緊張，并四處尋找他們的父母,，只見不遠(yuǎn)處有幾個(gè)老外在哈哈大笑悠閑的聊著天,，就像沒有發(fā)生什么事,，連看都沒有看一眼，但我相信他們肯定聽到這里的爭吵了,。這時(shí)女兒看透了我的心思,，就對(duì)我說，沒有事的,，在澳洲這樣的事經(jīng)常發(fā)生,，父母是不會(huì)管的，他們認(rèn)為這是孩子自己的事,，要自己來處理,。也怪，過了一會(huì)那邊的爭吵也平息了,，我再看這群孩子,，已經(jīng)很和諧高興的玩了起來。原來孩子是用自己的方式解決了問題,！
噢,，我似乎明白了什么，原來中國一直喊得最響的是：給孩子留下成長的空間----給孩子自己做事的空間,、給孩子思考的時(shí)間,。可是外國人從來沒說,，但他們卻在做了,。中國的家長替孩子做的太多了，是在剝奪了孩子成長的權(quán)利,，我永遠(yuǎn)記住了：那是孩子他們自己的事,！
國外從小培養(yǎng)兒童理財(cái)理念
有一句話叫做“投資致富勝過勤勞致富”。東亞銀行理財(cái)師介紹說,，兒童財(cái)商教育是一項(xiàng)極為細(xì)致和龐大的系統(tǒng)工程,，社會(huì)、學(xué)校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色,。在教育方式上,，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)用性和故事性，從和生活密切相關(guān)的感性方面入手,，引導(dǎo)兒童親身體驗(yàn),、觀察和認(rèn)識(shí)金錢在日常生活中發(fā)揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發(fā)他們對(duì)理財(cái)?shù)呐d趣和熱情,，以小見大,、由淺及深。同時(shí)也要大膽放手讓他們?nèi)L試，讓他們?cè)诩彝ヘ?cái)務(wù)中擁有自己的角色,，逐步學(xué)會(huì)解決一些簡單的日常生活中的實(shí)際問題,。開發(fā)兒童的理財(cái)能力可以以如何打理壓歲錢和零用錢為切入點(diǎn)，逐步在實(shí)踐中擴(kuò)充理財(cái)知識(shí),。
英國：1/3兒童有銀行賬戶
英國人的理財(cái)教育方針是提倡理性消費(fèi),，鼓勵(lì)精打細(xì)算，并且把他們這種理財(cái)觀念傳授給下一代,。在英國,，兒童儲(chǔ)蓄賬戶越來越流行，大多數(shù)銀行都為16歲以下的孩子開設(shè)了特別賬戶,，有1/3的英國兒童將他們的零用錢和打工收入存入銀行和儲(chǔ)蓄借貸的金融機(jī)構(gòu),。
英國政府最近又公布了一系列新的教學(xué)改革計(jì)劃，根據(jù)這一系列計(jì)劃,，從2011年秋季開始,，儲(chǔ)蓄和理財(cái)將成為英國中小學(xué)學(xué)生的必修課。
英國兒童事務(wù)大臣保爾斯說,，兒童從5歲開始就要接受理財(cái)教育,，搞清楚硬幣和紙幣的區(qū)別，要懂得錢的不同來源,，并懂得錢可以用于多種目的,；7歲到11歲的學(xué)生要學(xué)習(xí)管理自己的錢，認(rèn)識(shí)到儲(chǔ)蓄對(duì)于滿足未來需求的作用,，學(xué)習(xí)如何管理銀行和儲(chǔ)蓄賬戶,，如何做預(yù)算。
以色列：更重視智慧與責(zé)任
很多中國人都知道猶太人對(duì)孩子的理財(cái)教育很有一套,。據(jù)介紹,，他們并沒有明確地按年齡段劃分為小孩子專門開設(shè)的理財(cái)課程，但是在猶太家庭教育中關(guān)于錢的教育有幾大基本原則是要遵循的：
首先是每個(gè)人都有明確的物權(quán)概念,，要保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)，同時(shí)要尊重別人的財(cái)產(chǎn),，損害要賠償,，侵占要付出代價(jià)。第二,，對(duì)于錢或者個(gè)人財(cái)產(chǎn)要知道珍惜,，不可以浪費(fèi)，猶太人講究節(jié)儉,，生活基本功能得到保障就可以,。
猶太人的理財(cái)教育最為重要的還是教授孩子們關(guān)于錢的最核心的理念，那就是責(zé)任,。孩子知道錢是怎么來的,，也就更進(jìn)一步地知道了節(jié)儉,。不光要節(jié)儉，還要懂得付出,，懂得慈善,。不光是為個(gè)人，也是為社會(huì),。
美國：號(hào)召孩子從幼兒園學(xué)儲(chǔ)蓄
美國兒童的理財(cái)教育從孩子很小的時(shí)候就開始了,，同時(shí)也得到了美國政府的重視。由美國教育部資助,，全國34個(gè)州的3000所中小學(xué)生參加了一項(xiàng)儲(chǔ)蓄計(jì)劃――“為美國而儲(chǔ)蓄”計(jì)劃,。
美國兒童理財(cái)教育最主要還是來自家庭和學(xué)校。從孩子踏進(jìn)幼兒園起,，孩子們就會(huì)接受有關(guān)理財(cái)概念,。他們會(huì)知道錢是什么以及錢在生活中是何等重要。在美國,，鼓勵(lì)孩子打工是教會(huì)孩子處理財(cái)務(wù)的重要手段之一,，美國每年大約有300萬中小學(xué)生在外打工。另外美國人常常將自己不需要的東西拿出來拍賣或者捐贈(zèng),，而小孩也會(huì)將自己用不著的玩具擺在家門口出售,，以獲得一點(diǎn)收入，剩余物品全部捐給慈善機(jī)構(gòu),。此外,，許多學(xué)校都在開設(shè)相關(guān)的課程同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生研究證券市場(chǎng),、投資理財(cái),、信貸業(yè)務(wù)，其中捐贈(zèng)免稅的理論也在課程中體現(xiàn),。
現(xiàn)代風(fēng)格專業(yè)幼兒園裝修案例推薦
現(xiàn)如今幼兒教育越來越受到人們的重視,，除了公立幼兒園之外各種私立幼兒園也是層出不窮，在如此激烈的市場(chǎng)競爭之下,，一個(gè)出眾的專業(yè)幼兒園裝修就顯得尤為重要,，那裝修設(shè)計(jì)時(shí)都要注意哪些方面呢？一起來看看吧,！
1,、整體風(fēng)格
幼兒園外立面，凸面環(huán)形裝飾設(shè)計(jì)元素,，將專業(yè)幼兒園裝修風(fēng)格融入整體環(huán)境的同時(shí),，利用明黃、天藍(lán)色調(diào)吸引孩子們的目光，釋放孩子們自由,、時(shí)尚的天性,。走廊，選用三角形凹面玻璃造型,，作為整個(gè)空間的亮點(diǎn)裝飾,，方便家長、老師隨時(shí)觀察孩子們的日?；顒?dòng),。
2、主題教室
專業(yè)幼兒園裝修的主題教室以淡黃溫馨色調(diào)為主基調(diào),，頂面深藍(lán)云朵造型給整間教室增色不少的同時(shí),，給予孩子更豐富、自由的想象空間,。多功能分區(qū)設(shè)計(jì),，將學(xué)習(xí)、讀書,、收納,、玩樂融入進(jìn)整間教室。孩子們可以閱讀綠色“收納樹”里的圖書,，也可以取用收納架上的積木任意拼接,。
3、閣樓教室
閣樓教室,，沿用主題教室多功能分區(qū)設(shè)計(jì),，卻又以閣樓為重心，將整間教室打造出“家”的溫馨感,。樓梯間底部,，以壁柜式分區(qū)收納為基礎(chǔ)，既增添了圖書收納空間,，又將衣柜打造其中,。孩子們?cè)诮淌依铮粌H能體會(huì)到家的溫馨感,，還能在閣樓里享受屬于自己的獨(dú)處時(shí)光,。
4、國學(xué)教室
國學(xué)教室,，以傳統(tǒng)私塾設(shè)計(jì)為藍(lán)本，大窗面斜頂設(shè)計(jì),，保證采光的同時(shí),，將國學(xué)元素很好的融入進(jìn)現(xiàn)代風(fēng)格的專業(yè)幼兒園裝修里。讓孩子們?cè)谙硎軅鹘y(tǒng)國學(xué)熏陶的同時(shí)，將古代的道德傳統(tǒng)與現(xiàn)代元素碰撞,，開拓孩子們的眼界,，增進(jìn)孩子們自由創(chuàng)造的能力。
其實(shí),，在實(shí)際的裝修過程中,，現(xiàn)代風(fēng)格專業(yè)幼兒園裝修所涉及的細(xì)節(jié)還有很多，所以,，大家在具體操作的時(shí)候,，除了參考文中的這幾個(gè)裝修方法之外，還應(yīng)該多向設(shè)計(jì)師多多詢問了解,。
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