案例分析：， 《綱要》將早期閱讀納入語(yǔ)言教育,，指出：利用圖書(shū),、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍,、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能，*通過(guò)繪本閱讀,，讓幼兒在看看,、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中提高孩子的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力,，在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí),，*給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片,，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么?
本篇文章給大家談?wù)動(dòng)變簣@設(shè)計(jì)案例分析,，以及日本KO幼兒園設(shè)計(jì)案例分析對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助,，不要忘了收藏本站喔,。
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幼兒園大班優(yōu)秀個(gè)案分析
孩子在每個(gè)年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng),。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展,。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié),，那么幼兒園大班個(gè)案分析怎么寫(xiě),？
【篇一】
案例背景：
案例描述：
一、激趣引發(fā),。
1,、認(rèn)識(shí)狐貍，了解故事的起因,。(多媒體演示)狐貍來(lái)到充滿愛(ài)的森林,。
2、提問(wèn)：狐貍到森林里來(lái)干什么呢?(幼兒大膽猜測(cè))
二,、閱讀分享
(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情,。
1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大鴨蛋,，這時(shí)狐貍的心情是怎么樣的,，猜一猜狐貍在想什么?
3、我們一起來(lái)看,，狐貍是怎么做的?狐貍決定把鴨子孵出來(lái),，大吃一頓，孵蛋,，這個(gè)主意真好,。(二)了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。
1,、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢?
2,、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么?
(三)感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。
1,、在孵蛋的這段日子里狐貍過(guò)的好嗎?但是又過(guò)了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了,，你猜是什么?
2,、鴨子孵出來(lái)了，狐貍在想什么/
3,、聽(tīng)到小鴨子在叫爸爸,，狐貍的心情是怎樣的?
4、你覺(jué)得狐貍最后有沒(méi)有吃掉小鴨子,，為什么?
(四)了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況
1,、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的?
2,、狐貍想：少了頓大餐，多了一個(gè)兒子,，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢?你覺(jué)得他糊涂嗎?為什么?
三,、情感遷移
1、閱讀書(shū)名,。你喜歡故事中的狐貍嗎?為什么?
2,、教師小結(jié)：狐貍爸爸付出了無(wú)私的愛(ài)換來(lái)了可愛(ài)的鴨兒子,，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài),，所以過(guò)上了幸福而快樂(lè)的生活。
3,、提問(wèn)：那小朋友有沒(méi)有收到過(guò)愛(ài)呢?誰(shuí)最?lèi)?ài)你們?案例分析：
《綱要》將早期閱讀納入語(yǔ)言教育,，指出：利用圖書(shū)、繪本等多種形式,，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍,、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能,。*通過(guò)繪本閱讀,，讓幼兒在看看、想想,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中提高孩子的閱讀及語(yǔ)言表達(dá)能力,。在本次教學(xué)活動(dòng)時(shí)，*給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片,，讓孩子自由猜測(cè)講述狐貍接下來(lái)會(huì)干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們?cè)倏纯矗虏?，說(shuō)說(shuō),，體驗(yàn)中欣賞、理解,、感受圖畫(huà)書(shū)的情節(jié),，從中體驗(yàn)關(guān)愛(ài)生命的幸福感，理解愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè),。同時(shí)激發(fā)出閱讀繪本的興趣,，和感受閱讀繪本的樂(lè)趣。
反思：
繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個(gè)感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后,，想吃鴨蛋,，還是吃肥嘟嘟的小鴨子?的想法和*一直左右著他。經(jīng)過(guò)了一番思想斗爭(zhēng)后,，狐貍決定把鴨子孵出來(lái),，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲?。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知,。然而,，最后蛋孵出來(lái)了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭,，成為了小鴨真正的狐貍爸爸,。故事充滿愛(ài)意、情節(jié)又跌蕩起伏,，它隨著狐貍?cè)诵缘耐懽?，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化,。我們和孩子一起走入繪本時(shí),，我們的情緒起伏著，又一起經(jīng)歷了一次情感的洗禮,。
首先,，封面題目導(dǎo)入，產(chǎn)生故事疑惑,。故事封面上毛茸茸的狐貍,，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉(zhuǎn),，嘴巴驚愕地張開(kāi),，樣子十分可愛(ài)。
其次,，觀察畫(huà)面細(xì)節(jié),，感受孵蛋辛苦。他們從圖中﹋線發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)矶荚诎l(fā)抖,，腿都酸了,。
