校園景觀設計案例(校園景觀設計)

香港鋼結構設計 2周前 ( 11-23 08:09 ) 6944 搶沙發(fā)

本篇文章給大家談談校園景觀設計案例,，以及校園景觀設計對應的知識點,，希望對各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔,，本文目錄一覽：,，1,、,，中學校園景觀提質改造設計，2,、,，誰有校園園林景觀的畢業(yè)設計啊,？,，3、,，校園景觀設計理念與原則介紹,，4、,，校園綠化設計方案怎樣寫,？

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本文目錄一覽：

1,、中學校園景觀提質改造設計
2,、3,、校園景觀設計理念與原則介紹
4,、校園綠化設計方案怎樣寫,？
5、校園環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念(2)

中學校園景觀提質改造設計

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誰有校園園林景觀的畢業(yè)設計啊,？

你既然是景觀專業(yè)的話,，就自己設計吧，我的意見很中肯的,，就算有人發(fā)給你了,，萬一是很多人用過的,，或者是你的畢業(yè)設計老師以前看過的，你到時自己設計的時間也不夠了,，現(xiàn)在離交畢業(yè)設計的時間還早吧,，自己可以慢慢想，或者你真的不想自己什么的話,，那我就建議你去報個景觀設計的培訓班,，現(xiàn)在你是大學最后一年，考景觀設計師的國家資格證是有補貼的,，就是那個上海的一個很不錯的景觀的一個學會,。他們的學員可以免費的下很多國內國外的設計，你只要從中改的稚嫩一點就應該OK了,。畢竟這個案例在市面上是不流通的,，或者你也可以把在上課的設計直接做出畢業(yè)設計，這里有很多老師看過的,，肯定不會存在著不過的可能,。

最后給你個建議就是，不要再網(wǎng)上隨便要畢業(yè)的設計,，我以前的畢業(yè)設計的老師對一個學生說過,，我在這個圈子混的比你久。你連自己都騙不過,，還想來騙我,。

校園景觀設計理念與原則介紹

學生能安心下來學習也有環(huán)境的影響，學校的景觀布置和所展現(xiàn)的效果會更好的為學生們營造學習的氛圍,。您學生生涯所待過的校園給您留下了怎樣的校園景觀回憶,，今天小編將為您介紹校園景觀設計理念與原則有哪些，讓你了解校園景觀設計的美妙!

一：校園景觀設計理念

1,、功能分區(qū)：功能分區(qū)且使各功能區(qū)域之間相互交融,、滲透，就必須運用“以人為本”的理念,。

2,、校園特色：在規(guī)劃中傳承大學文化、地域特色造反映各自學校人文精神和特色的校園環(huán)境,。

3,、生態(tài)環(huán)境：校園規(guī)劃設計中應結自然和充分利用自然條件，保護和構建校園的生態(tài)系統(tǒng),。

4,、可持續(xù)發(fā)展：校園規(guī)劃應充分考慮到未來的發(fā)展，使規(guī)劃結構多樣,、協(xié)調,、富有彈性,，適應未來變化，滿足可持續(xù)發(fā)展,。在校園整體設計中還應：

1)建筑單體之間應相互協(xié)調,、相互對話和有機關聯(lián)，以形成道路立面和外部空間的整體連續(xù)性,。

2)從校園整體風格出發(fā),，建筑物或景觀應該具有有機秩序并成為系統(tǒng)整體中的一個單元。

3)外部空間和建筑空間的設計是不可分的,，是校園建設發(fā)展中的一項重要工作,。

二、校園景觀設計原則

1,、宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設計對象和最終目標,。

2、中觀層次——優(yōu)化群體建筑外部空間,，在校園整體設計中,，應使群體建筑外部空間與其周邊達到整體性的效果。

3,、微觀層次——重構灰空間和構筑空間,，“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內外的過度空間,，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內外部的界限,，使兩者成為一個有機整體。

1,、功能原則

學校主要包括校前區(qū),、教學區(qū)、生活區(qū),、課外活動區(qū)等功能區(qū),，設計時應根據(jù)各功能區(qū)的不同特點進行布置，既要滿足教學,、工作,、學習,、生活的物質功能,，更要滿足增進師生交流、激發(fā)靈感,、創(chuàng)造智慧,、提高修養(yǎng)、陶冶情操的精神功能,，如校前區(qū)是學校對外形象宣傳的重要展小區(qū),，故設計采用簡潔,、大方、明快的手法而生活區(qū)則采用體閑,、親切的設計手法,，創(chuàng)造宜人的空間，設置較多的園桌,、園凳,，為師生的體息,、交流提供方便。

2,、以人為本的原則

學校的主體是教師和學生,，這就要求充分把握其時間性、群體性的行為規(guī)律,，如大禮堂,、食堂等人流較多的地方,，綠地應多設捷徑，園路也適當寬些空間的組織與劃分應依據(jù)不同層次需要,，組織不同活動空間各種設施設置、材料的選擇,、景觀的創(chuàng)造要充分考慮師生的心理需求。

3,、突出校園文化特色原則

充分挖掘校園環(huán)境特色和文化內涵，運用雕塑,、廊柱,、浮雕,、標牌等環(huán)境小品,，結合富有特色的植物來強化校園的文化氣息。

4,、體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的原則

以生態(tài)理論作指導,，堅持以植物造景為主，盡可能進行喬,、灌、草多層次復式綠化,，增加單位面積上的綠量,，以有利于人與自然的和諧，使其可持續(xù)發(fā)展,。

5,、景觀生態(tài)規(guī)劃原則

景觀生態(tài)規(guī)劃是指應用景觀生態(tài)學原理,，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為目標,，在景觀生態(tài)分析、綜合和評價的基礎上,，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結構和模式。高校校園的規(guī)劃應當以景觀生態(tài)優(yōu)先并從整體考慮出發(fā),，合理布局景觀空間格局的各個單元,，以期望達到高校景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化的目標。

6,、最高效率原則

最高效率原則就是指校園規(guī)劃應考慮到學生在校園內完成同等數(shù)量的任務和活動所運動的水*距離最短,?？梢?，最高效率原則在規(guī)劃中所要解決的問題就是如何通過合理布局使學生在運動最短的距離內到達一個或多個既定的目的地,。考慮到大學生在校園中的作息規(guī)律和生活習慣,，可以得出在上課期間,，大學生每天在各類型斑塊之問移動的一般次序。以此為依據(jù),，有序的布局各個斑塊,，以達到最大程度的方便學生的目的。

　　7,、多樣化原則

開放空間多樣化包括功能,、形式及配置的多樣化,。功能多樣化，如隔離,、交通、交往,、運動等不同用途;形式上的多樣化,，如形狀、尺度,、色彩,、材質,、構圖等多種變化;配置多樣化,，如草坪、樹林,、山、水,、建筑等不同設置,。有利于滿足校園的基本功能校園開放空間需要交通、集會,、運動等多種功能,，有利于滿足師生不同心理需求化，有利于強化教學環(huán)境氛圍生機勃勃,、豐富多變的校園景觀可以激發(fā)學生的學習興趣,，強化教育氛圍。

8,、整體性原則

從整體上確立大學校園景觀的特色是設計的基礎,。這種特色來自于對大學校園所處的氣候、環(huán)境,、地理、自然條件、歷史、文化,、藝術的尊重與發(fā)掘,。所謂特色,，就是指大學校園總體景觀的內在和外在特征,，它不是靠人隨意斷想與臆造的，而是對大學校園生活功能,、規(guī)律的綜合分析,，對人文,、歷史與自然條件的系統(tǒng)研究，對現(xiàn)代生產(chǎn)技術的科學把握,，進而提煉,、升華創(chuàng)造出來的一種與大學校園活動緊密交融的景觀特征,。

9,、安全原則

安全是人性化設計中的第一要素,。大學校園景觀設計,安全性包括兩方面的內容:物理環(huán)境安全和心理安全。

物理環(huán)境安全主要體現(xiàn)在校園環(huán)境建設要把好質量關,工程質量經(jīng)得起時間考驗,優(yōu)化建筑結構,提升防震,、防火及其他防災功能,確保師生人身安全,。如道路的路面不能過窄,彎度不能很急,坡度不能太陡,增設人行道;不能種植有害花木,起阻隔空間作用的植物可以選擇不易接近的植物,供觀賞的則應選擇對人體不會造成傷害的植物;危險之處應設置扶欄等等,。

心理安全相對比較復雜,主要是避免教室,、圖書館,、校園中的步行道、宿舍區(qū),、校園操場以及其他會令師生感到不安的情況。如昏暗的燈光,、狹窄的甬道,、刺鼻的氣味,、巨大的沒有聲音的空間等,。不同形態(tài)的空間也會引起師生情緒及心理上的不同體驗,人人都希望安全、舒適,、隱蔽的環(huán)境空間,。人在進行各種活動時,總希望活動不被外界干擾或妨礙,因此每一個人周圍都有屬于自己的范圍和領域,好像有個“氣泡”一樣,它實質是一個虛空間,。另外,在進行不同的活動,接觸的對象不同“氣泡”也不一樣。因此,室外環(huán)境空間的大小尺度,、桌椅距離等都應按師生對環(huán)境的尺度需求及認知狀態(tài)進行布置。避免使用不穩(wěn)定的形體,危險的沒有圍護的巨大空間等,。

以上就是關于校園景觀設計理念與原則的全部介紹，在欣賞完今天的校園景觀設計后,，您一定也回憶起了自己以前學習生活的環(huán)境了吧,，這些回憶都是您最美好的,。

校園綠化設計方案怎樣寫,？

(一）基本原則

1．整體性：校園綠化應納入學校各項工作的整體規(guī)劃之中,。大塊綠化的設計，應考慮能給人以整體感,。

2．藝術性：校園綠化主體要體現(xiàn)藝術性，要符合人們的審美要求,。既要注重整體規(guī)劃,，又要注意局部景點的藝術魅力,。

3．實用性：所種植物必須著眼于長遠規(guī)劃,，在節(jié)省經(jīng)費,、凈化環(huán)境方面，都要有其突出的優(yōu)點,，爭取以最少的投入,，獲最大的效益,。

（二）基本設計

所考慮的因素包括：

1．校園主體綠化應該有本校特色,。所選樹種、花種要因地制宜,，適合本地生長,。樹種選擇既要適應生態(tài)環(huán)境，又要能體現(xiàn)傳統(tǒng)文化,。不僅要考慮到易成活,、耐修剪、壽命長,，又要顧及到物種的多樣性,，體現(xiàn)教育特色和地方特色，突出個性化,。

2．綠化樹種應豐富多彩,，以培養(yǎng)學生對大自然的興趣，并豐富學生的知識,。若條件許可,，應種植不同葉型、樹型,、花型,、果型和不同花期的樹種,，但應注意不宜種植多刺、有惡臭,、易引起過敏的樹種,。

3．要注重樹木的環(huán)保效應。樹木,、草地,、花卉均可調節(jié)氣候，涵養(yǎng)水源,，保持水土和吸收有毒氣體（如二氧化碳等）,。充分發(fā)揮園林植物的降溫、滯塵,、減噪,、殺菌、增加空氣濕度等生態(tài)功能,。

4．綠地生態(tài)效益的大小是綠量決定的,，而綠量大小則決定于園林植物葉面積大小。喬灌草合理配置的綠地生態(tài)綠量,，遠大于草坪和大色塊面積的*面綠量,。

大樹吸收二氧化碳制造二氧功能是草坪的5倍,，吸塵量是草坪的3倍,。成片樹陰下的氣溫比草坪溫度低5℃左右。一塊喬灌草科學配置,、結構合理的綠地,，空氣濕度可增加54％。反觀單位面積投入情況,，喬木僅為草坪的1/10,，而后者的養(yǎng)護費用遠大于喬木。由此可見,，校園應采用以喬木為主,、喬灌草結合的綠化結構。

5．綠化是創(chuàng)造良好的小氣候環(huán)境的最直接的手段,。綠化能給人帶來清新,、舒適的感覺，使室內也充滿生命力,。同時植物也是室外空間布局和空間限定的重要因素之一,。所以必須重視室內植物的擺放。

下面談談喬木,、灌木,、觀葉植物,、草木花卉的不同作用及影響，以便采用最合理的校園綠化格局,。

（1）喬木的應用

喬木有常綠性和落葉性,，其主干單一而明顯。常綠喬木樹冠終年翠綠,，是優(yōu)良的造園樹木,。樹形有高壯或低矮，并有開花美麗而以觀花為主的樹種,。在景觀設計上,，必須綜合樹形的高矮、樹冠的冠幅,、質感粗細,、開花季節(jié)、色彩變化等因素加以應用,。落葉喬木夏季樹冠綠葉蔽天,，冬天落葉，春季萌發(fā)新葉或綻開美麗的花朵,，其樹形,、枝干線條、質感,、色彩等均能隨季節(jié)發(fā)生變化,；尤其是落葉之后，枝干間隙能透射陽光,，可營造冬暖夏涼的舒適環(huán)境,。在景觀設計作用上，比常綠喬木更加豐富,。

推薦樹種：垂柳,、廣玉蘭、棕櫚,、雪松,、白玉蘭、樟樹,。

（2）灌木的應用

（觀姿類）觀姿類的灌木,，通常以觀賞其美麗的葉形、葉色,、樹姿為主,，均為常綠性。質感細的灌木,，在視覺上能使空間變大,，較適合小庭院利用,；反之，質感粗的灌木,，在視覺上能使空間變小,，較適合大面積寬闊的庭院利用。這種灌木可以通過修剪技術改變造型,，增加景觀效果,。

推薦樹種：海桐、紅繼木,、珊瑚樹,、紅葉李、紅楓,、紅葉桃,。

（觀花類）灌木樹形低矮，基部易分枝成多數(shù)枝干,，樹冠變化較大,，有常綠或落葉的。觀花類的灌木,，其花朵鮮明艷麗,，在色澤、質感和樹形的表現(xiàn)上,，具有強烈的景觀效果,。但開花期受季節(jié)的影響變化很大，在景觀設計時,，必須依季節(jié)性的色彩,、質感變化加以運用。

推薦樹種：

春：杜鵑,、山花、月季,、梅花,；

夏：紫荊、紫薇,、梔子花,、石榴；

秋：桂花,、木芙蓉,、木槿；

冬：山茶,、杜鵑,、臘梅,。

（3）觀葉植物的應用

觀葉植物以觀賞美麗的葉形、葉色為主,，包括草本植物,，屬多年生植物。觀葉植物依需光量不同可分為陽生植物,、中生植物（陽陰性）和陰生植物,，在造園應用上，必須選擇有適當光照的地點栽植,，使其生長繁茂,，葉形美觀。

推薦植物：甘藍,、吊蘭,。

（4）草本花卉的應用

草花有一二年生草花及宿根多年生草花。草花具有豐富的色彩,，在造園應用上可產(chǎn)生很好的效果,，其姹紫嫣紅的視覺效果令人心曠神怡。草花以一二年生的觀花類為主,。在花期結束后,，必須按季節(jié)不同更換其他種類；多年生草花葉需要良好的栽培管理,，才能連續(xù)生長,、開花。

推薦花卉：

春（3－5月）：瓜葉菊,、雛菊,、仙客來、一品紅,、鳶尾,；

夏（6－8月）：一串紅、雞冠花,、千日紅,、石竹、虞美人,、鳳仙花,、金盞菊；

秋（9－11月）：菊,、三色堇,；

冬（12－2月）：牽牛花、水仙,。

（5）其它推薦花卉：

荷花,、睡花、竹,、美人蕉,、石蒜、紫藤,、常青藤,、爬山虎、葡萄,、馬尼拉草,、三葉草等。

（三）具體規(guī)劃

我們大致將校園區(qū)域分為五個部分：

1．中心區(qū)：以校園中的湖泊為中心,，包括四周一片山丘的綠地及行政樓,。

2．運動區(qū)：包括體育館、籃球場,、操場,。

3．學習區(qū)：科技館、教室,。

4．生活區(qū)：包括宿舍,、食堂。

5．環(huán)校綠化帶,。

各區(qū)由于實際情況不同,，需要分區(qū)討論。

（1）中心區(qū)：該區(qū)是校園綠化的主體部分,，側重休閑觀賞性,。要求樹木造型美觀，常綠,，高矮結合：花卉品種多樣,，色澤艷麗，四季均有花開,；草皮常青,，生命力頑強（考慮到有同學會穿越草坪）。

山丘部分：以草坪（馬尼拉草）為主,，間或一些樹型優(yōu)美的灌喬木。如,，雞爪槭,、合歡、棕櫚、竹,、含笑,、紫荊、銀杏,、紅葉李,、紅繼木（適宜大片栽種）、白玉蘭等,。

環(huán)湖綠化：垂柳,。

湖內：適當栽種睡蓮、荷花等水生植物,。

行政樓：四周圍以常綠灌木,，如珊瑚木、海桐,、冬青等,。

（2）運動區(qū)：此處塵土較大，要注意植物的吸附灰塵,、凈化空氣的能力,。凈化能力較強的樹種有：夾竹桃，對粉塵,、煙霧有較強的吸附能力,，每*方米能吸附灰塵5克，被譽為“綠色吸塵器”,。泡桐,，葉大多毛，分泌黏液,，能吸附粉塵,，凈化空氣。榆樹：對空氣中的塵埃有過濾作用,。據(jù)測定,，它的葉片滯塵量為每*方米12.27克，名列九種抗污能力較強植物之首,，有“粉塵過濾器”之稱,。同時，對大氣中的二氧化硫等有毒氣體也有一定的抗性,。

（3）學習區(qū)：師生在該區(qū)工作學習,，選擇樹種，要著眼于創(chuàng)造寧靜的學習環(huán)境,。而綠化得當,，就可以有效地減少噪音,，因為樹冠有很強的消音作用。據(jù)生態(tài)專家測試,，在路上栽種珊瑚樹,、楊樹、桂花樹等,，可降低噪音5－7分貝,。樹木降低噪音的能力，樹冠較小的喬木或灌木,，遠比樹冠高大的大,，所以珊瑚樹（法國冬青）是理想的樹種之一。此外,，雪松,、女貞、水杉,、樟樹,、海桐等對降低噪音也有較好效果。

（4）生活區(qū)：生活區(qū)應有一個清新,、舒適的環(huán)境,，綠化時要考慮為同學們營造一個溫馨的氛圍。建議種植灌木叢,，并以觀賞性灌木為主,。如桂樹、臘梅,、茉莉等有香味植物,。甬道兩旁可種月季、玫瑰,、美人蕉,、菊花、紫荊等花卉,。另外,，還可以考慮種植紫藤、葡萄等攀延類植物,。

（5）環(huán)校綠化帶：應選擇蔭濃,、生長迅速、易栽易活,、耐修剪,、抗煙塵、抗病蟲害的樹種,。如,，懸鈴木,、合歡,、槐樹,、喜樹、檜柏等,。還可選擇高大喬木做外圍防風植物,。

（6）其他建議：在學校大門口種植兩棵高大的雪松，體現(xiàn)名校風格,。

校園環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念(2)

校園環(huán)境設計中的創(chuàng)意理念

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3.設計舒適而有趣味的交流空間

校園里舒適而有趣味的交流空間不僅有利于學生之間的思想交流,，提高學習效率，而且能改善師生關系,，增進同學友愛,，更重要的是能夠培養(yǎng)學生的溝通能力，使他們學會分享,，變得更開朗,。

其一，設計教室內的辦公空間,，促進師生之間的交流暢通無阻,。如美國很多學校的教室里都會留出辦公空間，教師可以在這里辦公并隨時解答學生的問題,，為學生提供學習幫助,，確保各類信息反饋的及時和通暢。

其二,，設計模塊式或折疊式家具,，為學生進行小組討論創(chuàng)造條件。例如：可以對學生的桌椅進行一體化設計,，使每個人的座椅既有置物功能,，又能方便移動。這樣,，學生需要分組討論時,，只要移動椅子，就能很快地以最舒適的方式聚在一起,。此外,，還可以在教室外的公共空間開辟可供四、五個學生一起討論活動的空間,，在具體設計中,，可通過提升環(huán)境中家具的藝術性、趣味性和舒適性來吸引學生,。如德國柏林的Erika Mann小學在教室外的走廊里為學生提供了沙發(fā),、“洞穴”,、“巢穴”、基座和折疊椅五種類型的座椅,。其中折疊椅可提供多種不同的折疊角度,，學生可根據(jù)自己的喜好找到最舒服的座位。而走廊兩側學生的作品和反光鏡的安裝則提升了空間的層次感和歸宿感,。

學校還可以在公共空間為學生提供可以繪畫寫字的墻面,，將學生聚在一起，用繪圖的方式表達自己對問題的思考和想法,。如西班牙Menjarosa學校的餐廳,，其面向操場的一側外墻設計成可供學生隨意涂畫的大黑板，不僅加強了餐廳與教室的關聯(lián)度,，而且使建筑與學生形成良好的互動,。

4.設計彰顯文化特色和地理風貌的校園空間

校園所處的地理環(huán)境、周邊的自然風景以及自身的文化特色構成學校獨一無二的特質,。學校應將其轉化為有用的教育資源,，讓校園環(huán)境設計由此呈現(xiàn)獨特的審美視角，然后通過這些設計元素將其獨有的精神和文化傳達給每一位師生,。

其一,，基于學校文化特性進行校園建筑布局。比如：美國芝加哥UNO小學足球學院為突出其足球文化,，將學校的學習中心,、行政區(qū)域和教室圍繞足球場而建，建筑中大面積的玻璃結構提升了學校與社區(qū)的關聯(lián)性,。

其二,，基于校園地理特點打造校園建筑風格。比如：英國倫敦的伊芙琳·格蕾絲中學利用其位于兩條住宅主干道之間的地理優(yōu)勢,，打造出富有現(xiàn)代感和速度感的學校大樓,，不僅與周邊建筑達到整體的和諧，而且具有較高的辨識度,。葡萄牙的莫里茲學校則以所在城市的地*線輪廓作為設計元素,，使其建筑擁有嚴謹?shù)臈l狀外觀，蜿蜒曲折的屋頂在外立面清晰地勾畫出都市天際線,。建筑外部的形態(tài)特征也讓建筑內部呈現(xiàn)出變化多樣的空間形態(tài),。

其三，利用校園周邊自然風景特點進行校園景觀設計,。校園設計中要充分利用周邊的自然景色,，使其成為校園景觀的重要部分，或者將校園景觀與自然風景融為一體,，打造一個與眾不同的校園環(huán)境,。如加拿大的草莓谷學校位于太*洋海岸地區(qū)獨有的橡樹林,，學校將這珍貴的自然資源轉化為可利用的教育資源，整體規(guī)劃校園的建筑結構與建筑方式,。

其四,，在校園設計中保留歷史文化元素。例如：羅馬天主教小學圣波尼法爵(Bonifacius)學校的建筑設計中就保留了歷史的痕跡,。盡管這所學校整體上是一座擁有金屬外立面的現(xiàn)代建筑,，但細節(jié)設計中應用了很多羅馬時期和中世紀時期建筑經(jīng)常使用的古典元素，如磚質基座和弧形門窗,，磚墻上永遠保留“圣波尼法爵”字樣。這些元素共同造就這樣一個形象：擁有百年悠久的傳統(tǒng),，并將這些傳統(tǒng)傳遞下去,，為發(fā)展當代文化做出貢獻。

三,、創(chuàng)意設計之三：重視環(huán)保與專注意識,，促進學生良好習慣形成

1.注重校園環(huán)境的可持續(xù)性設計

打造一個可持續(xù)的校園環(huán)境，不僅可以直接降低校園本身的耗能量,，而且可以讓學生在體驗中養(yǎng)成保護環(huán)境,、節(jié)約能源的好習慣，從生活細節(jié)中感受到自身的社會責任,。對于新學校而言,，可持續(xù)規(guī)劃和設計意味著在場所標準改變的同時，尋求保留已有的綠化資源并加強校園排水系統(tǒng)建設,。而對于既有校園,，需強調生態(tài)群落的保護，支持當?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng),?？紤]到校園自身的生態(tài)，可持續(xù)設計通過豐富植物種類和組合來形成生態(tài)群落環(huán)境,，同時使用可循環(huán)的和非毒性的建筑材料,。比如：英國首批開辦的自主學校—克里希納-阿萬蒂小學充分利用其原有的景觀特征,，把挖掘地基時挖出來的泥土用作隔聲帶和孩子嬉戲的土堆;菜園和果園不僅作為學校的教學資源,，而且為學校廚房供給有機食品;而覆蓋植物的屋頂將收集的雨水用于灌溉花園。意大利的龐薩諾小學在設計中遵循可持續(xù)性和節(jié)能原則,，以良好的方位,、厚實的絕緣材料、屋頂?shù)木G化和精巧的技術(地熱,、光伏板,、自然通風的煙囪和樓宇自動化系統(tǒng)),，大大降低了學校能耗。

2.主張學習空間的多功能設計

在校園這個有限的空間內滿足復雜的功能并讓一切井然有序,，這對孩子的成長和養(yǎng)成節(jié)約資源的良好習慣非常重要,。從設計角度來看，人們可以通過巧妙的空間分隔和靈活的家具設計,，提高空間的使用效率,。如在公共空間里使用折疊式家具不僅方便搬移，而且能節(jié)省儲藏空間;用“一物多用”的理念進行空間設計,，既省開支又省空間,，還能增加生活樂趣。靈活的空間變換方式讓學生的思維也變得靈活,，學生不僅能感受到環(huán)境帶給他們的生活智慧,，而且對高效使用資源的生活觀有了切身的感悟。如在英國倫敦西山小學,，教室里的很多家具都可以被輕易地挪動,，因而可以輕易地控制空間邊界，大到兩個班的學生(60人),，小到幾個人,，團體性和個性化學習都能得到滿足。不僅如此,，教室里的圍墻和儲藏墻融合在一起,，墻體表面安裝了一層可書寫的磁性白板，既可寫字也可放幻燈演示,。這些設計大大提高了空間的靈活性和利用率,。

此外，學?？梢酝ㄟ^教室內桌椅的不同排列方式來滿足不同形式的教學需求,。比如：將桌椅擺成大U形、小U型或小L型,，以便師生之間或學生之間進行討論;在大教室的中間安裝活動隔板,，需要時可將其分為兩個小教室，大大提升教室的功能,。學校還可以通過一些設計方式來增強空間功能,，如在教室一側設計一排低柜，既可以將其作為教學用品的存放柜,，也可作為學生活動時的座椅,，等等。

3.增加便于學生閱讀的空間

學校在設計中要考慮如何提高學生的閱讀興趣，滿足學生的閱讀需求,，鼓勵學生的閱讀習慣,。

其一，加強校園內的圖書館建設,，除了管理上開放外,，學校可以通過色彩設計或主題設計給學生營造愉悅的閱讀空間;可以設計不同款式的座椅,，供學生選擇自己最舒服的方式來享受閱讀時刻,。如澳大利亞南十字星圣母學校的圖書館內部空間運用了色調柔和的各種色彩，讓空間變得愉快而有活力,。

其二,，充分利用校園內的公共空間，為學生創(chuàng)造盡可能多的閱讀機會,。例如：在美國的很多學校里,，每個教室都會設有閱讀角，那里放置著很多與課程相關的期刊和書籍,，供學生在課間隨時閱讀。此外,，在教室外的走廊里,、會議室里、公共服務區(qū)的等候區(qū)等都可以設置書架和可供閱讀的座椅,，給學生營造一個良好的閱讀氛圍,。

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