今天給各位分享河南幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)的知識(shí),，其中也會(huì)對(duì)幼兒園軟件設(shè)施有哪些內(nèi)容進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題,，別忘了關(guān)注本站,，現(xiàn)在開始吧！,，本文目錄一覽：,，1、,，如何理解2010年學(xué)前教育普及化的政策變化,，2、,，如何進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)和應(yīng)用,，3、,，新開幼兒園,，需要布置哪些軟件設(shè)施,？
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如何理解2010年學(xué)前教育普及化的政策變化
國(guó)際上對(duì)學(xué)前教育的概念專門作過討論河南幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)，是指“能夠激發(fā)起出生直至進(jìn)小學(xué)的兒童（小學(xué)入學(xué)年齡因國(guó)家不同而有5～7歲之不同）的學(xué)習(xí)愿望河南幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì),，給他們學(xué)習(xí)體驗(yàn),，且有助于他們整體發(fā)展的活動(dòng)總和?！盵1]美國(guó)實(shí)施學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)形式多樣,，主要有Kindergarten（幼兒園）、Preschool（學(xué)前班）,、Daycare（日托）等,。其中Kindergarten招收5～6歲的幼兒，也就是當(dāng)年9月10日滿5周歲的兒童,，類似于河南幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)我們中國(guó)的學(xué)前班,；Preschool面向2歲半到4周歲的幼兒，也就是未滿5周歲的兒童,。此外,，美國(guó)還有一些Daycare，類似于我國(guó)的托兒所,，招收孩子的年齡選擇比較靈活,。但Preschool（學(xué)前班）和Daycare（日托）均為私立性質(zhì)，Kindergarten（幼兒園）為公立性質(zhì),，是美國(guó)公立教育的起點(diǎn),。而我國(guó)學(xué)前教育學(xué)研究的對(duì)象為出生到入學(xué)前的兒童，又可細(xì)分為0～3歲的學(xué)前早期教育和3～6歲的幼兒教育,。[2]我國(guó)的學(xué)前教育又稱幼兒教育,，在當(dāng)前的學(xué)制體系中，它主要是指對(duì)3～6歲兒童實(shí)施的保育和教育,。[3] 因此,，為便于研究的規(guī)范和統(tǒng)一，本文所討論的學(xué)前教育中的兒童或幼兒的年齡界定為3～6歲,。
十七大以來,，學(xué)前教育受到了黨和政府的高度重視。2010年7月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出到2020年要基本普及學(xué)前教育,；2010年11月頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中強(qiáng)調(diào)要把發(fā)展學(xué)前教育擺在更加重要的位置,，要多種形式擴(kuò)大學(xué)前教育資源，多種途徑加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè),。
全美幼教協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children,，簡(jiǎn)稱NAEYC）曾在1996年提出了一份報(bào)告——《技術(shù)與3～8歲兒童》，報(bào)告闡述了全美幼教協(xié)會(huì)有關(guān)信息技術(shù)應(yīng)用于早期教育的基本立場(chǎng),。報(bào)告指出“在早期教育中適宜地利用計(jì)算機(jī)技術(shù),，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展；并且提倡將適宜的計(jì)算機(jī)技術(shù)整合到常規(guī)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使之成為眾多支持兒童學(xué)習(xí)的方式之一,?！盵4]
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在家庭教育、幼兒園和學(xué)校教育等教育各環(huán)節(jié)的不斷滲透,，兒童使用信息技術(shù)已日趨普遍,。“無論是美國(guó),、英國(guó),、澳大利亞，還是印度,、新加坡,、中國(guó)香港等國(guó)家和地區(qū)，信息技術(shù)都在如火如荼地浸入兒童的教育環(huán)境,。信息技術(shù)為兒童提供了表達(dá)自我,、理解世界、游戲與交流,、探索環(huán)境,、解決問題的途徑和工具”。[5] 在高度發(fā)達(dá)的信息化社會(huì)中,，“培養(yǎng)兒童對(duì)媒介信息的批判意識(shí),，發(fā)展兒童辨別媒介真實(shí)與社會(huì)真實(shí)的能力，引導(dǎo)兒童理性地應(yīng)用媒介技術(shù)就顯得尤為重要”,。[6]
“當(dāng)信息化研究從城市走向農(nóng)村,、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域時(shí),，學(xué)前教育的信息化建設(shè)問題卻較少引起人們關(guān)注,。”[7]盡管我國(guó)也積極開展了學(xué)前教育信息化實(shí)踐,，取得了一些成績(jī),，但卻很少有人對(duì)學(xué)前教育信息化問題進(jìn)行理論探討,，更沒有人對(duì)“學(xué)前教育信息化”的概念或內(nèi)涵進(jìn)行明確的界定,。在查閱文獻(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn),，較早的一篇涉及學(xué)前教育信息化方面的論文是2004年河北大學(xué)劉彤的《計(jì)算機(jī)技術(shù)在美國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用》一文；接著在2006年,，由華東師范大學(xué)郭力平老師指導(dǎo)的碩士論文《信息技術(shù)對(duì)學(xué)前教育的影響》正式開始了學(xué)前教育領(lǐng)域中對(duì)信息技術(shù)的研究；2007年,，“學(xué)前教育信息化”一詞正式在學(xué)術(shù)論文中使用（劉珍芳：《浙江省學(xué)前教育信息化現(xiàn)狀的調(diào)查分析及對(duì)策研究》,，《電化教育研究》2007年第8期）。截至目前，以“學(xué)前教育信息化”為題的文章也不到20篇,，且研究的地域大多是東部發(fā)達(dá)地區(qū),。對(duì)“學(xué)前教育信息化”內(nèi)涵的正確理解有助于學(xué)前教育信息化的健康可持續(xù)發(fā)展，因此,，探討學(xué)前教育信息化內(nèi)涵具有重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義,。
一、學(xué)前教育信息化的概念
學(xué)前教育信息化是教育信息化的重要構(gòu)成,，也是國(guó)家信息化的組成部分之一,。要正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育信息化，必須從國(guó)家信息化和教育信息化入手,。
（一）國(guó)家信息化
1997年4月召開的全國(guó)信息化工作會(huì)議將國(guó)家信息化定義為：在國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃和組織下,，在農(nóng)業(yè)、工業(yè),、科學(xué)技術(shù)及社會(huì)生活各個(gè)方面應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，深入開發(fā)、廣泛利用信息資源,，加速實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化的進(jìn)程,。[8]
2002年，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn),，原國(guó)家計(jì)委會(huì)同有關(guān)部門編制的《國(guó)家“十五”信息化重點(diǎn)專項(xiàng)規(guī)劃》提出了國(guó)家信息化的內(nèi)涵體系,，指出“信息化是以信息技術(shù)廣泛應(yīng)用為主導(dǎo)，信息資源為核心,，信息網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),，信息產(chǎn)業(yè)為支撐，信息人才為依托,，法規(guī),、政策、標(biāo)準(zhǔn)為保障的綜合體系”,。[9]我國(guó)的國(guó)家信息化體系包括信息技術(shù)應(yīng)用,、信息資源、信息網(wǎng)絡(luò),、信息產(chǎn)業(yè),、信息人才以及信息化政策法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范等六個(gè)要素。[10]
（二）教育信息化
隨著國(guó)家信息化工作的推進(jìn),，我國(guó)教育技術(shù)學(xué)者也提出了教育信息化的概念,，并對(duì)其進(jìn)行了深入探討。據(jù)統(tǒng)計(jì),，關(guān)于教育信息化的概念界定已有17種之多,。[11] “所謂教育信息化,，是指在教育中普遍運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源,，優(yōu)化教育過程,，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的過程,?！?[12]
“教育信息化是指在教育與教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，積極開發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)需求的人才,，以推動(dòng)教育現(xiàn)代化進(jìn)程?！?[13]
“教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的過程,，其結(jié)果必然是形成一種全新的教育形態(tài)——信息化教育?！盵14]
從以上學(xué)者對(duì)教育信息化的概念界定來看,，教育信息化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用過程,，是一個(gè)開發(fā)利用信息化教育資源,、優(yōu)化教育教學(xué)過程，最終推動(dòng)教育的改革和發(fā)展,，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會(huì)要求的創(chuàng)新人才的過程,。
教育信息化是教育行業(yè)的信息化，同樣“包含信息資源,、信息網(wǎng)絡(luò),、信息技術(shù)應(yīng)用、信息技術(shù)和產(chǎn)業(yè),、信息化人才以及信息化政策,、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)等六個(gè)要素”。 [15]
在現(xiàn)階段,，不同層次的教育因其肩負(fù)的責(zé)任不同和信息化發(fā)展水平不同,，其信息化發(fā)展的重點(diǎn)也會(huì)有所不同。義務(wù)教育階段的信息化強(qiáng)調(diào)要均衡發(fā)展,，縮小數(shù)字鴻溝,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力,，提高信息素養(yǎng),。因此主要包括“信息設(shè)施的建設(shè)、信息資源的開發(fā)和信息技術(shù)教育的開展”[16]等三個(gè)方面,。在未來的十年中,，要“以促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，以建設(shè),、應(yīng)用和共享優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源為手段,，促進(jìn)每一所學(xué)校享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，提高教育教學(xué)質(zhì)量,；幫助所有適齡兒童和青少年平等,、有效、健康地使用信息技術(shù),，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí),、終身學(xué)習(xí)能力”。[17]
高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng),、知識(shí)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)三大職能,。因而高等教育信息化建設(shè)的主要內(nèi)容包括信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè),、信息技術(shù)應(yīng)用,、科研與管理信息化、后勤保障體系信息化等,。在未來的發(fā)展中要“進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè),，重點(diǎn)推進(jìn)信息技術(shù)與高等教育的深度融合、促進(jìn)教育內(nèi)容,、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化,，創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科研組織和社會(huì)服務(wù)模式,，推動(dòng)文化傳承創(chuàng)新,、促進(jìn)高等教育質(zhì)量全面提高”。[18]
（三）學(xué)前教育信息化
學(xué)前教育因其對(duì)象特有的身心發(fā)展特征以及學(xué)前教育事業(yè)的特殊性質(zhì),，從而決定了學(xué)前教育信息化的獨(dú)特性,。學(xué)前教育的主要功能和任務(wù)是：對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。[19]“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的,。要珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值,，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境,，合理安排一日生活,，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要,?！盵20]
根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)和教育信息化的內(nèi)涵,，我們認(rèn)為，學(xué)前教育信息化是指,，在學(xué)前教育中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù),，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng),，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程。其中,，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)是學(xué)前教育信息化的本質(zhì)特征,，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育資源是學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)，優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)是核心,，培養(yǎng)幼兒的信息素養(yǎng),、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和健康發(fā)展是根本目的。
學(xué)前教育信息化強(qiáng)調(diào)“適宜性”,，這是區(qū)別于中小學(xué)教育信息化的鮮明特色,。“適宜性”理念是由美國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)（National Association for the Education of Young Children,，NAEYC）在學(xué)前教育出現(xiàn)較為嚴(yán)重的小學(xué)化傾向的背景下提倡的在尊重兒童基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童發(fā)展的一套價(jià)值理念,。[21]同樣，學(xué)前教育信息化的發(fā)展不能完全套用中小學(xué)教育信息化的模式,，這會(huì)造成學(xué)前教育信息化的“小學(xué)化”傾向,。學(xué)前教育信息化不是要求每個(gè)幼兒園必須建立計(jì)算機(jī)機(jī)房，而是根據(jù)園所實(shí)力進(jìn)行合理布局,，為幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展構(gòu)建有效的環(huán)境,；不是讓幼兒必須掌握過多的信息技術(shù)知識(shí)和技能，而是對(duì)他們進(jìn)行信息素養(yǎng)啟蒙,；不是讓幼兒教師必須具備高級(jí)的教育技術(shù)知識(shí)和技能,，而是根據(jù)課程需要，善于抓住幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),，利用一切可能的信息化資源優(yōu)化教學(xué)過程,。因此，學(xué)前教育信息化是有別于中小學(xué)教育信息化的,，它更多是從幼兒的身心發(fā)展需求出發(fā),。
二、學(xué)前教育信息化的內(nèi)容框架
深入分析學(xué)前教育信息化概念內(nèi)涵,，可以看出學(xué)前教育信息化主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容,。
（一）配備適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施
信息化設(shè)施建設(shè)是實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的基礎(chǔ)和前提，在進(jìn)行信息化設(shè)施建設(shè)時(shí)要把兒童的身心健康放在第一位,。應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特征,，以幼兒的全面,、健康發(fā)展為根本。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和開展信息技術(shù)活動(dòng)時(shí),，應(yīng)采用輻射小的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)設(shè)備,，多媒體教室應(yīng)布置為環(huán)保型,，保護(hù)幼兒身體健康,。
《上海市托幼園所信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)配置要求》（滬教委基〔2011〕88號(hào)）中對(duì)幼兒園所的基礎(chǔ)信息設(shè)備配置要求為：每個(gè)幼兒園均要實(shí)現(xiàn)寬帶/專線接入，并可在班級(jí)內(nèi)上網(wǎng),。示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需實(shí)現(xiàn)內(nèi)部無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋,。每個(gè)幼兒園要求至少配備1個(gè)多功能活動(dòng)室，示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備電子白板,、視頻會(huì)議系統(tǒng),。示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備多媒體資源室，提供可訪問連接互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)教育網(wǎng),、園所內(nèi)部資源的電腦,，供教師或幼兒、家長(zhǎng)訪問相關(guān)多媒體資源,。[22]
在我國(guó),，學(xué)前教育不屬于義務(wù)教育的范疇，相對(duì)義務(wù)教育階段的信息化來說,，學(xué)前教育階段信息化資金投入非常有限,，需要靠幼兒園所自身籌備或者社會(huì)力量的支持，這也是當(dāng)前制約學(xué)前教育信息化發(fā)展的重要因素之一,。進(jìn)行學(xué)前教育信息化就需要一定的信息化設(shè)施和裝備,，這些設(shè)施不僅要發(fā)揮信息化的功效，更要確保對(duì)兒童身心健康發(fā)展的最大保護(hù),，體現(xiàn)人文關(guān)懷,。
（二）建設(shè)適合的信息化資源
信息化資源建設(shè)是學(xué)前教育信息化的重要內(nèi)容。要保證學(xué)前教育信息化的順利進(jìn)行,，必須為幼兒,、幼兒教師、幼兒家長(zhǎng)及管理者提供高質(zhì)量的信息化資源,。在學(xué)前教育領(lǐng)域,，開發(fā)適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源，主要包括教育游戲軟件,、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、娛樂網(wǎng)站等。適宜幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)字化教育資源可以使幼兒投入到創(chuàng)造性游戲,、知識(shí)吸收,、問題解決和互動(dòng)交流中,，既能幫助兒童鞏固已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，又激勵(lì)他們探尋未知世界,，迎接新的挑戰(zhàn),。[23]盡管有條件的幼兒園已建立網(wǎng)站主頁(yè)，但網(wǎng)站的作用還只是集中在幼兒園宣傳,、教師間分享教學(xué)信息,、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。[24] 與發(fā)達(dá)國(guó)家相比,，我國(guó)的教育信息化資源共建共享水平低,，區(qū)域發(fā)展不平衡，未來發(fā)展的關(guān)鍵在于提高水平,、共建共享,。信息化最大的優(yōu)勢(shì)就是借助網(wǎng)絡(luò)能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共建共享，能夠推動(dòng)教育的均衡發(fā)展,。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享也有助于學(xué)前教育的均衡發(fā)展,，突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)信息高速流動(dòng),。政府應(yīng)當(dāng)借助學(xué)前教育信息化,，大力推進(jìn)區(qū)域內(nèi)幼兒園之間的交流互動(dòng)和資源共享，大力提高農(nóng)村地區(qū),、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),、少數(shù)民族地區(qū)、邊疆地區(qū)幼兒園優(yōu)質(zhì)教育資源的可利用度,，發(fā)揮跨區(qū)域園際互動(dòng)的效能,。[25]目前已有的學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫(kù)（滿足幼兒園教學(xué)需要）、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、教師博客,、各園課件制作素材庫(kù)等。但專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少,，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)和理念在國(guó)內(nèi)還很不成熟,。相比之下，國(guó)外的兒童教育及社交網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展得較為成熟,，單從數(shù)量上來看,，美國(guó)兒童網(wǎng)站約為中國(guó)兒童網(wǎng)站的10倍。[26]且國(guó)外兒童網(wǎng)站的分類較為合理,，細(xì)化程度高,。國(guó)外的兒童網(wǎng)站劃分為教育類、娛樂類和成年人類（老師和家長(zhǎng)）等三大類。其中教育類又分動(dòng)物,、藝術(shù),、數(shù)學(xué)、音樂,、科學(xué),、太空等六小類，娛樂類又細(xì)分為活動(dòng),、涂色,、連環(huán)畫、手工藝,、女孩樂園,、在線游戲,、故事等七小類,。在國(guó)外，還專門有為兒童開發(fā)的搜索引擎,。面向兒童用戶的搜索引擎能夠幫助兒童更快捷地找到所需信息,，同時(shí)在一定程度上避免兒童接觸不良信息。[27]英美等國(guó)家在兒童搜索引擎方面的研究積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn),，有著較為成功的案例,，在數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)、頁(yè)面設(shè)計(jì),、檢索功能等方面頗具特色,，如KidRex（專門為孩子定制的Google搜索引擎，http：//）,。我國(guó)的學(xué)前教育信息化資源建設(shè)可以借鑒這些經(jīng)驗(yàn),，設(shè)計(jì)開發(fā)適合我國(guó)幼兒、教師及家長(zhǎng)使用的信息資源,。
（三）培養(yǎng)較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師
要用好信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源,，必須有高信息素養(yǎng)的幼兒師資隊(duì)伍。信息素養(yǎng)高的幼兒教師,，能夠恰當(dāng)?shù)貙⑿畔⒓夹g(shù)與活動(dòng)課程進(jìn)行整合,，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)孩子在活動(dòng)與游戲中掌握信息技術(shù)。因此,，幼兒園教師的信息素養(yǎng)成為實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育信息化的關(guān)鍵,。
幼兒教師的信息素養(yǎng)提升需要通過職前教育和職后培訓(xùn)的共同努力，在當(dāng)前及今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里,，職后培訓(xùn)將占主導(dǎo)地位,。信息時(shí)代對(duì)教師和領(lǐng)導(dǎo)者信息化教育能力所提出的要求，需要我們從現(xiàn)在做起，努力提升學(xué)前教育領(lǐng)域中相關(guān)教學(xué)人員及管理人員的信息技術(shù)能力與素養(yǎng),。各級(jí)教育培訓(xùn)要有針對(duì)性地發(fā)揮作用,，不只是在純粹技術(shù)這個(gè)層面關(guān)注教師對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的掌握，更重要的是要讓教師明確技術(shù)與兒童發(fā)展及教育的基本關(guān)系,，哪些對(duì)幼兒是適宜的,。要提供信息技術(shù)與課程整合的理念、策略及典型范例,，要讓教師能夠在早期教育情境中自如地,、適宜地應(yīng)用好信息技術(shù)。[28]《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中,，將“具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)”作為對(duì)幼兒教師“通識(shí)性知識(shí)”領(lǐng)域中的一項(xiàng)基本要求,。但這個(gè)要求是粗線條的，可操作性不強(qiáng),，沒有明確的說明,。近年來在一些地市出臺(tái)的學(xué)前教育信息化建設(shè)規(guī)范或幼兒園等級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，都把教師的信息技術(shù)能力作為重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),，要求幼兒教師參加過信息技術(shù)相關(guān)的培訓(xùn),，通過一定的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試等。
作為各地市主抓學(xué)前教育工作的管理者及園長(zhǎng)也應(yīng)該具備一定的信息意識(shí),，在某種程度上來講,，幼兒園的管理者與領(lǐng)導(dǎo)者具備一定的信息意識(shí)，重視學(xué)前教育信息化的建設(shè)時(shí),，會(huì)從根本上推動(dòng)幼兒園行政管理工作的信息化,，從制度上保證學(xué)前教育信息化的順利推進(jìn)，也會(huì)為幼兒教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)提供更多的機(jī)會(huì),。
（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)過程
學(xué)前教育信息化的核心是利用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程,，即教師在幼兒主題活動(dòng)中借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為幼兒創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,，支持幼兒學(xué)習(xí)與認(rèn)知，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。
信息技術(shù)就像是紐帶或橋梁,，將幼兒園的健康、語(yǔ)言,、科學(xué),、社會(huì)、藝術(shù)等五大領(lǐng)域課程融合到一起,，互相滲透,，實(shí)現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域課程之間的整合,。同時(shí)，將信息技術(shù)融合到幼兒園的各種活動(dòng)中,，尤其是游戲和教育活動(dòng)中,，使之成為兒童學(xué)習(xí)環(huán)境的一部分，成為兒童學(xué)習(xí)和游戲的一個(gè)有機(jī)組成部分,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與幼兒園課程的整合,。通過整合，可以幫助兒童建立對(duì)計(jì)算機(jī)的感性知識(shí),，使兒童了解計(jì)算機(jī)在日常生活中的應(yīng)用,，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)、利用信息技術(shù)的興趣和意識(shí),。[28]在實(shí)踐中,，許多一線教師已經(jīng)將信息技術(shù)應(yīng)用于對(duì)幼兒園的各種主題教學(xué)活動(dòng)中，如科學(xué)教育,、英語(yǔ)學(xué)習(xí),、閱讀培養(yǎng)、藝術(shù)美感教育以及情感教育等,。有的研究者將信息技術(shù)與幼兒園課程整合的模式和環(huán)節(jié)概括為：“Story telling（講故事）,、Motivation（激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）、Group Discussion（小組討論）,、Drill（強(qiáng)化訓(xùn)練）、Game（游戲活動(dòng)）,、Instruction（導(dǎo)出主題）,、Portfolio Making（制作學(xué)習(xí)檔案）、Evaluation（評(píng)價(jià)）,?！盵30]
（五）制定學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)
信息化政策,、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的制定是保障學(xué)前教育信息化健康發(fā)展的必要手段,。
根據(jù)我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展水平及地域經(jīng)濟(jì)水平的差異，我國(guó)的學(xué)前教育信息化不可能一蹴而就,，且不同地區(qū)應(yīng)建立與本地經(jīng)濟(jì)水平相符的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),，學(xué)前教育信息化應(yīng)有步驟、有計(jì)劃地逐步推進(jìn),。發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)前教育的信息化建設(shè)工作始終走在全國(guó)前列,，中西部地區(qū)的學(xué)前教育信息化政策和標(biāo)準(zhǔn)的制定也取得初步成效。2008年,，北京市制定《北京市學(xué)前教育信息化行動(dòng)計(jì)劃（2008—2010年）》,，行動(dòng)計(jì)劃以提高幼兒園教育質(zhì)量、提高教師信息化水平與運(yùn)用信息化手段提升教育能力，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的知識(shí)為主要目標(biāo),。[31]2011年,，《上海市托幼園所信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)配置要求》發(fā)布，從園所網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置,、園所基本配置到班級(jí)信息設(shè)備配置都提出了具體要求：幼兒園除了配備1個(gè)多功能活動(dòng)室,，示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備電子白板、視頻會(huì)議系統(tǒng),；示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備多媒體資源室,，提供可訪問連接互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)教育網(wǎng)、園所內(nèi)部資源的電腦,，供教師或幼兒,、家長(zhǎng)訪問相關(guān)多媒體資源；建議每園配備一定數(shù)量的筆記本電腦,，提供給教師用于移動(dòng)辦公和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)使用,。2012年12月，河南省教育廳印發(fā)《河南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（豫政辦〔2012〕169號(hào)）,，[32]標(biāo)準(zhǔn)中將電視機(jī),、DVD、錄音設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品作為園所的必配設(shè)備,，而辦公計(jì)算機(jī),、打印機(jī)、數(shù)碼相機(jī),、攝像機(jī),、投影儀、視頻展示臺(tái),、廣播系統(tǒng)等較高一級(jí)的多媒體設(shè)備則根據(jù)園所的經(jīng)濟(jì)實(shí)力選配,。 當(dāng)前及今后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)前教育信息化政策,、法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)的制定將是發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育信息化的重要工作,，全國(guó)和各地區(qū)應(yīng)大力加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)的研究，為順利推進(jìn)我國(guó)的學(xué)前教育信息化建設(shè)提供保障,。
（六）發(fā)展學(xué)前教育信息化產(chǎn)業(yè)
教育信息化產(chǎn)業(yè)是教育信息化的要素之一,。我國(guó)學(xué)前教育信息化總體處于起步階段，困難或障礙并不只是在于投入和技術(shù)本身,，專業(yè)人員,、專業(yè)內(nèi)容以及專業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)嚴(yán)重匱乏。[33]電子白板和數(shù)字電視在少數(shù)條件好的幼兒園開始使用,，但起的作用有限,；基于信息技術(shù)和其他高科技的兒童學(xué)習(xí)工具的設(shè)計(jì)和開發(fā)專業(yè)化水平不高,。
目前研制符合學(xué)前教育特點(diǎn)、適合在幼兒園所使用的信息化設(shè)施和裝備還未專業(yè)化,、產(chǎn)業(yè)化,，絕大多數(shù)的信息化設(shè)施建設(shè)還是按照中小學(xué)、高中,，甚至高校的標(biāo)準(zhǔn),。我們要發(fā)展學(xué)前教育信息化產(chǎn)業(yè)，就要生產(chǎn)適宜于學(xué)前兒童使用的設(shè)備與資源,。
（七）利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園,、家庭及社區(qū)間合作
學(xué)前教育中的家園共育、幼兒園與社區(qū)間,、家庭與社區(qū)間的合作是幼兒教育的一大特色和重要組成部分,。利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒園、家庭及社區(qū)間合作是學(xué)前教育信息化的重要特色,，學(xué)前教育信息化不僅是幼兒園內(nèi)的信息化,，還需要在幼兒園與家長(zhǎng)、社區(qū)間的合作與溝通環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)信息化,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重,、平等,、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解,、支持和主動(dòng)參與,，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力,。”“幼兒園應(yīng)與家庭,、社區(qū)密切配合,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件,?！苯柚F(xiàn)代信息技術(shù)可以改善傳統(tǒng)的家園共育方式，為幼兒園,、家長(zhǎng)及社區(qū)的聯(lián)系和溝通拓寬渠道,，整合各種學(xué)前教育資源，為幼兒的全面發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境,。
目前已經(jīng)涌現(xiàn)出各種各樣的家園聯(lián)系網(wǎng)頁(yè),、育兒論壇,、班級(jí)博客、[34]QQ群等,，為促進(jìn)幼兒園,、家庭及社區(qū)間的合作提供了新途徑。
三,、學(xué)前教育信息化建設(shè)應(yīng)注意的問題
學(xué)前教育信息化的對(duì)象是學(xué)前教育,，學(xué)前教育的對(duì)象是學(xué)齡前兒童，學(xué)齡前兒童具有獨(dú)特的生理和心理特征,。所以在學(xué)前教育信息化建設(shè)中應(yīng)注意以下幾方面的問題,。
（一）必須牢記學(xué)前教育信息化的根本目的是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展
學(xué)前教育信息化是為學(xué)前教育服務(wù)的，不管技術(shù)如何改變,，環(huán)境如何改變,，學(xué)前教育信息化的終極目標(biāo)是為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。只是學(xué)前教育信息化更加強(qiáng)調(diào)信息時(shí)代下現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和認(rèn)知的支持,，因此，我們要牢記幼兒健康快樂的學(xué)習(xí)是學(xué)前教育信息化的根本,，要讓幼兒快樂自發(fā)地在信息化環(huán)境中游戲和學(xué)習(xí),，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)幼兒掌握一定的信息技術(shù)，不能進(jìn)行機(jī)械的技能訓(xùn)練和一味的知識(shí)傳授,。我們不能為了信息化而信息化,，從而丟棄學(xué)前教育發(fā)展的根本。
（二）運(yùn)用信息技術(shù)必須“恰當(dāng)”
目前許多人仍對(duì)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在幼兒園中的普及持懷疑態(tài)度,，認(rèn)為在幼兒園進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育和網(wǎng)絡(luò)教育沒有必要,，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)只是作為幼兒教師或領(lǐng)導(dǎo)輔助教學(xué)、獲得教育教學(xué)資源,、公布信息的便捷工具,。并且不少學(xué)者認(rèn)為計(jì)算機(jī)會(huì)過度催熟兒童，會(huì)剝奪兒童有意義的社會(huì)交往活動(dòng),，會(huì)替代繪畫,、閱讀等兒童傳統(tǒng)的活動(dòng)。雖然上文提到的全美幼教協(xié)會(huì)的一份立場(chǎng)報(bào)告,，認(rèn)為適宜地利用計(jì)算機(jī)技術(shù),，能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展。但該報(bào)告所針對(duì)的兒童的年齡范圍為3～8歲,。而全美幼教協(xié)會(huì)和其他組織（比如美國(guó)兒科學(xué)學(xué)會(huì)）或獨(dú)立研究者一樣,，不主張3歲以下兒童使用計(jì)算機(jī)。有關(guān)3歲以下兒童能不能使用計(jì)算機(jī),，根據(jù)Haugland和Wright（1997）的觀點(diǎn),，計(jì)算機(jī)與該年齡段兒童的學(xué)習(xí)方式不匹配,。3歲以下兒童主要通過五官進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們用眼睛看,、用耳朵聽,、用嘴巴嘗、通過手腳來運(yùn)動(dòng)和操作,，正是這些不斷重復(fù)的動(dòng)作,，時(shí)刻變化和調(diào)整的注意，以及與周圍人的親切交流促使兒童掌握了爬,、走,、說話和交朋友的技能。而對(duì)于這些在生命的最初階段必須發(fā)展的基本技能來說,，計(jì)算機(jī)并不是一個(gè)很好的選擇,。迄今還沒有任何證據(jù)表明3歲前兒童學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)對(duì)其將來的發(fā)展有何助益，相反,，可能還有潛在的危害（Cordes和Miller,，2000）。[35]
因此,，我們必須在幼兒園謹(jǐn)慎,、恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，滿3歲及以上的幼兒才可以接觸計(jì)算機(jī),，并且使用的時(shí)間要嚴(yán)格限制,，一般以15～20分鐘為宜。教師要在幼兒使用信息技術(shù)期間進(jìn)行必要的引導(dǎo)和支持,，以促進(jìn)其認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展,。
（三）開設(shè)信息技術(shù)課程必須“適宜”
雖然在近幾年的研究中，從各個(gè)側(cè)面都證明了幼兒運(yùn)用計(jì)算機(jī)是有益的,，在幼兒中學(xué)習(xí)信息技術(shù)也是必須的,，如美國(guó)著名學(xué)前教育家斯波代克等人也提出“學(xué)前兒童生活在計(jì)算機(jī)時(shí)代，他們不僅必須從計(jì)算機(jī)中學(xué)習(xí),，而且還需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī),。”[36]但是我們不能完全效仿中小學(xué)或者高中,，開設(shè)獨(dú)立的信息技術(shù)教育課程。因?yàn)樵趯W(xué)前教育中,，主要任務(wù)不是知識(shí)或技能的傳授,，更多的是在活動(dòng)和游戲中，幼兒自主地探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí),。也就是說幼兒園可以開設(shè)信息技術(shù)相關(guān)課程,，但要采用適宜的形式與內(nèi)容,，必須與其他的活動(dòng)課程結(jié)合起來，不是孤立地學(xué)習(xí),、掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能,。
如何進(jìn)一步推進(jìn)幼兒園教育信息化建設(shè)和應(yīng)用
一、引 言
教育信息化是近年來教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn),，人們堅(jiān)信以計(jì)算機(jī),、互聯(lián)網(wǎng)等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用能夠提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程,，構(gòu)建豐富的教學(xué)環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供有力的技術(shù)支持,。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與普及,，現(xiàn)代信息技術(shù)開始從城市走向農(nóng)村，從高校延伸到中小學(xué)甚至學(xué)前教育領(lǐng)域,，不少學(xué)前教育領(lǐng)域的研究者與實(shí)踐者對(duì)現(xiàn)代技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用抱以較高的期望,，然而現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)前教育領(lǐng)域中應(yīng)用理論和實(shí)踐研究并沒有像中小學(xué)領(lǐng)域、高等教育以及職業(yè)教育領(lǐng)域成熟,?！皩W(xué)前教育信息化理論與實(shí)踐研究始終處于邊緣化，沒有得到應(yīng)有的重視,。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)除河南幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)了因?yàn)檠芯恐黧w的研究背景和研究興趣外,，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化?！盵1]因?yàn)閷W(xué)前教育是各級(jí)各類教育中的薄弱環(huán)節(jié),，長(zhǎng)期存在教育資金投入不足、教育資源嚴(yán)重匱乏,、城鄉(xiāng)發(fā)展極不均衡,、師資隊(duì)伍不健全等問題，甚至一些地方“入園難”的問題都很突出,。如果連基本的“入園”都得不到保證,，那么所謂的學(xué)前教育信息化也就只能被擱淺。
然而,，近年來有越來越多的學(xué)者和一線教師對(duì)學(xué)前教育信息化進(jìn)行理論與實(shí)踐探索,。筆者在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以“學(xué)前教育”、“幼兒園”,、“幼兒教育”并含“信息化”或“信息技術(shù)”等為主題詞進(jìn)行專業(yè)學(xué)術(shù)檢索,，時(shí)間限定為2007—2012年①。檢索到相關(guān)文獻(xiàn)496條記錄,，其中碩士論文42篇,，學(xué)術(shù)期刊439篇,，會(huì)議論文2篇，報(bào)紙類13篇,；2007年至2012年間,，文獻(xiàn)數(shù)量呈上升趨勢(shì)，如圖 1所示,。
筆者借助陳超美開發(fā)的知識(shí)可視化分析軟件CitespaceII版本,，對(duì)496條文獻(xiàn)記錄進(jìn)行主題詞提取，以期全面,、可視化地呈現(xiàn)近年來學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn),。得到學(xué)前教育信息化關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)時(shí)區(qū)視圖，如圖 2所示,。
從圖 2可以看出,，2007年學(xué)前教育信息化研究的熱點(diǎn)最為集中和豐富，中心影響度也較大,。其中,，“多媒體課件”、“現(xiàn)代信息技術(shù)”,、“計(jì)算機(jī)”,、“信息技術(shù)教育”、“信息素養(yǎng)”,、“信息技術(shù)手段”,、 “多媒體技術(shù)”、“教學(xué)活動(dòng)”,、“整合”等關(guān)鍵詞成為這一年度的研究熱點(diǎn),。2008年至2012年，研究熱點(diǎn)平穩(wěn)過渡,，從過多地關(guān)注信息技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)移到更加全面而深入的研究,，如“學(xué)習(xí)興趣”、“教育資源”,、“教學(xué)情境”,、 “信息化”、“學(xué)科整合”,、“家園共育”,、“電子白板”、“交互式”,、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”,、“信息化建設(shè)”等熱點(diǎn)詞的出現(xiàn)全面推動(dòng)學(xué)前教育信息化的建設(shè)與發(fā)展。
盡管學(xué)前教育信息化受到較多的關(guān)注與研究，但我們還缺乏對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀的全面了解,，如果不能及時(shí)準(zhǔn)確地把握學(xué)前教育信息化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及存在的問題，就不能保證學(xué)前教育信息化的可持續(xù)發(fā)展,。因此,，全面了解學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀非常有必要。根據(jù)圖 1和圖 2,，結(jié)合與學(xué)前教育信息化相關(guān)的496條文獻(xiàn)內(nèi)容,，本文從政策法規(guī)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),、資源建設(shè),、幼兒園教師信息素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用等五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行闡述,。
二,、學(xué)前教育信息化政策、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)制定初現(xiàn)成效
學(xué)前教育信息化政策,、法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)的制定是保障學(xué)前教育信息化發(fā)展的必要手段和重要保障,，近年來國(guó)家發(fā)布的各種教育政策和文件都顯示出了對(duì)學(xué)前教育信息化的關(guān)注與傾斜。2011年12月12日,，教育部正式公布《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》,，[2]該標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動(dòng)的基本規(guī)范,，標(biāo)準(zhǔn)中要求教師具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí),。幼兒園教師具備信息技術(shù)知識(shí)對(duì)幼兒園的信息化管理、信息化教學(xué)活動(dòng)開展,、家園合作,、科研水平起著積極的作用，是信息化時(shí)代對(duì)幼兒園教師的必然要求,。
2012年,，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出基礎(chǔ)教育中要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí),、自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,，發(fā)展興趣特長(zhǎng),，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題,、分析問題和解決問題的能力,。這些能力和習(xí)慣的養(yǎng)成，必然要求幼兒園處于良好的信息化環(huán)境中：擁有適宜的信息化基礎(chǔ)設(shè)施、豐富適宜的信息化資源,、具備較高信息素養(yǎng)的幼兒園教師等,，才有可能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。
2012年9月,，“全國(guó)學(xué)前教育管理信息系統(tǒng)”開始建設(shè),，該系統(tǒng)是為貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，加強(qiáng)學(xué)前教育管理,，監(jiān)測(cè)國(guó)家學(xué)前教育重大項(xiàng)目和各地學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施情況,。該系統(tǒng)的開發(fā)與運(yùn)行是教育信息化建設(shè)的成果，也是推進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)化管理,、信息化管理的重要手段,。
除了國(guó)家政府層面的政策、決策支持外,，一些省市地區(qū)也早早意識(shí)到學(xué)前教育信息化發(fā)展的重要性,，開始學(xué)前教育信息化實(shí)踐，制定相應(yīng)的規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn),，以此推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用,。
2009年，《北京市學(xué)前教育信息化行動(dòng)計(jì)劃（2008—2010年）》[3]發(fā)布,，該行動(dòng)計(jì)劃認(rèn)為學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，學(xué)前教育信息化作為基礎(chǔ)教育信息化的重要組成部分亟待建設(shè)與發(fā)展。該行動(dòng)計(jì)劃以提高幼兒園教育質(zhì)量,、提高教師信息化水平與運(yùn)用信息化手段提升教育能力,、引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒的知識(shí)為主要目標(biāo)。三年內(nèi)要在北京各區(qū)縣建立60個(gè)學(xué)前教育示范基地,，以點(diǎn)帶面,，從而促進(jìn)全市學(xué)前教育信息化建設(shè)；建立北京地區(qū)的高質(zhì)量,、安全,、穩(wěn)定的學(xué)前教育信息化管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的資源共享,、信息傳遞,、網(wǎng)絡(luò)交流；普及示范幼兒園及一級(jí)一類幼兒園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),，逐步推動(dòng),、引導(dǎo)其河南幼兒園軟件開發(fā)設(shè)計(jì)他級(jí)類和性質(zhì)的幼兒園的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)；提高各級(jí)各類幼兒園行政管理工作信息化和管理人員的信息技術(shù)水平,； 2009年底,，浙江省教育廳制定《浙江省幼兒園裝備規(guī)范（試行）》（浙教辦技[2009]173號(hào)）,。該規(guī)范將信息技術(shù)裝備配置單獨(dú)列為一項(xiàng)，其中計(jì)算機(jī)教學(xué)辦公配置,、網(wǎng)絡(luò)中心,、閉路電視系統(tǒng)屬于選配項(xiàng)，廣播系統(tǒng),、安全監(jiān)控系統(tǒng)屬于必配項(xiàng),。2011年，江蘇省教育廳印發(fā)《江蘇省幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)》,，對(duì)幼兒園信息技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)的要求有：每個(gè)班配備有多媒體系統(tǒng)，每個(gè)幼兒園配備網(wǎng)絡(luò)辦公區(qū),，要建立幼兒園網(wǎng)絡(luò)校園,，幼兒園廣播系統(tǒng)及幼兒園安全監(jiān)控系統(tǒng)。
2011年《上海市托幼園所信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)配置要求》（滬教委基[2011]88號(hào)）發(fā)布,。該要求從園所網(wǎng)絡(luò)環(huán)境配置,、園所基本配置到班級(jí)信息設(shè)備配置都提出了具體要求：幼兒園除了配備1個(gè)多功能活動(dòng)室，示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備電子白板,、視頻會(huì)議系統(tǒng),；示范園和各區(qū)縣信息化實(shí)驗(yàn)園可按需配備多媒體資源室，提供可訪問連接互聯(lián)網(wǎng)或區(qū)教育網(wǎng),、園所內(nèi)部資源的電腦,，供教師或幼兒、家長(zhǎng)訪問相關(guān)多媒體資源,；建議每園配備一定數(shù)量的筆記本電腦,，提供給教師用于移動(dòng)辦公和外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)使用。
2012年12月,，河南省教育廳印發(fā)《河南省幼兒園辦園基本標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（豫政辦 [2012]169號(hào)）,，標(biāo)準(zhǔn)中將電視機(jī)、DVD,、錄音設(shè)備等現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)品作為園所的必配設(shè)備,，而辦公計(jì)算機(jī)、打印機(jī),、數(shù)碼相機(jī),、攝像機(jī)、投影儀,、視頻展示臺(tái),、廣播系統(tǒng)等較高一級(jí)的多媒體設(shè)備則根據(jù)園所的經(jīng)濟(jì)實(shí)力選配。
此外,，在天津,、遼寧,、吉林、四川,、重慶等地也相繼發(fā)布了相關(guān)的學(xué)前教育信息化建設(shè)文件,，從幼兒園教育技術(shù)裝備到數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等方面都提出具體要求。
這些政策,、法規(guī)及標(biāo)準(zhǔn)的制定推動(dòng)了學(xué)前教育信息化的發(fā)展并取得初步成效,。如北京市學(xué)前教育信息化示范基地的建設(shè)與評(píng)選，積極推動(dòng)了幼兒園所信息化建設(shè),，形成鮮明的信息化建設(shè)模式,。北京市西城區(qū)棉花胡同幼兒園[4]從2006年就開始“信息化建設(shè)工程”，逐步建立起一套集管理,、科研,、教學(xué)等于一體的網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行模式，以幼兒園信息化管理促進(jìn)教師發(fā)展,、保障幼兒園安全,、推進(jìn)家園共育為目標(biāo)。北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園[5]在“十一五”期間,，形成了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程框架,，建設(shè)了信息化管理平臺(tái)、信息化資源平臺(tái),、信息化溝通平臺(tái),。上海市學(xué)前教育信息化經(jīng)過十幾年的建設(shè)與發(fā)展，從最初單一的信息發(fā)布逐步拓展到涵蓋管理,、教學(xué),、培訓(xùn)、支持的綜合服務(wù)領(lǐng)域,。[6]
盡管近年來國(guó)家的政策對(duì)學(xué)前教育信息化體現(xiàn)出較多的關(guān)注,，各地也在積極地實(shí)踐探索。但學(xué)前教育信息化建設(shè)與應(yīng)用之路才剛剛起步,，從當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀來看,，政府應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)學(xué)前教育信息化的政策支持，加大對(duì)學(xué)前教育信息化的扶持力度,，為學(xué)前教育信息化的發(fā)展提供良好的政策氛圍,，各省市地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)水平適宜地制定學(xué)前教育信息化法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn),。
三,、學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著
經(jīng)費(fèi)投入是學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵,，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,，我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)占教育總經(jīng)費(fèi)的比例只有1.3%,，而國(guó)際平均水平為3.8%，由于政府保障水平低,，導(dǎo)致學(xué)前教育中民辦比例甚高（2010年,，中西部地區(qū)民辦幼兒園的比例高達(dá)80%以上[7]），同時(shí)辦園質(zhì)量參差不齊,。[8]我國(guó)的學(xué)前教育信息化在宏觀上區(qū)域發(fā)展不平衡,，微觀上內(nèi)部應(yīng)用不協(xié)調(diào)，學(xué)前教育里的“數(shù)字鴻溝”已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)教育公平的嚴(yán)重障礙,。幼兒園的網(wǎng)站,、局域網(wǎng)等設(shè)置都要花費(fèi)大量的資金請(qǐng)企業(yè)代設(shè)，所以一些經(jīng)濟(jì)實(shí)力并不雄厚的民辦幼兒園就脫離了信息技術(shù)發(fā)展的軌道,。[9]當(dāng)前幼兒園信息化基礎(chǔ)設(shè)施已成為推進(jìn)學(xué)前教育信息化進(jìn)程的瓶頸,，我國(guó)學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱，區(qū)域性差異顯著,。發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園幾乎可以100%地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連通，信息化設(shè)備不斷升級(jí)更新,。但對(duì)于一般的城市來說,，離這樣的目標(biāo)還有一段距離，而對(duì)于農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū),，這樣的目標(biāo)遙不可及,，因?yàn)榛镜摹叭雸@”問題還未解決。
東部地區(qū)學(xué)前教育信息化建設(shè)起步較早,，經(jīng)費(fèi)投入比較充足,，發(fā)展得比較充分；而中西部地區(qū),，由于基本的園所建設(shè)及普及問題仍未解決,，幼兒園的信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還未受到重視和有力的支持，但有條件的省市在學(xué)前信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還是有成效的,。大部分地區(qū)的幼兒園已將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園的教育教學(xué)和管理當(dāng)中,，建立多媒體活動(dòng)室、幼兒班級(jí)里也配備了電腦,、電子白板,、投影儀、DVD等硬件設(shè)施,。部分發(fā)達(dá)地區(qū)還配置有雙向視頻會(huì)議系統(tǒng),、多媒體教學(xué)課件平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了“園園通”,。
西部地區(qū),，以蘭州為例,，幼兒園在信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面還處于較低水平，人們對(duì)信息化教學(xué)設(shè)備理解還比較狹隘,。其中幼兒園的配置率達(dá)到70%以上的設(shè)備有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備,、錄音機(jī)、電視機(jī),，其中錄音機(jī)的配置率達(dá)到了92%,，而投影儀和幻燈機(jī)、數(shù)碼攝（照）像機(jī)等的配置率則大部分不到50%,。有52%的幼兒園配置有多媒體教室,，有38%的幼兒園配置有廣播系統(tǒng)，只有24%的少數(shù)幼兒園配置了專業(yè)計(jì)算機(jī)教室,，而視頻會(huì)議室,、報(bào)告廳等其他信息化教學(xué)環(huán)境配置寥寥無幾。[10]而中部地區(qū)的硬件設(shè)施配置也不夠完善：盡管所調(diào)查的幼兒園100%的配備有電腦,、打印機(jī),、掃描儀和數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)備，但是人均占有量卻呈現(xiàn)顯著差異,；省示范幼兒園的電腦人均占有量為0.073臺(tái),，市示范幼兒園的電腦人均占有量為0.04臺(tái)，民辦幼兒園僅為0.02臺(tái),。[11]
相對(duì)而言,，上海地區(qū)的學(xué)前教育信息化在理論與實(shí)踐方面都是走在全國(guó)前列的。2003年,，上海市99%的幼兒園可以通過撥號(hào)或ADSL上網(wǎng),，建成園內(nèi)局域網(wǎng)的就占61.5%，教師可使用的設(shè)備主要是計(jì)算機(jī),、VCD/DVD和錄像機(jī),。2004年，上海市還為幼兒園創(chuàng)建了“園園通”管理應(yīng)用平臺(tái),，截至2011年,，“園園通”公辦園覆蓋率達(dá)到100%，為全市18個(gè)區(qū)縣,，近千所幼兒園的3萬多名教師,、20多萬戶家庭所用。2005年,，上海全市幼兒園寬帶安裝率達(dá)到73.4%,，各幼兒園計(jì)算機(jī)平均擁有量為13臺(tái)。2009年,，各區(qū)縣園所全面完成信息化設(shè)備的升級(jí)更新,，實(shí)現(xiàn)班班有計(jì)算機(jī),、園園通寬帶，根據(jù)區(qū)縣,、園所實(shí)際,，添置、構(gòu)建了雙向視頻會(huì)議系統(tǒng),、多媒體教學(xué)課件平臺(tái),，添置了電子白板、投影儀,、數(shù)碼相機(jī)等大量信息化應(yīng)用設(shè)備,。[12] 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中強(qiáng)調(diào)要建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與,、公辦民辦并舉的辦園體制,。面對(duì)經(jīng)費(fèi)投入的比例與發(fā)展學(xué)前教育信息化發(fā)展所需大量經(jīng)費(fèi)的矛盾，我們應(yīng)積極與社會(huì)各界建立合作,，讓更多有社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感的優(yōu)秀企業(yè)共同參與到學(xué)前教育信息化建設(shè)中來,。
利用社會(huì)力量推進(jìn)和發(fā)展我國(guó)學(xué)前教育信息化的典型代表有IBM公司和安康家園（又名安康“公益”網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目）。2001年,，IBM公司與我國(guó)教育部合作,，將“小小探索者”（Kid Smart）項(xiàng)目引入中國(guó)，截至2010年,，IBM已向中國(guó)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)捐贈(zèng)了3400多套總價(jià)值6800多萬人民幣的“小小探索者”兒童電腦和配套軟件，在全國(guó)范圍內(nèi)150多個(gè)市,、縣建立起了600個(gè)“小小探索者”兒童電腦中心,，直接或間接培訓(xùn)教師超過1萬名?！靶⌒√剿髡摺表?xiàng)目以捐贈(zèng)多媒體兒童學(xué)習(xí)中心及配套的教學(xué)軟件為基礎(chǔ),，通過為合作幼兒園組織教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師進(jìn)一步探索幼兒教育教學(xué)方法和模式的轉(zhuǎn)變,，提高幼兒園教師運(yùn)用現(xiàn)代教育的能力和水平,，以促進(jìn)教師們專業(yè)化水平的提高。[13]截至2012年11月22日,，共有18712所幼兒園,、519154位老師加入安康計(jì)劃。吉林省學(xué)前教育信息化的起點(diǎn)就是安康家園,。針對(duì)吉林省私立幼兒園多,、信息化支撐程度低、建設(shè)資金幾乎為零的現(xiàn)狀,，安康家園雪中送炭,，“借力”推進(jìn)了學(xué)前教育信息化發(fā)展,。[14]
我們應(yīng)參照各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和地域特點(diǎn)，根據(jù)幼兒園的不同等級(jí),，分類指導(dǎo),、分步實(shí)施、分層推進(jìn),，逐級(jí)展開學(xué)前教育信息化建設(shè),，改善當(dāng)前學(xué)前教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)薄弱、區(qū)域性差異顯著的現(xiàn)狀,。比如,，在發(fā)達(dá)地區(qū)和城市，在已有的信息化建設(shè)基礎(chǔ)上,，加快構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)環(huán)境,，進(jìn)一步完善幼兒園所的信息化教學(xué)和管理服務(wù)功能，探索適宜幼兒園的信息技術(shù)與課程整合新模式,。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),，有條件的城鎮(zhèn)學(xué)校可以加大普及和推廣互聯(lián)網(wǎng),、“園園通”,，進(jìn)一步完善信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和培訓(xùn)。沒有條件的地區(qū),，要加大傳統(tǒng)的信息技術(shù)設(shè)施配置,，如錄音機(jī)、電視機(jī),、攝像機(jī),、DVD等。
四,、學(xué)前教育信息化資源嚴(yán)重匱乏,，專業(yè)化水平低
教育信息化資源建設(shè)是實(shí)現(xiàn)信息化的保證和重要支撐，是支持教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ),，資源的數(shù)量和質(zhì)量決定著學(xué)前教育信息化的質(zhì)量,。“集成優(yōu)質(zhì)教育資源,，推進(jìn)資源共享是學(xué)前教育信息化的當(dāng)務(wù)之急,。”[15]
目前已有的學(xué)前教育信息化資源形式主要包括幼兒教育資源庫(kù)（滿足幼兒園教學(xué)需要）,、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,、教師博客、各園課件制作素材庫(kù)等。學(xué)前教育信息化資源建設(shè)主要依靠各地政府的投入和支持,，在幼兒園,、教師、家長(zhǎng)及部分社會(huì)力量的共同努力下來完成,。目前我國(guó)絕大部分省市的教育部門都建立了學(xué)前教育網(wǎng)站,，幼兒園也有自己的獨(dú)立網(wǎng)頁(yè)、班級(jí)博客,、家園互動(dòng)平臺(tái),、幼教主題論壇等一系列的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)。如中國(guó)學(xué)前教育網(wǎng),、上海學(xué)前教育網(wǎng),、浙江學(xué)前教育網(wǎng)、山東學(xué)前教育網(wǎng),、學(xué)前教育信息化研究網(wǎng)（http：//,，河南大學(xué)學(xué)前教育信息化研究所主辦）等網(wǎng)站上的內(nèi)容更新速度較快，內(nèi)容豐富,。這些網(wǎng)站大都傳遞國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育的最新信息,，倡導(dǎo)學(xué)前教育的最新理念，為領(lǐng)導(dǎo)決策和學(xué)前教育改革提供信息服務(wù),，為全社會(huì)的早期教育提供信息服務(wù),。
但專門為幼兒提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源較少，適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)在國(guó)內(nèi)還很不成熟,。在蘭州,，幼兒園網(wǎng)站（網(wǎng)頁(yè)）普及率為36%，主要用途集中在幼兒園宣傳,、教師間分享教學(xué)信息,、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)等方面，而為幼兒提供的自主學(xué)習(xí)資源幾乎為零,。[16]上海學(xué)前教育網(wǎng)是上海學(xué)前教育信息化的核心成果之一，是匯集國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育專業(yè)信息的資源庫(kù),，更是集聚上海市優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì),、課件、素材等的課程資源庫(kù),。上海學(xué)前教育網(wǎng)多渠道整合上海市幼兒園課改成果,，凝聚各方專家、名師,，悉心打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育專業(yè)資源,，相繼推出幼師、家教,、早教頻道,，重點(diǎn)建設(shè)“課程教材”,、“06游戲”、“06醫(yī)院”,、“06廚房”,、“06悅讀”、“家教”,、“03寶寶養(yǎng)護(hù)”等欄目,。通過優(yōu)化整合、共建共享幼兒園課程資源,，有效減輕了教師負(fù)擔(dān),，提升了幼兒園教學(xué)質(zhì)量。[17]
相比之下,，國(guó)外的兒童教育及社交網(wǎng)站已經(jīng)發(fā)展的較為成熟,，2012年國(guó)外評(píng)出最受歡迎的15個(gè)兒童網(wǎng)站，[18]其中排名第一的Nick網(wǎng)站每月訪客量近500萬人次,。國(guó)外的兒童網(wǎng)站專業(yè)性強(qiáng),，分類明晰。如網(wǎng)站的內(nèi)容一般包括教育類,、娛樂類和成年人類（針對(duì)老師和家長(zhǎng)）,，其中教育類網(wǎng)站下又細(xì)化為動(dòng)物、藝術(shù),、數(shù)學(xué),、音樂、科學(xué),、太空等七小類,。并且這些網(wǎng)站的內(nèi)容絕大多數(shù)以玩為主，是為了讓兒童了解一些他們平時(shí)比較少接觸的東西,，而不是讓孩子記住什么知識(shí),。這些網(wǎng)站也都定位準(zhǔn)確，根據(jù)網(wǎng)站內(nèi)容分級(jí),，讓相應(yīng)知識(shí)水平的孩子去學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容,。關(guān)鍵的一點(diǎn)是國(guó)外的兒童教育網(wǎng)站還關(guān)注培養(yǎng)兒童的媒介素養(yǎng)，它們會(huì)教孩子如何在上網(wǎng)過程中保護(hù)自己的隱私,，還專門為家長(zhǎng)設(shè)立了“for Parents”網(wǎng)頁(yè),，為家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)提供建議。這些做法都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的,。
學(xué)前教育信息化資源的匱乏是阻礙幼兒園教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的重要因素,，即使幼兒園配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，也無法在實(shí)際的教學(xué)和管理中發(fā)揮作用。另外信息化資源的專業(yè)化水平仍有很大的提高空間,，現(xiàn)有的資源很難滿足一線教師教學(xué)和科研需要,。學(xué)前教育信息化資源要與當(dāng)前學(xué)前教育的目標(biāo)、內(nèi)容與特點(diǎn)保持一致,，設(shè)計(jì)要符合幼兒學(xué)習(xí)的習(xí)慣和心理特點(diǎn),。同時(shí)，也需要專門的設(shè)計(jì)與開發(fā)人員參與,，將幼兒園一日活動(dòng),、教學(xué)活動(dòng)、觀摩課等相關(guān)資料進(jìn)行收集整理,，以圖片,、文字、音頻,、視頻,、動(dòng)畫等多種形式整合呈現(xiàn)，并按照幼兒在各個(gè)年齡段的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)需要,，將這些資源轉(zhuǎn)化為專業(yè)的信息化資源,，并借助基礎(chǔ)教育信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或“園園通”進(jìn)行共享。
五,、幼兒園教師的信息素養(yǎng)不高,，缺乏有效培訓(xùn)
現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)與管理中的應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，必將成為幼兒園教育環(huán)境中的重要因素,。這對(duì)幼兒園教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn),。幼兒園教師的信息素養(yǎng)關(guān)系到信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的效果，關(guān)系到信息技術(shù)與幼兒園活動(dòng)課程的整合質(zhì)量,，關(guān)系到學(xué)前教育信息化的質(zhì)量,。如果幼兒園教師不具備一定的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)教學(xué)能力，那學(xué)前教育信息化將成為空談,，信息技術(shù)也無法在幼兒園中發(fā)揮優(yōu)勢(shì),，培養(yǎng)兒童在信息化環(huán)境下自主探索學(xué)習(xí)的能力也無法實(shí)現(xiàn)。而目前我國(guó)幼兒園教師信息素養(yǎng)整體水平不高,，缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì),，國(guó)家也沒有制定有關(guān)幼兒園教師的信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)。 自2005年教育部頒布《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》后,，就啟動(dòng)了全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃。截至2007年底,，完成了1200多名骨干培訓(xùn)者的國(guó)家級(jí)培訓(xùn),，并先后培訓(xùn)了4萬名省（縣）級(jí)骨干教師；14個(gè)省,、自治區(qū),、直轄市也先后啟動(dòng)了一線教師的培訓(xùn)工作，已有近40萬名教師參加了培訓(xùn),。
與中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力相比,，幼兒園教師的信息技術(shù)能力還有很大差距。目前,，幼兒園教師對(duì)錄音機(jī),、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等傳統(tǒng)的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備掌握得較好,，而對(duì)投影儀,、幻燈機(jī)、打印機(jī),、攝像機(jī)等設(shè)備的掌握水平較低,，絕大部分農(nóng)村幼兒園教師從未使用過PowerPoint、Excel,，多數(shù)幼兒園教師對(duì)多媒體課件的制作,、多媒體素材的處理能力顯得尤為欠缺。[19]
缺少專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是阻礙幼兒園教師信息素養(yǎng)提升的重要因素,，且培訓(xùn)收效甚微,。在西部地區(qū)（以蘭州為例），只有64%的幼兒園偶爾展開信息化教學(xué)培訓(xùn),，還有9%的幼兒園從未進(jìn)行過與信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn),，經(jīng)常開展這方面培訓(xùn)的幼兒園還不到總數(shù)的1/3。[20]可喜的是在2011年,，教育部,、財(cái)政部啟動(dòng)幼兒園教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目，針對(duì)中西部地區(qū)農(nóng)村公辦幼兒園（含部門,、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長(zhǎng),、骨干教師、轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)行不同形式的集中培訓(xùn),。其中,，在大部分省市的培訓(xùn)中，都開設(shè)了專門的信息技術(shù)課程,，以培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng),，提升現(xiàn)代信息技術(shù)使用能力。
我國(guó)幼兒園教師的學(xué)歷水平普遍偏低,，應(yīng)采取多種形式的培訓(xùn)來提高教師水平,。2010年全國(guó)幼兒園教師學(xué)歷的統(tǒng)計(jì)情況顯示,，直轄市及東部地區(qū)以上海地區(qū)為例，幼兒園教師本科及以上的占到45.95%,，大專及以上為93.6%,；而中部地區(qū)以河南為例，本科及以上比例為0,，大專及以上為60.3%,，中專39.7%；西部地區(qū)以甘肅為例,，本科及以上比例為0,，大專及以上比例占70.23%，中專比例占29.77%,。[21]
因此,，對(duì)于我國(guó)東部發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒園教師來說，對(duì)學(xué)前教育信息化的認(rèn)識(shí)已經(jīng)趨于“個(gè)性化”,，他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備已熟練掌握,，能夠根據(jù)本園所的特點(diǎn)進(jìn)行適宜的信息技術(shù)應(yīng)用，那么在培訓(xùn)中則主要注重理念的學(xué)習(xí),，如聽專家講座,、報(bào)告討論等形式。而對(duì)于中西部地區(qū)的幼兒園教師來說,，對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)比較“大眾化”,，雖然意識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)幼兒園發(fā)展的重要性，但對(duì)于如何定位和開展學(xué)前教育信息化還不十分清晰,。那么在培訓(xùn)中除了學(xué)習(xí)必要的現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)與技能,，還應(yīng)注重理念的學(xué)習(xí)和滲透。比如以教師主動(dòng)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的參與式培訓(xùn),，這種培訓(xùn)方式不僅能使教師在很大程度上學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且能有效促進(jìn)教師的自我發(fā)展和提高。[22]
六,、信息技術(shù)在學(xué)前教育中得到較廣泛應(yīng)用,，但研究水平有待提升
信息技術(shù)在幼兒園中的應(yīng)用不僅提升了幼兒園的科學(xué)管理和信息化管理水平，進(jìn)一步豐富完善家園共育的形式與內(nèi)容,，更重要的是它可以優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程,，為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)造豐富的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景,。目前信息技術(shù)在我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中的應(yīng)用主要包括三個(gè)方面：一是幼兒園的行政管理工作,，二是幼兒園教育教學(xué)，三是家園共育,。
信息技術(shù)在我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)中得到相當(dāng)廣泛的應(yīng)用,，不僅將信息技術(shù)與語(yǔ)言[23],、健康[24]、社會(huì)[25],、科學(xué)[26]、藝術(shù)[27]等領(lǐng)域的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相整合,，有的幼兒園還專門為幼兒開設(shè)電腦課[28],，一時(shí)間引起家長(zhǎng)和社會(huì)的熱議。在2006年,，《上海市幼兒園應(yīng)用信息技術(shù)的調(diào)查與分析》[29]一文中作者曾提到,，面對(duì)該如何在幼兒園中應(yīng)用信息技術(shù)這一問題時(shí)，多數(shù)人首先考慮的是設(shè)立專門的電腦教室,，并開展計(jì)算機(jī)教育活動(dòng),。這反映了當(dāng)前學(xué)前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的觀念還未轉(zhuǎn)變，未將計(jì)算機(jī)作為學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中的“助推器”,，受中小學(xué)信息技術(shù)教育的影響嚴(yán)重,。
雖然信息技術(shù)在學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用，但實(shí)踐的多,，學(xué)術(shù)研究的少,；新聞報(bào)道的多，用實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)說話的少,。網(wǎng)絡(luò)上不乏各地幼兒園教師共享的信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育教學(xué)的主題案例,、視頻資料、課題研究等,，如北京市豐臺(tái)區(qū)芳莊第二幼兒園計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課題組的《計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與幼兒園區(qū)域游戲整合的研究報(bào)告》[30],、安徽師范大學(xué)附屬幼兒園[31]的“現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JG05161）、“幼兒信息素養(yǎng)初步形成之研究”（項(xiàng)目編號(hào)：4-05-21-085）等,?！爸袊?guó)學(xué)前教育研究會(huì)”也在網(wǎng)上公布研究會(huì)“十一五”、“十二五”的立項(xiàng)課題,，其中有關(guān)信息技術(shù)與幼兒園方面的課題有：“信息技術(shù)（多媒體）在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用研究”（蘭州軍區(qū)政治部幼兒園）,、“影響教師運(yùn)用信息技術(shù)融入幼兒園教學(xué)的因素研究”（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、“信息技術(shù)促進(jìn)家園合作和溝通的實(shí)證性研究”（廣州）,；[32]但這些大多是地市,、基層幼兒園所或研究機(jī)構(gòu)的實(shí)踐心得，缺乏相應(yīng)的理論支持和研究深度,。
這些課題或?qū)嵺`正在進(jìn)行或已經(jīng)結(jié)束,，在已有的研究結(jié)果中，其學(xué)術(shù)質(zhì)量卻不能令人折服,，缺乏實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù),，絕大多數(shù)是主觀的判斷和經(jīng)驗(yàn)展示,。美國(guó)在過去的12年（1985—1997）中，一直在激烈地爭(zhēng)論著幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教室中的計(jì)算機(jī)對(duì)兒童發(fā)展有哪些潛在的危害和益處（Haugland,，1997）,。[33]研究者利用大量的實(shí)驗(yàn)樣本和數(shù)據(jù)來證實(shí)兒童在學(xué)校中使用計(jì)算機(jī)的弊端，如普林斯頓教育測(cè)試服務(wù)機(jī)構(gòu)（the Education Testing Service）的一項(xiàng)研究表明,，在14000名4年級(jí)和8年級(jí)學(xué)生中,，“在學(xué)校中將大量時(shí)間用于計(jì)算機(jī)的學(xué)生在數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)要低于那些較少擺弄計(jì)算機(jī)的學(xué)生”，“而較早的幾項(xiàng)研究也沒有結(jié)論證明新的技術(shù)在教會(huì)兒童讀,、寫和計(jì)算方面是比鉛筆和紙更好的工具”,。[34]
新開幼兒園,，需要布置哪些軟件設(shè)施？
是指軟性裝飾還是硬件的?硬件設(shè)施的話就是樓上說的桌,、椅,、矮柜、孩子每人一個(gè)的抽屜,、掛衣服的大架子之類的,。軟件的，也就是幼兒園老師最辛苦的,，需要跟著不同主題更換的環(huán)境布置,，首先，因?yàn)榄h(huán)境材料是要和孩子互動(dòng)的,，所以要注意幾點(diǎn),，1、富有童趣,，2,、具有教育意義，3,、安全(避免用釘子,、尖銳的物品或玻璃等)，4,、牢固(不用一直反復(fù)修補(bǔ)的),。材料可以用:卡紙、手工紙,、瓦楞紙,、橡塑紙、KT板,、雙面膠,、封箱帶等等,。
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