最后，感悟愛(ài)的真諦,，分享愛(ài)的喜悅,。最后蛋孵出來(lái)了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊,，狐貍卻舍不得吃了,，因?yàn)樾▲喿泳谷唤兴职帧６詈髢蓮埉?huà)面：狐貍還和小鴨躺在一起,，用樹(shù)葉蓋住小鴨子,，滿臉是父親般寵愛(ài)的表情;不會(huì)游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹(shù)葉，陪小鴨子游泳,，他們還張嘴大笑,。真是滑稽極了!也許就像書(shū)上所說(shuō)：這是孵出來(lái)的友誼和愛(ài);爸爸、媽媽看了會(huì)流淚只有他們知道,，付出本身即是快樂(lè),，這點(diǎn)只有做父母對(duì)孩子才能無(wú)怨無(wú)悔地做到!然而我們的孩子看了也不只是會(huì)咯咯地笑，因?yàn)樗麄儚暮偵砩峡吹搅俗约焊改傅挠白?，感受到了父母?duì)自己無(wú)私的愛(ài),，感受到了愛(ài)的真諦。使幼兒學(xué)會(huì)了要懷有一顆感恩的心,。
【篇二】
早期閱讀活動(dòng)是幼兒園語(yǔ)言教育不可缺少的教育形式,，有位名人曾說(shuō)過(guò)這樣的一句話：閱讀是種終身教育的好方法。孩子喜歡閱讀勝過(guò)純粹的學(xué)校教育,，勝過(guò)一臺(tái)計(jì)算機(jī),，勝過(guò)級(jí)的大學(xué)文憑。人愛(ài)閱讀可以改變孩子的一切,，使孩子受益終身。新《綱要》也指出教學(xué)活動(dòng)應(yīng)服務(wù)于幼兒生活的精神實(shí)質(zhì),。
本學(xué)期我們幼兒園的主導(dǎo)性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實(shí)踐研究》,。陶行知先生說(shuō)生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng),，生活所必須的教育,。教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義,。就是告訴我們要時(shí)時(shí)處處將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中要有機(jī)的滲透生活教育。
案例背景：
早期閱讀活動(dòng)《我的幸運(yùn)一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本,，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€(gè)主角,，而繪本正文則是以一個(gè)個(gè)色彩豐富、動(dòng)態(tài)鮮活的畫(huà)面來(lái)組成,，文字不多,，簡(jiǎn)潔明了，給幼兒想象的空間,，符合幼兒閱讀的特點(diǎn),。所以，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,。這也正符合《綱要》中語(yǔ)言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣,，利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍,、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能,。其次，從內(nèi)容來(lái)看,，繪本生動(dòng)幽默地描述了一只小豬臨危不懼,，運(yùn)用自己的智慧狐口脫險(xiǎn)的過(guò)程。這對(duì)幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對(duì)待,，能起到一個(gè)很好的啟發(fā),、引導(dǎo)作用，同時(shí)提高幼兒的安全意識(shí),，符合《綱要》中服務(wù)于幼兒生活的精神實(shí)質(zhì),。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及分析：
教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn),，貫徹《綱要》精神，對(duì)本次活動(dòng)從知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：1,、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，猜測(cè)故事情節(jié),，大膽表達(dá)自己的想法,。2、通過(guò)閱讀,，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過(guò)程,，感受智慧的力量3、增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí),。在這三方面的目標(biāo)中,，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面,。其中,，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)，將目標(biāo)2作為活動(dòng)的難點(diǎn),。教學(xué)準(zhǔn)備主要是《我的幸運(yùn)一天》課件PPT,。想通過(guò)PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看,、想想,、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程上提高閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)為了幫助幼兒樹(shù)立良好的生活理念,，學(xué)習(xí)掌握一定的生活能力,。
分析：
整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)涉及幼兒的語(yǔ)言發(fā)展、情緒體驗(yàn)、情感發(fā)展,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累等多個(gè)方面,，同時(shí)又蘊(yùn)含著幼兒交往能力、表達(dá)能力的發(fā)展要求,，能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展,。，同時(shí)也使幼兒掌握一些生活能力,。
教學(xué)過(guò)程的反思分析
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng),、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程,。本次活動(dòng)完全以幼兒為主體,，注重幼兒的感受和體驗(yàn)，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá),，符合幼兒年齡特點(diǎn),，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察,、大膽想象,、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解幸運(yùn)的改變，感受智慧的力量,，從而提高幼兒冷靜面對(duì)突發(fā)事件的能力,。整個(gè)過(guò)程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入,，并抓住細(xì)節(jié)，引導(dǎo),、啟發(fā)幼兒積極思考,，調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子思維的積極性，讓幼兒在閱讀中,，不僅獲得豐富而生動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，而且在不覺(jué)提高幼兒安全意識(shí)，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說(shuō)在生活中追隨教育,，在教育中學(xué)習(xí)生活,。
分析：
(一)猜測(cè)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,。
俗話說(shuō)：好的開(kāi)始是成功的一半,。我想這句話適用于我的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)組織一次活動(dòng)來(lái)說(shuō),，一個(gè)好的開(kāi)始部分,，一個(gè)有創(chuàng)意、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,，能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。因此，在本次活動(dòng)中,，我設(shè)計(jì)以懸念來(lái)導(dǎo)入的形式,。以猜測(cè)有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫,，它呀遇到了一件非常幸運(yùn)的事情,，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進(jìn)入活動(dòng)，并且在這里讓幼兒理解詞語(yǔ)幸運(yùn),?；钴S幼兒思維。初步理解幸運(yùn),，把中心知識(shí)點(diǎn)提上來(lái)解決掉,，引導(dǎo)全體幼兒一起來(lái)理解，為接下來(lái)閱讀做好鋪墊,。
(二)師生共讀,，理解繪本內(nèi)容含義。
在這一環(huán)節(jié)中,，我與幼兒一同閱讀,。以適時(shí)的提問(wèn)、點(diǎn)拔貫穿其中,，幷遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律,，采用聽(tīng)中帶思，閱前必思,，說(shuō)前得思的閱讀訓(xùn)練策略,，采取設(shè)疑的方法，幫助幼兒逐步學(xué)會(huì)分析,、判斷,、推理、歸納的能力和求異,、求新的思維,，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動(dòng)中,，讓幼兒通過(guò)圖片引起思維的想象,、推理，帶著的疑問(wèn)去觀察,、查詢畫(huà)面提供的故事情節(jié),。當(dāng)幼兒初步看懂畫(huà)面后,，再通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考，通過(guò)師生,、生生互動(dòng)的交流討論,，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維。讓幼兒在閱讀活動(dòng)中,，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè),，思維由發(fā)散到集中，又由集中到發(fā)散,，始終處于積極的狀態(tài),，不僅語(yǔ)言能力得到了發(fā)展，同時(shí)創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散,。讓幼兒在繪本閱讀中想說(shuō),，敢說(shuō)，喜歡說(shuō),，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能積極應(yīng)答,。激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng)造幼兒說(shuō)的空間,，提高幼兒的閱讀能力,，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力,。在整個(gè)活動(dòng)我都以幼兒為主體,，變過(guò)去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，讓幼兒在看看,、聽(tīng)聽(tīng),、想想、說(shuō)說(shuō),、玩玩的輕松氛圍中,，給幼兒提供自由、寬松的講述空間,，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法，從而掌握活動(dòng)的重點(diǎn),、難點(diǎn),。
(三)、抓住細(xì)節(jié),，感悟生活經(jīng)驗(yàn),。
新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑,、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程,。因此在活動(dòng)第二部分,，我抓住狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問(wèn)題：狐貍在干什么?小豬說(shuō)了什么,，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺(jué)怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫(huà)面的內(nèi)容。它也是解決重點(diǎn),，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié),。同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險(xiǎn),，也要用自己的聰明和智慧來(lái)克服困難,。
【篇三】
在美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行到一定時(shí)間時(shí)，陸續(xù)有孩子來(lái)說(shuō)：老師,，我畫(huà)好了,，我不畫(huà)了。不同的孩子說(shuō)這句話含義不同,，孩子拋給你的球你接住了嗎,，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎？
第一種球的分析：
找到的球：孩子確實(shí)畫(huà)得很好,，技能,、效果、作畫(huà)態(tài)度來(lái)看都很出色,。
接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享,，并獲得一定的肯定。
拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定,。
回應(yīng)實(shí)例：如：你的房子畫(huà)得穩(wěn)穩(wěn)的,，住著一定很有安全感，防震能力一定很強(qiáng),，色彩也很美,，畫(huà)得很仔細(xì)。并及時(shí)給予五角星等標(biāo)識(shí)獎(jiǎng)勵(lì),。
第二種球的分析：
找到的球：孩子看到畫(huà)的快的孩子在玩游戲了,，于是對(duì)作品草草了事，也急著去玩,。
接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫(huà)了,，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為。
拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景,，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力,。
回應(yīng)實(shí)例：如：你的房子設(shè)計(jì)很新穎，線畫(huà)得多直,，旁邊的風(fēng)景也很美,，要是能再靜下心來(lái)裝修一下一定會(huì)更受歡迎的,。并給予眼神等的肯定與鼓勵(lì)。
第三種球的分析：
找到的球：可能是孩子能力不足,，沒(méi)有自信,。
接到的球：一是不會(huì)畫(huà)希望以此來(lái)得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實(shí)。
二是想蒙混過(guò)關(guān),，逃避畫(huà)不好,。
拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度提供援助找到自信,。
回應(yīng)實(shí)例：如：你畫(huà)的時(shí)候老師看到你很認(rèn)真,，你一定還有很多的創(chuàng)意，你還想在這里畫(huà)什么?我們一起來(lái)設(shè)計(jì)添上去,，讓畫(huà)看起來(lái)更美,，好嗎?同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來(lái)等回應(yīng)進(jìn)行配合,。
幼兒園案例分析范文
對(duì)于幼兒園教師來(lái)說(shuō),撰寫(xiě)案例是一種常見(jiàn)的交流和學(xué)習(xí)方式,。以下是我分享給大家的關(guān)于幼兒園案例分析范文，供大家閱讀!
幼兒園案例分析范文篇1：上廁所
小班幼兒正處于自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)期,，往往會(huì)以自我為中心,。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的,，不會(huì)謙讓;有的幼兒較膽怯,，羞于交往，害怕對(duì)方拒絕自己,，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說(shuō)笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識(shí),，在活動(dòng)中撞倒了對(duì)方或踩痛了對(duì)方連一句"對(duì)不起”部不說(shuō)。因此,，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識(shí),，對(duì)其自我人格的建構(gòu)和社會(huì)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。
片斷一：小朋友上廁所
一次活動(dòng)后休息時(shí),，孩子們有的喝水,，有的上廁所。這時(shí),，廁所里傳來(lái)了爭(zhēng)執(zhí)的聲音："這是我第一個(gè)搶到的 ! 老師,，他推我 ! ”
"不行，我就要第一個(gè) ! ”
"哇 ! ” ( 哭聲 ) ……
原來(lái),，小朋友一起擁到廁所里，由于人多廁盆少,，有些小朋友就要等待入廁,?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一,。其他小朋友可不樂(lè)意了,，他就動(dòng)起了武力…??像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。
小班幼兒剛剛從家庭中走出來(lái),，他們的獨(dú)占心理比較明顯,。在他們的意識(shí)中，"我搶到的就是我的,?！?我搶不到就打你、咬你,?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突。
環(huán)境是重要的教育資源,。我們想通過(guò)廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，幫助幼兒獲得積極的自我意識(shí)。
我們知道幼兒模仿力極強(qiáng),，特別是小班幼兒,，他們能通過(guò)模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為，同樣也可以通過(guò)模仿去學(xué)會(huì)謙讓,、互助,、分享和合作等一些行為。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序,、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子,，給幼兒樹(shù)立了好榜樣。于是我們把可愛(ài)的小螞蟻畫(huà)下來(lái),，一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)貼在廁所的墻面上,，而且高度和幼兒的視線一般齊。這樣,，他們上廁所時(shí),，看到排著隊(duì)的小螞蟻，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁,。在等待的過(guò)程中,，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì),，一個(gè)跟著一個(gè),，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…??”漸漸地，我們?cè)僖膊挥妹看涡菹r(shí)都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時(shí)要排好隊(duì),，不要爭(zhēng)搶,?！倍吔?jīng)常聽(tīng)到的是："老師，我排好隊(duì)了,。老師,，我讓東東第一個(gè)小便?！薄?/p>
片斷二：小腳印讓我們變勇敢
小班幼兒初人園時(shí),，由于從家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境，在生活上,、情感上和心理上均依賴成人的照顧,，不安全感就產(chǎn)生了，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑,。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。
如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為,，營(yíng)造適合幼兒的廁所環(huán)境勢(shì)在必行,。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個(gè)廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫(huà)上了可愛(ài)的小腳印,，孩子們看了既喜歡又感到新奇,，都爭(zhēng)著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來(lái)既減輕了孩子們的心理壓力,，又激起了孩子們主動(dòng)上廁所的欲望,，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對(duì)準(zhǔn)后蹲下來(lái)大小便時(shí)，不會(huì)弄到外面來(lái),，真的是一舉多得,。
后來(lái)，我們還試著用幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物形象來(lái)營(yíng)造"廁所文化”;課后,，我們還為他們播放一些輕松的音樂(lè),，以緩解緊張情緒。孩子們?cè)谌霂鷷r(shí)有了愉快的笑容,，憋大便,、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。
今天的幼兒園教育是個(gè)內(nèi)涵豐富的大概念,，生活環(huán)境對(duì)幼兒生活能力的作用已受到越來(lái)越多的重視,。在營(yíng)造"廁所文化”的過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn),，孩子的行為,、語(yