本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計(jì)，以及學(xué)校設(shè)計(jì)方案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn),，希望對(duì)各位有所幫助,，不要忘了收藏本站喔，本文目錄一覽：,，1,、，培訓(xùn)學(xué)校裝修設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)有哪些,，2,、，吳奮奮 | 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)：從教育開(kāi)始,，3,、，中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)有哪些一般規(guī)定,，4,、,，學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作，反映學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍,，5、,，如何設(shè)計(jì)好的學(xué)校?
本篇文章給大家談?wù)剬W(xué)校設(shè)計(jì),，以及學(xué)校設(shè)計(jì)方案對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助,，不要忘了收藏本站喔,。
本文目錄一覽：
- 1、培訓(xùn)學(xué)校裝修設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)有哪些
- 2,、吳奮奮 | 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)：從教育開(kāi)始
- 3,、中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)有哪些一般規(guī)定
- 4、學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作,，反映學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍。
- 5,、如何設(shè)計(jì)好的學(xué)校?
培訓(xùn)學(xué)校裝修設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)有哪些
培訓(xùn)學(xué)校的裝修設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)：
一,、整體布局
校區(qū)點(diǎn)位確認(rèn)后，規(guī)劃校區(qū)設(shè)計(jì)布置圖主要以前臺(tái),、教室,、辦公區(qū)域、洗手間四個(gè)部分為主,。設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到空間的最大化利用,，各個(gè)區(qū)域布置的合理性，采光通風(fēng)的優(yōu)越性,，消防審批要能合格,。
二、前臺(tái)
對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō),，是學(xué)校銷(xiāo)售產(chǎn)品的第一戰(zhàn)線;對(duì)與客戶來(lái)說(shuō),，是第一次與我校親密接觸，了解我校各種情況的地方,。所以為了給客戶提供一個(gè)舒適的咨詢環(huán)境,，前臺(tái)的設(shè)計(jì)必須大氣、寬松,、高檔次,。這樣讓客戶初次上門(mén)就能體會(huì)到環(huán)境的舒適和強(qiáng)大魅力,。因此須注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
a.形象墻精心設(shè)計(jì)。
b.前臺(tái)接待尺寸(桌長(zhǎng)最好在250CM以上,、寬60CM以上,、高度不得超過(guò)90CM)要足夠接待2-3人，里外各配置3張椅子,。(形狀顏色統(tǒng)一設(shè)計(jì))
c.要具備2-3間咨詢室,，每間4-5*方。內(nèi)置玻璃圓桌一張(尺寸：直徑70CM,，高80CM),，椅子3-4張。為了使咨詢室與前臺(tái)更好的融合為一體,，通透,、大氣、高檔次,，選材為12MM鋼化玻璃,。
d.休息等候區(qū)(公共閱讀區(qū))按個(gè)分校前臺(tái)布置來(lái)定，主要配置簡(jiǎn)易沙發(fā),、資料(報(bào)刊)欄(可定制銀行內(nèi)或移動(dòng)大廳內(nèi)相似的資料欄再貼上學(xué)校的logo),、飲水機(jī)(要大容量的，否則時(shí)時(shí)要補(bǔ)充飲水),、垃圾桶,。如果空間足夠還可配1-2張茶幾。
e.公告欄設(shè)置在前臺(tái)接待區(qū)域與教學(xué)區(qū)域交接處的墻壁上,，一般使用寬160CM高100CM的白板,，上面粘貼學(xué)校最新信息、每月開(kāi)課信息,、老師介紹,、活動(dòng)照片、少兒每周之星,、光榮榜,、進(jìn)階榜、升級(jí)榜等多樣的競(jìng)爭(zhēng)形式的版塊,。
三,、教室
根據(jù)校區(qū)場(chǎng)所的大小制定教室數(shù)量，因注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
a.教室墻壁統(tǒng)一為白色(少兒教師可以布置的活潑一些),。
b.教室種類(lèi)分為：
多媒體教室
常規(guī)教室
VIP教室
語(yǔ)音室
c.教室內(nèi)椅子,、講臺(tái)、教師書(shū)寫(xiě)板尺寸
椅子主要以寫(xiě)字椅為主,，大小一般在寬60cm高75cm,。
講臺(tái)尺寸一般在寬80cm高95cm厚55cm,。
教師書(shū)寫(xiě)板選擇性比較多，比如白板(白板筆損耗太大,，成本高)黑板(可直接用黑油漆漆墻,，但清理不方便，書(shū)寫(xiě)粉塵也大)綠板(配合無(wú)塵粉筆效果比較好,，價(jià)格也適中)一般尺寸為寬2m高1m(根據(jù)教室的大小比例設(shè)定尺寸),。
d.教室照明根據(jù)教室大小安排燈盤(pán)(日光燈)的數(shù)量：
10*方以內(nèi)2-4套
30*方-60*方4-6套
60*方-100*方6-10套
e.教室入口可按情況設(shè)定1-2個(gè)，大教室入口要寬闊,，可設(shè)置雙開(kāi)門(mén)。常規(guī)以下教室入口安裝單門(mén)扇即可,。(注：教室入口一般設(shè)置在講臺(tái)方向,。)
f.每間教室靠講臺(tái)角落上方可設(shè)置電視機(jī)盒，能放置21寸以上的彩電和DVD(根據(jù)教室的大小購(gòu)買(mǎi)彩電的尺寸,，但不得低于21寸),。
g.根據(jù)學(xué)校的環(huán)境不同，教室的隔墻材料主要可考慮磚墻(磚強(qiáng)厚度要在12CM以上)或輕鋼龍骨+石膏板(石膏板厚度要在9mm以上,，石膏板的隔音效果不是很好所以中間最好添加隔音棉),。
h. 靠走廊的墻壁可以選擇使用8mm以上鋼化玻璃開(kāi)可視窗(鋼化玻璃下半截用玻璃紙貼住以免外面人員走動(dòng)影響教室內(nèi)學(xué)員專(zhuān)心上課)，使整個(gè)校區(qū)的采光性和通透性都大大的提高,。在窗戶兩邊墻上的位置可掛放滅火器和廣 告宣傳海報(bào)例圖,。教室的門(mén)主要以木制為主，門(mén)中上方也可開(kāi)一個(gè)50CM*30CM的可視窗,。
四,、辦公區(qū)域：
根據(jù)校區(qū)場(chǎng)所的大小制定辦公區(qū)域的大小，因注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
a.辦公區(qū)域盡量設(shè)置在校區(qū)場(chǎng)地最里的一端,，切勿設(shè)置在中間或教室與教室之間,。確保辦公環(huán)境安靜舒適，也避免學(xué)員隨意進(jìn)入,。
b.按實(shí)際場(chǎng)地大小可設(shè)置校長(zhǎng)室,、財(cái)務(wù)室(校長(zhǎng)室、財(cái)務(wù)室設(shè)置在辦公區(qū)域最里端),、綜合辦公室(辦公室可劃分位市場(chǎng),、教學(xué)、行政三個(gè)區(qū)域,，以免工作時(shí)互相影響),。校長(zhǎng)室、財(cái)務(wù)室占整個(gè)辦公區(qū)域的1/3即可,。
c.辦公桌尺寸統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi),，尺寸為長(zhǎng)120CM寬60CM,。校長(zhǎng)辦公桌尺寸為長(zhǎng)160CM寬80CM,。
五,、儲(chǔ)藏室：
根據(jù)校區(qū)場(chǎng)所的大小制定儲(chǔ)藏室空間大小，因注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
a.儲(chǔ)藏室大小一般為8-15*方,，用于存放宣傳資料,、活動(dòng)物資、教材等校區(qū)物資,。
b.儲(chǔ)藏室不要設(shè)置在衛(wèi)生間,、開(kāi)水房等附近，要保持儲(chǔ)藏室內(nèi)干燥,，以免書(shū)本,、宣傳資料等受潮。
c.儲(chǔ)藏室里根據(jù)空間大小添置2-3個(gè)簡(jiǎn)易的物品放置架(材質(zhì)：鋁合金或不銹鋼的尺寸：寬1.2米高1.7米厚0.6米四層)用于拜訪宣傳用品,、書(shū)籍等物資,。
d.儲(chǔ)藏室最好與辦公區(qū)在一起，方便保管存取物資也不會(huì)因存取物資而影響到學(xué)員,。(注：警惕幼齡學(xué)員進(jìn)入嬉戲玩耍,，已防物資被損壞及保證幼齡學(xué)員安全。)
六,、過(guò)道：
根據(jù)校區(qū)場(chǎng)所教室辦公室等的布置制定過(guò)道的長(zhǎng)短與數(shù)量,，因注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：
a.按照消防要求過(guò)道寬度不得低于1.5米。
b.確定方案時(shí)過(guò)道數(shù)量盡量少設(shè)置,，減少不必要的裝修成本,。
c.過(guò)道設(shè)置盡量為直線貫穿，保證校區(qū)整體的通透性,。
d.在過(guò)道墻壁上可以裝飾一些學(xué)校介紹或課程介紹的海報(bào)(尺寸：寬0.5M高0.7M材料：外框以雅克利板為主,，畫(huà)面可采用背膠噴繪)
吳奮奮 | 學(xué)校建筑設(shè)計(jì)：從教育開(kāi)始
學(xué)校建筑不是裝載師生的“教育容器”，而是教學(xué)空間,、知識(shí)展示空間,、信息傳遞空間，同時(shí)還是情感交流的場(chǎng)所,。
01阻礙我國(guó)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)的思想根源：“視學(xué)校建筑為‘教育容器’”
記者（下文簡(jiǎn)稱記）：吳院長(zhǎng),，您好。很高興能夠有機(jī)會(huì)與您對(duì)話,。伴隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入,，教育教學(xué)模式、教學(xué)理念已發(fā)生很大變化,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也與以前有了很大的不同,，如基于任務(wù),、主題、資源的小組合作學(xué)習(xí),，線上線下混合式學(xué)習(xí)早已出現(xiàn),。部分學(xué)校開(kāi)始嘗試教育空間的重建以滿足這些新需求，但任何新的嘗試都是建立在對(duì)現(xiàn)狀的充分了解和對(duì)未來(lái)的清晰判斷基礎(chǔ)之上,。能介紹一下您了解到的情況嗎,？
吳奮奮（下文簡(jiǎn)稱吳）：好的。我認(rèn)為,，當(dāng)下,，中國(guó)中小學(xué)校建筑是作為“教育容器”加以設(shè)計(jì)、建造的,。這是我國(guó)中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)全面落后于“世界三大學(xué)校建筑高地”的設(shè)計(jì)思想根源,。
我說(shuō)的“三大高地”是指以美國(guó)為代表的北美、以芬蘭為代表的北歐和以德國(guó)為代表的西歐,。這也是我們上海中同學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究院（以下簡(jiǎn)稱“上海中同”）十多年來(lái)對(duì)世界中小學(xué)校建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)研究的成果性結(jié)論之一。
被視作容器的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)追求什么呢,？一是追求容量足夠大,，二是追求外表足夠靚。過(guò)去水鄉(xiāng)造渡船不就是這兩個(gè)追求嗎,？
容量的大小,，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的甲方（指籌錢(qián)建學(xué)校的單位）之間是在相互攀比的。你150畝10萬(wàn)方建一所60個(gè)班的重點(diǎn)中學(xué),，我就300畝20萬(wàn)方建一所120個(gè)班的重點(diǎn)中學(xué),。如果容量相等或相近，就比外觀,，看誰(shuí)的外立面更漂亮,，甚至比外立面用什么材料。我有一次去一個(gè)省會(huì)城市考察新學(xué)校建筑,，陪同參觀者不無(wú)驕傲地說(shuō)：“我們這個(gè)項(xiàng)目主樓外立面是石材干掛的,，而他們（指鄰省省會(huì)）的最好學(xué)校也只能用陶土板?！?/p>
將學(xué)校建筑視作“教育容器”,，是學(xué)校建筑演進(jìn)的一段必經(jīng)之路。國(guó)外直到20世紀(jì)60年代還走在這段路上,。七八十年代是個(gè)過(guò)渡期,，大約從20世紀(jì)90年代起，他們進(jìn)入“世界三大學(xué)校建筑高地”新的路段,，不再把學(xué)校建筑理解為“教育容器”,，而是視其為“教育裝備”,。作為“容器”的渡船自然以能裝下多少人和多少貨論高低，容量相近就比誰(shuí)的外觀更漂亮了,。作為“裝備”的軍艦?zāi)?？比什么或者說(shuō)首先比什么？
我們是繼續(xù)把學(xué)校建筑當(dāng)渡船,，還是認(rèn)真想一想,，是不是也該把它當(dāng)軍艦了。
02學(xué)校建筑長(zhǎng)什么樣,，關(guān)系最密切的人：家長(zhǎng),、學(xué)生、任課老師,，都沒(méi)有投票權(quán)
記：在您看來(lái),，造成我國(guó)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)思想停滯不前的原因有哪些？
吳：我沒(méi)有能力講清楚到底有哪些原因,，但我肯定這跟“人口多”沒(méi)有必然關(guān)系,，和“經(jīng)濟(jì)落后”的關(guān)系也不大。
依我的個(gè)人經(jīng)歷,，現(xiàn)行的建筑方案選擇制度是重要的原因,。決定一類(lèi)建筑最終形態(tài)的，是這類(lèi)建筑的選擇者,。學(xué)校建筑設(shè)計(jì)方案應(yīng)該由學(xué)校建筑的使用者來(lái)選擇,。但實(shí)際上只有甲方和評(píng)審方有選擇權(quán)。不是家長(zhǎng)先覺(jué)得學(xué)校造得不錯(cuò),，孩子看了也喜歡,，他們才來(lái)報(bào)名讀書(shū)的；任課教師也不是因?yàn)橛X(jué)得這所學(xué)校有我滿意的教室供我工作才選擇到這里上班的,。學(xué)校建筑長(zhǎng)什么樣,，關(guān)系最密切的人：家長(zhǎng)、學(xué)生,、任課老師,，事實(shí)上都沒(méi)有投票權(quán)。
記：投票權(quán)握在了誰(shuí)手里,？
吳：替代他們做主的,，向來(lái)是評(píng)審專(zhuān)家和甲方領(lǐng)導(dǎo)，最近,，還有微信朋友圈,。
03學(xué)校建筑師，要懂些教育學(xué)
記：您在前面多次提到學(xué)校建筑的真正使用者并沒(méi)有選擇權(quán)和話語(yǔ)權(quán)。那么,，請(qǐng)問(wèn)在您參與或主持的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,，會(huì)嘗試去改變這種“非正常現(xiàn)象”嗎,？您是怎么做的,？
吳：當(dāng)制度沒(méi)有賦予師生話語(yǔ)權(quán)，我們又改變不了制度時(shí),，我的辦法是讓師生“分享”我的話語(yǔ)權(quán),。我去聆聽(tīng)，就是讓師生說(shuō)話,。
和大多數(shù)建筑師一樣,，我在設(shè)計(jì)構(gòu)思階段會(huì)多次與師生座談。記得做北京亦莊實(shí)驗(yàn)中學(xué)時(shí),，我在建筑總*面基本定稿的情況下,，僅僅為了調(diào)整各學(xué)科教室在分層*面中的具體位置，就與該校管理層談了八天八夜,。
我做評(píng)委時(shí),，很想先征詢項(xiàng)目學(xué)校師生的意見(jiàn)，但絕大多數(shù)情況下,，規(guī)則不允許,。
記：不同主體、不同個(gè)人的訴求肯定存在差異,。面對(duì)如此龐大的群體，除了面對(duì)面溝通,，您一般還會(huì)采用什么方式聽(tīng)到他們想說(shuō)又未說(shuō)的心里話,？
吳：在聆聽(tīng)?zhēng)熒曇舴矫妫也煌谄渌ㄖ煹耐緩竭€有兩條,。
一是教育學(xué),。
教育學(xué)特別是我擅長(zhǎng)的教學(xué)論是從教育實(shí)踐中提煉出來(lái)的理論。聽(tīng)教育學(xué)說(shuō)話,，就等于聽(tīng)千萬(wàn)個(gè)最優(yōu)秀的教師和學(xué)生集體“發(fā)聲”,。比起開(kāi)座談會(huì)，教育學(xué)對(duì)學(xué)校建筑的要求和解釋更全面,、更理論,，也更系統(tǒng)。
舉個(gè)例子,，一間普通教室,，應(yīng)該設(shè)計(jì)成多寬多深？如果同樣是使用面積67*方米，應(yīng)該設(shè)計(jì)成9.6米×7.5米的長(zhǎng)方形,，還是8.4米×8.4米的正方形,？
每個(gè)建筑師都有自己的偏好。絕大多數(shù)建筑師會(huì)根據(jù)《中小學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)范》或習(xí)慣,，設(shè)計(jì)成長(zhǎng)方形,，少數(shù)出于追求個(gè)性，設(shè)計(jì)成正方形,，個(gè)別為增加采光面,，設(shè)計(jì)成六邊形。但建筑師如果學(xué)點(diǎn)教育學(xué),，教育學(xué)就會(huì)告訴他：教育技術(shù)發(fā)展史表明,，用不了多久，這所學(xué)校會(huì)實(shí)行班額24人左右的“小班”,，緊接著,，學(xué)校會(huì)摒棄“秧田式”座位。67*方米的長(zhǎng)方形教室將難以滿足師生即將面臨的課堂教學(xué)對(duì)教室空間的要求,。
我最近設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教室（普通教室的升級(jí)版）幾乎都是使用面積90*方米左右的正方形,，而不是長(zhǎng)方形，也不是六邊形,。這不是我個(gè)人的偏好,，是我聽(tīng)取了教育學(xué)的聲音。
二是向先行者學(xué)習(xí),。
15年前,，我第一次參與設(shè)計(jì)一所小學(xué)時(shí)專(zhuān)門(mén)拜訪了幾位頂尖的小學(xué)任課教師，其中小學(xué)數(shù)學(xué)教師是朱樂(lè)*先生,。他告訴我,，中國(guó)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)都是靠動(dòng)筆（演算），美國(guó),、德國(guó)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不但動(dòng)筆,，還輔以動(dòng)手（操作）。我回去查德國(guó)和美國(guó)的普通教室設(shè)計(jì)圖,，果然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)普通教室（他們稱標(biāo)準(zhǔn)教室）除了給每一位學(xué)生配課桌（供閱讀兼書(shū)寫(xiě)）外,，每間教室另配一兩張像茶水臺(tái)一樣的操作臺(tái)。（其實(shí)之前我多次查閱過(guò)這些圖,，但沒(méi)帶著“動(dòng)不動(dòng)手”這個(gè)問(wèn)題去查,，我的眼睛就會(huì)對(duì)操作臺(tái)視而不見(jiàn)。）從那以后,，我設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)教室里都配有操作臺(tái),。
10年以后,，也就是5年前，我做室內(nèi)設(shè)計(jì)的克拉瑪依第一中學(xué)落成,，每一間標(biāo)準(zhǔn)教室都有操作臺(tái),。有一次在教室里遇見(jiàn)一位剛從北京十一學(xué)校進(jìn)修回疆的老師，我們之間發(fā)生這么一段對(duì)話：
“請(qǐng)問(wèn)您為什么要設(shè)計(jì)這么一個(gè)臺(tái),？”
“這是操作臺(tái),。第一代學(xué)校這里叫普通教室，普通教室只為學(xué)生提供閱讀臺(tái)和書(shū)寫(xiě)臺(tái),，就是課桌,。如果學(xué)生需要?jiǎng)邮郑仨毜綄?zhuān)用教室去,。你們學(xué)校是第二代學(xué)校,，這里是標(biāo)準(zhǔn)教室，除了課桌,，還有操作臺(tái),。”
“我是物理老師,，我在這里上物理課,，是不是也可以用它來(lái)做物理演示實(shí)驗(yàn)？”
“可以,?！?/p>
“你是特意讓臺(tái)面懸挑出來(lái)一點(diǎn)的嗎？”
“是的,?！?/p>
“為什么只懸挑3厘米左右？”
“覺(jué)得這樣比較合適吧,。有問(wèn)題嗎,？”
“對(duì)我們物理課來(lái)說(shuō)，一半左右的演示實(shí)驗(yàn)是力學(xué)實(shí)驗(yàn),。力學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常要用到F夾，F(xiàn)夾像乒乓球網(wǎng)架那樣夾在面板上,。你這兒的懸挑不夠深,，要6厘米以上F夾才容易穩(wěn)定?！?/p>
“?。窟€有這道理??！太感謝你了！我們馬上改進(jìn)?？上銈儗W(xué)校改不了了,。”
回到辦公室,，立即查看10年來(lái)的一直當(dāng)作操作臺(tái)范本的那幾張美國(guó)學(xué)校圖片,。操作臺(tái)面板的懸挑果然有8厘米左右。顯然,，我的美國(guó)同行比我更早聽(tīng)到了更專(zhuān),、更細(xì)的專(zhuān)任教師意見(jiàn)。
從此,，操作臺(tái)面板厚度20～40毫米,，懸挑60～80毫米成為我出圖的所有操作臺(tái)面板的尺度。
我深知,，一個(gè)設(shè)計(jì)師或者一位校長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的設(shè)計(jì)或管理實(shí)踐中,，只要用心,，都能總結(jié)出學(xué)校建筑的十幾個(gè)或二三十個(gè)特征來(lái)。但單靠個(gè)人積累,，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。滿足師生對(duì)教育裝備的需求，不但需要源源不斷地聽(tīng)取各學(xué)科一線教師和各年級(jí)學(xué)生的意見(jiàn),，還要有人能不斷地把師生成千上萬(wàn)個(gè)細(xì)節(jié)要求圖紙化,、系統(tǒng)化。
04新學(xué)校建筑,，應(yīng)該是“教育的重裝備和輕裝備*臺(tái)”
記：您起初提到“世界三大學(xué)校建筑高地”視學(xué)校建筑為“教育裝備”,。在您看來(lái)，這也會(huì)是我國(guó)中小學(xué)校建筑的發(fā)展方向嗎,？
吳：是的,。如果繼續(xù)將學(xué)校視作“教育容器”，我們必定只關(guān)心學(xué)校建筑的數(shù)量（面積）和外表（外立面）,。就算有的學(xué)校項(xiàng)目開(kāi)始做室內(nèi)設(shè)計(jì),，也只是把關(guān)注點(diǎn)從外表延伸到“內(nèi)表”（室內(nèi)裝飾的視覺(jué)效果）。如果說(shuō)過(guò)去30年,，中國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展在建筑上表現(xiàn)為一個(gè)個(gè)夠大夠漂亮的建筑取代不夠大不夠漂亮的建筑還有它的合理性的話,，那么，今后30年,，如果繼續(xù)出現(xiàn)一個(gè)個(gè)更大更漂亮的“教育新容器”,，那就是誤入歧途。
我所積累的學(xué)校建筑資訊和我對(duì)世界各地特別是對(duì)歐美學(xué)校的見(jiàn)聞,，讓我相信,，將學(xué)校建筑視作“教育容器”之后,，有一種認(rèn)知的進(jìn)步，那就是將學(xué)校建筑視作“教育的重裝備和輕裝備*臺(tái)”,。
記：考慮到我們的讀者主要是教育者，最后想請(qǐng)您結(jié)合一個(gè)細(xì)部設(shè)計(jì)案例,，談一談作為“教育的重裝備和輕裝備*臺(tái)”的學(xué)校建筑具體該怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn),。謝謝,。
吳：這是我非常樂(lè)意與教育同仁們分享的問(wèn)題,，但同時(shí)是我非常害怕要我說(shuō)明白或?qū)懬宄膯?wèn)題。因?yàn)檎劷ㄖr(shí),，你得允許我拿出筆來(lái)畫(huà),，或者調(diào)出幾幅圖來(lái)說(shuō)明。
建筑問(wèn)題,，不同的人,，看同樣的*面圖、立面圖,、剖面圖，只要他看得懂圖,，他們腦子里呈現(xiàn)的建筑也是一樣的,。但不同的人，如果看同一段描述建筑的文字,，就算他完全看懂這段文字,，他們腦子里呈現(xiàn)的建筑是不一樣的。
我再試試吧,。下面以學(xué)校走廊（包括連廊）的設(shè)計(jì)為例,。
當(dāng)學(xué)校有了N個(gè)功能空間而且?guī)熒?jīng)常需要從一個(gè)空間轉(zhuǎn)場(chǎng)去另幾個(gè)空間的時(shí)候，建筑師通常用走廊把它們聯(lián)系起來(lái),。走廊的定義就是“有頂?shù)倪^(guò)道，建筑物的水*交通空間”,。交通功能是走廊的原始功能,。
當(dāng)學(xué)校建筑被當(dāng)作“教育容器”時(shí),，走廊只是交通空間。我們的中小學(xué)的走廊絕大部分是“陽(yáng)臺(tái)型”的,，為什么,？因?yàn)殛?yáng)臺(tái)的建筑面積算一半，在總建筑面積不變的前提下,，如果設(shè)計(jì)成室內(nèi)型的走廊只能有2米寬的話,，設(shè)計(jì)成陽(yáng)臺(tái)型就可以有4米寬。這就是走廊交通功能最大化,。
當(dāng)建筑師把學(xué)校建筑視作“教育的重裝備和輕裝備*臺(tái)”時(shí),，走廊就不再只有交通功能。我們可以賦予走廊更多的功能,，主要是教育功能,。
如果說(shuō)只有人流的走廊是教育容器，那么,，有人流又有信息流的走廊就是教育的重裝備和輕裝備*臺(tái)了,。大家知道，絕大部分輕裝備（如電腦）是不適合放置在室外的,，所以走廊一旦設(shè)計(jì)成敞廊就很難有信息流了,。作為教育輕裝備*臺(tái)的走廊必須是室內(nèi)型的。
高密一中的走廊被我設(shè)計(jì)成室內(nèi)型的中廊,，不等寬,。中廊凈寬只有2.8米，你可以理解為兩條1.4米的室內(nèi)型單廊并在一起用,。走廊不等寬,，局部放大，是為了形成走廊上的“港灣”,。我如果追求走廊的交通功能最大化,，就不會(huì)這么設(shè)計(jì)。我是在追求走廊的教育功能最大化,。
把高密一中的走廊設(shè)計(jì)成室內(nèi)型走廊,，還是為了讓走廊空間的物理環(huán)境能夠與教室的物理環(huán)境相似，讓走廊特別是港灣部位具有與教室相同的信息展示和陳設(shè)條件,。
高密一中的室內(nèi)設(shè)計(jì)也是我做的,。通過(guò)室內(nèi)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，走廊的墻面和教室一樣安裝有軟木板（供學(xué)生張貼）,、書(shū)寫(xiě)板和立體實(shí)物展示架,，港灣部位有圖書(shū)、電腦和大屏幕,，還陳設(shè)了用來(lái)“滯留”學(xué)生,、促成信息交換的地毯,、椅子、凳子,、沙發(fā),。
總之，高密一中的走廊是兼具交通功能的第二教室,、第二圖書(shū)館和第二信息中心,。這樣的走廊，不但有人流,，還有信息流,，不但有交通功能，還有交流功能,。
需要做一點(diǎn)點(diǎn)說(shuō)明的是,，建筑設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作。讓一條走廊兼具交通功能和學(xué)習(xí)功能,，至少需要繪制100個(gè)節(jié)點(diǎn)圖才能做得到,。
關(guān)于這個(gè)建筑設(shè)計(jì)碎片，我不知道自己講清楚沒(méi)有,。但我的心愿很想表達(dá)清楚：比起現(xiàn)存的老校建筑,，每一座新設(shè)計(jì)的中小學(xué)建筑，不僅更新更大（這很容易做到）,，不僅更漂亮更環(huán)保（這是每個(gè)建筑師的追求）,，不僅更富文化含義更有亮點(diǎn)說(shuō)法（這是每個(gè)校長(zhǎng)的追求），不僅空間更豐富更有“場(chǎng)所感”更“天人合一”（這是一部分前衛(wèi)建筑師的追求）,，它一定得是更先進(jìn)更強(qiáng)大更有效率的新一代教育裝備,。
這樣才能讓年輕一代學(xué)生和老師能用與我做學(xué)生當(dāng)教師不同的技術(shù)方式和效率讀書(shū)、教書(shū),，就像我們當(dāng)年坐著綠皮火車(chē)來(lái)省城讀大學(xué),，而他們今天坐高鐵過(guò)來(lái)一樣有差距。
記：您曾說(shuō),，一流學(xué)校建筑的標(biāo)準(zhǔn)是“現(xiàn)代教育對(duì)空間的要求在建筑中得到貼切的體現(xiàn)”,。在此，我們也希望我國(guó)中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)能突破現(xiàn)存條件的制約與創(chuàng)作瓶頸,，達(dá)到一流的學(xué)校建筑標(biāo)準(zhǔn),，邁向下一個(gè)新路段。感謝您接受訪談,。
后 記：在學(xué)校在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)中,，最為常見(jiàn)的情形是：懂教育的不懂設(shè)計(jì)，懂設(shè)計(jì)的不懂教育。像吳奮奮先生這樣深刻又緊密地將建筑設(shè)計(jì)與教育研究關(guān)聯(lián)在一起的人并不多,。他憑自身學(xué)識(shí)和技術(shù)在競(jìng)爭(zhēng)中立足,，并始終保持對(duì)建筑和教育發(fā)展中諸多問(wèn)題的反思警醒。
和他交流,，我得以了解他為拉近學(xué)校建筑與教育二者間關(guān)系而作的不倦思考和孜孜探尋。他說(shuō),，他感謝這個(gè)時(shí)代,，讓他過(guò)衣食無(wú)憂的日子，做該做想做的事情,。
一筆一畫(huà)地勾勒,，一沙一石地構(gòu)筑。
未來(lái)課程研究院由未來(lái)課程智庫(kù)與深圳好課樂(lè)課教育科技有限公司聯(lián)合發(fā)起,，面向中小學(xué)小提供校園學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與建設(shè)服務(wù),是中國(guó)極少的既懂空間設(shè)計(jì)又懂教育的民間智庫(kù),。三年來(lái)，我們以“有深度,、有創(chuàng)新,、有速度”要求自己，讓校園空間與學(xué)校的辦學(xué)理念,、課程充分融合,，成功為50多所學(xué)校進(jìn)行校園學(xué)習(xí)空間設(shè)計(jì)與建設(shè)。
中小學(xué)建筑設(shè)計(jì)有哪些一般規(guī)定
1.各類(lèi)中小學(xué)校建設(shè)應(yīng)確定班額人數(shù),，并應(yīng)符合下列規(guī)定：
(1)完全小學(xué)應(yīng)為每班45人,，非完全小學(xué)應(yīng)為每班30人；
(2)完全中學(xué),、初級(jí)中學(xué),、高級(jí)中學(xué)應(yīng)為每班50人；
(3)九年制學(xué)校中1年級(jí)～6年級(jí)應(yīng)與完全小學(xué)相同,，7年級(jí)～9年級(jí)應(yīng)與初級(jí)中學(xué)相同,。
2.中小學(xué)校建設(shè)應(yīng)為學(xué)生身心健康發(fā)育和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境。
3.接受殘疾生源的中小學(xué)校,，除應(yīng)符合本規(guī)范的規(guī)定外,，還應(yīng)按照現(xiàn)行行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《城市道路和建筑物無(wú)障礙設(shè)計(jì)規(guī)范》JGJ 50的有關(guān)規(guī)定設(shè)置無(wú)障礙設(shè)施。
4.校園內(nèi)給水排水,、電力,、通信及供熱等基礎(chǔ)設(shè)施應(yīng)與中小學(xué)校主體建筑同步建設(shè)，并宜先行施工,。
5.中小學(xué)校設(shè)計(jì)應(yīng)滿足國(guó)家有關(guān)校園安全的規(guī)定,，并應(yīng)與校園應(yīng)急策略相結(jié)合。安全設(shè)計(jì)應(yīng)包括校園內(nèi)防火,、防災(zāi),、安防設(shè)施,、通行安全、餐飲設(shè)施安全,、環(huán)境安全等方面的設(shè)計(jì),。
6.由當(dāng)?shù)卣_定為避難疏散場(chǎng)所的學(xué)校應(yīng)按國(guó)家和地方相關(guān)規(guī)定進(jìn)行設(shè)計(jì)。
7.多個(gè)學(xué)校校址集中或組成學(xué)區(qū)時(shí),，各校宜合建可共用的建筑和場(chǎng)地,。分設(shè)多個(gè)校址的學(xué)校可依教學(xué)及其他條件的需要,，分散設(shè)置或在適中的校園內(nèi)集中建設(shè)可共用的建筑和場(chǎng)地,。
8.中小學(xué)校建設(shè)應(yīng)符合環(huán)境保護(hù)的要求，宜按綠色校園,、綠色建筑的有關(guān)要求進(jìn)行設(shè)計(jì),。
9.在改建、擴(kuò)建項(xiàng)目中宜充分利用原有的場(chǎng)地,、設(shè)施及建筑,。
10.中小學(xué)校設(shè)計(jì)應(yīng)與當(dāng)?shù)貧夂颉⒌乩憝h(huán)境,、社會(huì),、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的發(fā)展水*,、民族習(xí)俗及傳統(tǒng)相適應(yīng),。
11.環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑的造型及裝飾設(shè)計(jì)應(yīng)樸素,、安全,、實(shí)用。
學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作，反映學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍,。
學(xué)校不僅是一個(gè)交流知識(shí)學(xué)校設(shè)計(jì)的地方學(xué)校設(shè)計(jì),，也是學(xué)生可以學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的地方。學(xué)校應(yīng)繼續(xù)推廣學(xué)校文化,，并讓更多人學(xué)校設(shè)計(jì)了解學(xué)校,。在推廣校園文化時(shí)，課堂文化墻非常有效,，學(xué)生可以了解學(xué)校的座右銘文化,，了解學(xué)校的運(yùn)作能力。怎樣發(fā)揮學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作。
在創(chuàng)建學(xué)校禮堂的文化墻時(shí),，您需要一個(gè)慷慨的文化墻,，反映學(xué)校獨(dú)特的文化氛圍。
學(xué)校走廊文化墻的創(chuàng)建可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)強(qiáng)大的知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境,，使學(xué)生接觸文明氛圍,，并提供滲透知識(shí)。
學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作這里是一些學(xué)校的圣門(mén)明遠(yuǎn)大廳文化墻制作案例,。因?yàn)槊克鶎W(xué)校都有學(xué)校座右銘文化,，所以文化墻不一樣。
學(xué)校走廊文化墻是小學(xué)生的教室,，結(jié)合了古老的設(shè)計(jì)風(fēng)格，充滿活力的天藍(lán)色和橙色,。主要的生產(chǎn)目標(biāo)是告知學(xué)生古代知識(shí),。墻的設(shè)計(jì)內(nèi)容適合學(xué)生。有興趣幫助學(xué)生獲得課后文化知識(shí),。
學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作這種文化生產(chǎn)采用深紅色和亮黃色的設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)展示學(xué)校的風(fēng)格,，并利用中國(guó)山水畫(huà)和古代崇拜來(lái)突出學(xué)校的文化氛圍。
學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作建立學(xué)校文化障礙為教師和學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的教育環(huán)境,，使學(xué)校氛圍更加優(yōu)雅,。
學(xué)校走廊的文化墻的目的是創(chuàng)造一個(gè)適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境和低年級(jí)學(xué)生易懂的材料壁畫(huà)。房子的內(nèi)部通常由環(huán)保染料,，學(xué)校運(yùn)動(dòng)墻制成,，其主要功能是學(xué)校設(shè)計(jì)：
1.色彩鮮艷，學(xué)校體育文化文化設(shè)計(jì),，價(jià)格低廉
2.可以用水稀釋?zhuān)?/p>
3.快干,。在掉落筆之后，可以在幾分鐘內(nèi)干燥顏料,。在油畫(huà)完成后,，學(xué)校場(chǎng)地不必等待幾個(gè)月。
4.顏色豐富,，重而新鮮,。無(wú)論它如何混合，都沒(méi)有"臟"或"灰"的感覺(jué),。著色層不會(huì)引起吸油和污染,。
學(xué)校墻面文化設(shè)計(jì)制作-靈活的手繪裝飾
手繪墻面裝飾風(fēng)格和圖案可以根據(jù)墻壁和家具的形狀而改變，并且可以隨時(shí)更改（例如,，在餐廳經(jīng)常改變餐點(diǎn)的風(fēng)格使餐廳感興趣）,。乳膠漆蓋可以修復(fù)舊墻并繪制另一種圖案。）手繪墻比砂巖雕塑更新鮮，更亮,。建筑面積小,，校園的墻壁涂漆，未來(lái)不存在施工質(zhì)量問(wèn)題,。價(jià)格比雕塑和油畫(huà)便宜得多,。
如何設(shè)計(jì)好的學(xué)校?
從三個(gè)方面分享我國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)基本情況：
1 我國(guó)學(xué)校設(shè)計(jì)面臨的基本問(wèn)題
2 在解決這些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)未來(lái)的學(xué)校教育空間
3 當(dāng)設(shè)計(jì)一所好的學(xué)校的時(shí)候,，應(yīng)該具備怎樣的創(chuàng)新思維,，更好服務(wù)學(xué)校設(shè)計(jì)
這是幾張教室圖樣。從中可以看出,，這些學(xué)堂我們很熟悉,，左邊近100年前的學(xué)校教室布局與教育模式在如今依舊沒(méi)有大的變化。除了今天教室里面引入現(xiàn)代化投影儀,、電子白板等等一些設(shè)備之外,，一百年前和如今的教室相比并沒(méi)有本質(zhì)性的差異。事實(shí)上,，如今的人才培養(yǎng)目標(biāo),、學(xué)校教學(xué)理念、課堂教學(xué)模式以及學(xué)生的具體學(xué)習(xí)方式包括背后技術(shù)
支撐條件已經(jīng)發(fā)生很多變化,。但為何課堂布局,，或者是教學(xué)空間卻沒(méi)有很大的變化。難道學(xué)校不需要改變嗎,？是什么原因?qū)е聸](méi)有變化的,？其中有很多問(wèn)題值得我們?nèi)ド钊胩接憽?/p>
個(gè)人覺(jué)得有很多原因?qū)е陆裉靽?guó)內(nèi)學(xué)校沒(méi)有很大變化。相比國(guó)外學(xué)校,，特別是二戰(zhàn)之后,，如美國(guó)、英國(guó),、日本,，這些國(guó)家的學(xué)校建筑空間都發(fā)生了很大的變化。一月前在北京我參加了一次學(xué)校建設(shè)會(huì)議,，一些來(lái)自國(guó)外發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)者分享給我他們國(guó)家學(xué)?？臻g設(shè)計(jì)的時(shí)候的一些思考，很明顯感覺(jué)到其他國(guó)家的教育空間和我們有很大的差異,。
無(wú)論是美國(guó)也好,，日本也好，他們的學(xué)校設(shè)計(jì)非常強(qiáng)調(diào)一棟建筑體內(nèi)部的*面布局以及每一個(gè)空間的具體教學(xué)功能,。而國(guó)內(nèi)的建筑事實(shí)就是,，聚焦點(diǎn)都在建筑立面,、總體布局上。個(gè)人認(rèn)為兩者之間有很大的差異性,，而在這種差異的背后,，可能還包括一種支撐的理論基礎(chǔ)。這種現(xiàn)象可能跟中國(guó)設(shè)計(jì)界,，教育界,、學(xué)校基建界等等很多不同層面的人的觀念和行為聯(lián)系在一起,。個(gè)人覺(jué)得這不是一個(gè)單一現(xiàn)象,，而是群體性的集體共識(shí)。這種共識(shí),，如果和西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家相對(duì)比,，就可以看到彼此之間的理念不同和差異，也可以看到國(guó)內(nèi)外之間存在的距離,。我們可以嘗試從幾個(gè)方面來(lái)探討中國(guó)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,。
人為因素導(dǎo)致學(xué)校建設(shè)不合理
今天國(guó)內(nèi)學(xué)校建設(shè)存在的原因可能是多方面的。其中一個(gè)原因,，個(gè)人認(rèn)為是人為因素導(dǎo)致的，比如場(chǎng)地問(wèn)題,。很大比例的學(xué)校在規(guī)劃選址時(shí)的場(chǎng)地條件是不適合建設(shè)學(xué)校的,。例如將學(xué)校建在地震斷裂帶上，建在毒場(chǎng)地上,，這種情況是經(jīng)常發(fā)生的,。
右邊的圖片是某地的一所初中，所在區(qū)域有一個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū),，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)在規(guī)劃時(shí)當(dāng)?shù)丶匆?guī)劃了相關(guān)企業(yè)也規(guī)劃了相關(guān)學(xué)校,。但在學(xué)校建成連年后，這個(gè)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)引入了兩家污染企業(yè),。這兩家企業(yè)有一個(gè)共同特點(diǎn),，就是每過(guò)12個(gè)小時(shí)就需要進(jìn)行一次廢氣排放，這些氣體都有很強(qiáng)的刺激性氣味,，直接導(dǎo)致這所學(xué)校在廢氣排放階段無(wú)法正常教學(xué),。
除了這些，還可能有一些其他問(wèn)題,。如指標(biāo)設(shè)定不科學(xué),。
案例：我曾經(jīng)接手過(guò)一個(gè)幼兒園的設(shè)計(jì)，幼兒園是12個(gè)班,，土地面積并不大,。那么政府給定的相關(guān)指標(biāo)比如容積率要求不大于1.0,，建筑密度要求不大于25%，綠地的要求不少于35%,，建筑高度不高于15米,。我根據(jù)班級(jí)規(guī)模進(jìn)行測(cè)算，發(fā)現(xiàn)一個(gè)很苛刻的情況就是這樣一個(gè)幼兒園,，要死死扣住25%的建筑密度這個(gè)指標(biāo),，然后把這個(gè)幼兒園建成四層才能夠達(dá)成相關(guān)建筑指標(biāo)要求。
而在國(guó)內(nèi)建筑規(guī)范里規(guī)定,，幼兒園要求建造高度不超過(guò)3層,，那四層空間如何利用？顯然不能夠作為普通教室使用,，只能來(lái)做一些輔助用房,，但輔助用房在*面布局在上面這張圖中是很不合理的，這就產(chǎn)生了很大的沖突,。
我試圖去解決這個(gè)問(wèn)題,。比如幼兒園設(shè)計(jì)是否可以引入新的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，像loft結(jié)構(gòu)來(lái)解決這種困難,，這種結(jié)構(gòu)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以在相同建筑高度的情況下更好的解決建筑面積不足的問(wèn)題,，因?yàn)樵趌oft上面可以解決老師辦公空間的問(wèn)題。但是,，采用這種結(jié)構(gòu)后,，15米的建筑高度設(shè)計(jì)3層loft結(jié)構(gòu)是比較困難的，如果是16m就比較好解決了,。但是當(dāng)?shù)匾?guī)劃局規(guī)定建筑高度不能超過(guò)15米,。
對(duì)于學(xué)校的用地，也沒(méi)有很好的落實(shí)一個(gè)關(guān)鍵政策：教育優(yōu)先發(fā)展,。我國(guó)在上世紀(jì)九十年代初期在國(guó)家政策層面提出教育優(yōu)先發(fā)展一說(shuō),，教育發(fā)展要置于經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展的前面，包括教育相關(guān)投入優(yōu)先保障,，經(jīng)濟(jì)區(qū)規(guī)劃包括城市規(guī)劃要優(yōu)先考慮學(xué)校規(guī)劃等等.但實(shí)際情況是中小學(xué)用地往往是一些邊角的用地居多,，很少把最好的土地讓步給教育用。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)校選址上可能有很多不合理的問(wèn)題,。
投入不到位或投入不足以及外部評(píng)選的問(wèn)題我國(guó)絕大多數(shù)的公建學(xué)校普遍存在投入不足的情況,。對(duì)學(xué)校的投資量基本停留在二三十年前對(duì)于學(xué)校面積的框定，然后根據(jù)框定的基數(shù),，乘基本建設(shè)經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)（每*方米1600或者1800）,，作為學(xué)校的總投資量。
這種方法存在兩個(gè)問(wèn)題,。1：面積規(guī)定太死,，對(duì)于學(xué)?？臻g靈活性，建筑用地或者建筑余地問(wèn)題考慮不到位,。2：每*方米單位造價(jià)規(guī)定較死,，很多學(xué)校建筑要做的很好，不單單是毛坯房的設(shè)計(jì)和經(jīng)費(fèi)問(wèn)題,，還有學(xué)校文化和室內(nèi)設(shè)計(jì),，但往往由于經(jīng)費(fèi)不足而擱置。所以總投資量可能普遍存在不足,。
我也經(jīng)常被邀請(qǐng),，作為評(píng)標(biāo)專(zhuān)家去幫助甲方進(jìn)行學(xué)校設(shè)計(jì)評(píng)標(biāo)，自己也參加過(guò)學(xué)校的一些邀標(biāo)設(shè)計(jì),。在這些體驗(yàn)過(guò)程中,，可以經(jīng)常看到,，有時(shí)甲方邀請(qǐng)的一些評(píng)標(biāo)專(zhuān)家在評(píng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)時(shí)往往偽專(zhuān)家比較多,，所謂偽專(zhuān)家，就是他有一些建筑學(xué)背景但是在學(xué)校設(shè)計(jì)領(lǐng)域往往懂的不太多,，這樣一些專(zhuān)家在評(píng)學(xué)校建筑時(shí)往往依據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)建筑的理解,，導(dǎo)致最終評(píng)選結(jié)果往往存在一些差距。
評(píng)標(biāo)過(guò)程中很大的一個(gè)問(wèn)題,，就是真正的使用方,，比如學(xué)校，老師很少能夠參與到評(píng)標(biāo)的過(guò)程中去,，導(dǎo)致甲方或者使用方的一些實(shí)際使用需求往往在評(píng)標(biāo)方案里不能夠得到很合理的表達(dá),。
在學(xué)校設(shè)計(jì)中,，更大的問(wèn)題是國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)能力的問(wèn)題。
這個(gè)問(wèn)題也是在學(xué)校設(shè)計(jì)中比較大而需要迫切解決的問(wèn)題,。學(xué)校設(shè)計(jì)是一個(gè)很復(fù)雜的事情,，并不簡(jiǎn)單。表現(xiàn)為教學(xué)需求如何在空間中得到合理的表達(dá),。丘吉爾有一句話：我們塑造了建筑,，建筑反過(guò)來(lái)影響我們。有一些學(xué)校設(shè)計(jì)很好,，能夠很好的反映教育的功能,，對(duì)于教學(xué)促進(jìn)影響是很大的。但問(wèn)題是目前對(duì)于學(xué)?？臻g對(duì)教育教學(xué)的促進(jìn)與推動(dòng)的理解和認(rèn)知是不到位的,，合理的教育理念在教育空間設(shè)計(jì)中的表達(dá)是不到位的,，設(shè)計(jì)師對(duì)于學(xué)校空間,，教育空間,，教學(xué)需求的理解也是不到位的。
從比較簡(jiǎn)單或者比較簡(jiǎn)約的一種基本認(rèn)知,，可能覺(jué)得,，目前國(guó)內(nèi)教育界、學(xué)校設(shè)計(jì)界缺乏很好的溝通,，這種缺失使得學(xué)校在設(shè)計(jì)上出現(xiàn)很多問(wèn)題
另一方面,，這些建筑師設(shè)計(jì)師對(duì)于學(xué)校建筑應(yīng)該如何設(shè)計(jì),，從他們的角度探討并不是沒(méi)有價(jià)值的,，也是很有價(jià)值的。只是從加強(qiáng)教育事業(yè),，從教育的觀點(diǎn)來(lái)結(jié)合建筑學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)看待學(xué)校建設(shè)問(wèn)題,，可能會(huì)取得更好的結(jié)果。
通過(guò)學(xué)校設(shè)計(jì),，將建筑學(xué)力量和教育學(xué)力量結(jié)合起來(lái),，共同對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行很好的交流和對(duì)話，這樣未來(lái)國(guó)內(nèi)學(xué)校設(shè)計(jì)可能會(huì)設(shè)計(jì)的更好一些,。從國(guó)外比較來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題,，因?yàn)閭€(gè)人看過(guò)不少國(guó)外文獻(xiàn)，當(dāng)去閱讀國(guó)外對(duì)于學(xué)校建設(shè)的一些理論時(shí)會(huì)猛然發(fā)現(xiàn),，國(guó)外很多理論學(xué)者并不是來(lái)自建筑設(shè)計(jì)學(xué)院也不是做建筑設(shè)計(jì)的,，很多是來(lái)自教育學(xué),、建筑學(xué)，但在國(guó)內(nèi),，這些真的很少。
以美國(guó)為例,，圣地亞哥州立大學(xué)教育學(xué)院,，佐治亞州立大學(xué)教育學(xué)院,，以及臺(tái)灣政治大學(xué)教育學(xué)院,，這里很多教育學(xué)教授在研究學(xué)校設(shè)計(jì)。而國(guó)內(nèi)無(wú)論師范類(lèi)還是綜合類(lèi)院校,，很少有學(xué)者來(lái)關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,。目前在教育方面我們需要反思一下,，從教育界跨學(xué)科探討建筑問(wèn)題的力量不夠壯大，理論基礎(chǔ)還是不夠堅(jiān)實(shí),。
就國(guó)內(nèi)目前狀況,，我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)好的學(xué)校？
任何一個(gè)學(xué)校如果很用心的做學(xué)校設(shè)計(jì),，那它的背后一定有很多觀念,，很多需求是通過(guò)空間設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)的,。我們建筑一個(gè)怎樣的學(xué)校,，不僅反映實(shí)際具備怎樣的物質(zhì)技術(shù)條件，而且反映秉承著怎樣的教育觀,。設(shè)計(jì)的核心應(yīng)該在整合當(dāng)代技術(shù)的前提下,，表達(dá)怎樣的學(xué)校教學(xué)理念以及未來(lái)想要打造學(xué)習(xí)空間。一所學(xué)校的設(shè)計(jì)就是在構(gòu)建這所學(xué)校獨(dú)特的教育學(xué)問(wèn)題,。
一個(gè)月前,，我遇到一位日本教授：長(zhǎng)澤悟。他曾經(jīng)在國(guó)內(nèi)出版過(guò)一本非常有影響力的學(xué)校建筑領(lǐng)域的專(zhuān)著,。他和我分享了一個(gè)觀點(diǎn),，建筑立在土地上面，而建設(shè)學(xué)校,，是將學(xué)校立在觀念上面,。
我個(gè)人非常認(rèn)同。其他的很多建筑,，如住宅,、商業(yè)區(qū)、寫(xiě)字樓,，它只需要把建筑立在土地上面,，把建筑面積做出來(lái)，很多設(shè)施,、功能可以在以后進(jìn)行陸續(xù)的優(yōu)化,。但是學(xué)校建設(shè)卻不是,。學(xué)校從一開(kāi)始設(shè)計(jì)時(shí)就有特殊需求,，需要做很多的提前統(tǒng)籌規(guī)劃，背后涉及很多觀念,，如教育觀念,，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，課程觀念,，教學(xué)技術(shù)觀念等等一系列問(wèn)題,，所以學(xué)校確實(shí)是建立在觀念上面的,。
把教育觀念立在學(xué)校建設(shè)之上時(shí)，就牽扯出又一個(gè)問(wèn)題：在進(jìn)行學(xué)校建設(shè)時(shí)究竟需要怎樣的觀念,。每個(gè)學(xué)校的觀念都有差異,，但在宏觀層面上又有一些共性的認(rèn)同。在這個(gè)問(wèn)題上,，我有一些觀點(diǎn)可以和大家分享一下,。
今天的課堂傳播昨天的知識(shí)是否能解決明天的問(wèn)題
這個(gè)問(wèn)題很值得去研究。我們的孩子真的可以用昨天的知識(shí)去解決明天的問(wèn)題嗎,？個(gè)人認(rèn)為,，明天的問(wèn)題還是要未來(lái)的技術(shù)去解決。未來(lái)一代要用還未發(fā)現(xiàn)的技術(shù)去解決即將發(fā)生的問(wèn)題,。對(duì)于未來(lái)孩子而言,，未來(lái)是不確定的，是充滿挑戰(zhàn)的,，對(duì)于現(xiàn)在學(xué)生,，重心并不是在掌握了多少知識(shí)，而是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題分析問(wèn)題,，創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力,，通俗來(lái)講，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力變得越來(lái)越重要,。
如今在學(xué)習(xí)空間的規(guī)劃建設(shè)上,，應(yīng)該從怎樣更好進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳播，轉(zhuǎn)變到怎樣注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。怎樣用合理的空間設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
我有四個(gè)重新認(rèn)識(shí)分享給大家,。
重新認(rèn)識(shí)學(xué)生,。
如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)更多是重體驗(yàn),，重交流,，依賴網(wǎng)絡(luò)這樣的特征，這些的特征對(duì)于背后的教育理論,，教育空間,，包括教育基礎(chǔ)設(shè)施與傳統(tǒng)教育相比有很大的差異。
重新認(rèn)識(shí)教師,。
教師一直是教學(xué)的灌輸者,、傳播者、主導(dǎo)者，但實(shí)際上,，未來(lái)教師的角色,，是要發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。北京師范大學(xué)一個(gè)學(xué)者做了一項(xiàng)研究,。未來(lái)2030年老師的角色究竟要發(fā)生怎樣的變化,。提出在指導(dǎo)學(xué)生這個(gè)維度上，從目前20%到30%左右的比重,，提高到73%,。從老師傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的維度上，要從今天的80%下降到19%,。這方面老師角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，更多從一個(gè)教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)師。
老師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,，對(duì)于老師教學(xué)能力的評(píng)價(jià),，慢慢從教的怎么樣轉(zhuǎn)變?yōu)榫烤箮椭鷮W(xué)生學(xué)的怎么樣。這樣一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變,，意味著課堂的主題慢慢還給學(xué)生,。老師在教育中更多的是在激活學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓他們可以主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)探索這個(gè)世界,，主動(dòng)構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)資源如課堂設(shè)置,、桌椅布置等等一系列的空間規(guī)劃產(chǎn)生很大差異
重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),。
很多設(shè)計(jì)師認(rèn)為學(xué)校空間除了普通教室外就是實(shí)驗(yàn)室,、圖書(shū)館,，除此之外沒(méi)有其他學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上并非如此,。如今的教育教學(xué)模式,、教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生很大變化。越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究的能力,，越來(lái)越注重學(xué)生的軟實(shí)力,，注重溝通合作與創(chuàng)造性思維。這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和以往有了很大不同,，如基于小組的，基于資源的,，基于主題,，基于項(xiàng)目的,，這些都對(duì)學(xué)習(xí)空間提出新的需求,，這些在學(xué)校早期的空間規(guī)劃時(shí)都是需要被考慮的,。
重新認(rèn)識(shí)學(xué)校。
學(xué)?？臻g是正式學(xué)習(xí)空間,、非正式學(xué)習(xí)空間以及混合空間包括對(duì)話交流中間整合在一起，不是單獨(dú)的一種類(lèi)型,，以往將學(xué)校分為教學(xué)區(qū),，運(yùn)動(dòng)區(qū)，后勤生活區(qū),，如今從學(xué)習(xí)空間的角度,，如何構(gòu)造學(xué)習(xí)空間的搭配打造以適應(yīng)不同需求變得越來(lái)越重要。美麗學(xué)校建設(shè)的全新思維學(xué)校設(shè)計(jì)不僅僅是設(shè)計(jì)師的事情,，它是一個(gè)多學(xué)科,、多領(lǐng)域交雜的問(wèn)題。學(xué)?？臻g在打造上需要越來(lái)越關(guān)注更多學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題,，需要傾聽(tīng)不同利益相關(guān)者的訴求。就此我提出幾個(gè)問(wèn)題很需要大家共同探討,。學(xué)校設(shè)計(jì)有了設(shè)計(jì)規(guī)劃后,，是否應(yīng)該馬上找設(shè)計(jì)師。個(gè)人認(rèn)為并不是這樣,。而因該思考,，究竟我們需要怎樣的學(xué)校，我們要怎樣去建構(gòu)屬于這所學(xué)校的空間,，需要更多的去思考這所學(xué)校獨(dú)特的思維,，獨(dú)特的定位，獨(dú)特的教育理念,，需要更多的交流,，前期的教育學(xué)思維，教育理念,，定位等等就顯得很重要,。在學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì)規(guī)劃,、立項(xiàng)前,，學(xué)校的理念，需求究竟是什么,，在甲方下建筑任務(wù)書(shū)之前,，需要去認(rèn)真思考這些問(wèn)題從而對(duì)學(xué)校空間設(shè)計(jì)提出新的需求。我在進(jìn)行杭州一所中學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí),，前期我們用了兩個(gè)月的時(shí)間,，來(lái)探討這所學(xué)校的理念，得出這個(gè)學(xué)校需要一個(gè)STEM空間,。在設(shè)計(jì)完成時(shí),，也確實(shí)打造出了一個(gè)獨(dú)具特色的教育教學(xué)場(chǎng)所。這所學(xué)校大概明年9月完成,，雖然在學(xué)校設(shè)計(jì)規(guī)劃時(shí)用地很緊張,，但還是拿出5000*方來(lái)打造這樣一個(gè)STEM空間，規(guī)劃各種各樣STEM的教育,、交流空間,，對(duì)未來(lái)學(xué)校建設(shè)和規(guī)劃還是具有重要意義的。對(duì)于未來(lái)學(xué)生能力的培養(yǎng),、跨學(xué)科和創(chuàng)造性思維的形成也是有一定的促進(jìn)作用,。
這樣的一種設(shè)計(jì)手法和理念，在任何一所學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)前期對(duì)學(xué)校進(jìn)行一些研究和概念設(shè)計(jì),，越來(lái)越多的得到各地的認(rèn)可,，越來(lái)越多的學(xué)校采用這種模式進(jìn)行項(xiàng)目推進(jìn)。
學(xué)校設(shè)計(jì)僅僅指建筑設(shè)計(jì)嗎,？
學(xué)校設(shè)計(jì)很復(fù)雜,，不僅僅指建筑設(shè)計(jì)，包括前期的概念設(shè)計(jì),，建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì),，校園文化設(shè)計(jì)，弱電智能的專(zhuān)項(xiàng)設(shè)計(jì),，也許后來(lái)還會(huì)出現(xiàn)更多的設(shè)計(jì),，但目前學(xué)校設(shè)計(jì)已經(jīng)不單單是指建筑設(shè)計(jì)了。
比較可惜的是,，一些教育局和甲方在學(xué)校設(shè)計(jì)時(shí)依舊停留在建筑設(shè)計(jì),，他們需要去改變一下傳統(tǒng)的觀念，更多關(guān)注室內(nèi),、校園文化與弱電智能設(shè)計(jì),，這樣可以幫助他們打造更好的校園建設(shè)解決方案。
規(guī)范很重要,，是我們進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)的導(dǎo)引,，但在實(shí)際設(shè)計(jì)時(shí)又帶來(lái)很多限制。如今如何看待規(guī)范并超越規(guī)范,，變成大家越來(lái)越關(guān)注的問(wèn)題,。
如何在遵守規(guī)范的基礎(chǔ)上更多的考慮教育教學(xué)的實(shí)際需求,。要解決這個(gè)問(wèn)題，思維上也要從基于標(biāo)準(zhǔn)的思維轉(zhuǎn)向基于需求的思維,。在學(xué)?？臻g規(guī)劃設(shè)計(jì)上，如果可以對(duì)打造的空間從需求的角度,，教育學(xué)心理學(xué)角度校園理念的角度進(jìn)行合理解釋?zhuān)@樣就有了很好的理論基礎(chǔ)和需求支撐,，設(shè)計(jì)也就變得合理,。而如今很多學(xué)?？臻g，對(duì)于為什么要這樣做并沒(méi)有很合理的解釋,。
怎樣更大范圍的創(chuàng)新設(shè)計(jì)
未來(lái)設(shè)計(jì)師要重視對(duì)教育技術(shù),、教育家具與裝備的研究，例如具有小組合作功能的課桌椅,，更有利于師生學(xué)習(xí)成果展示與交流的壁毯式主題墻,，以壁毯為例，具有更好的展示性,、吸音性,、美觀性及方便性等諸多優(yōu)點(diǎn)。
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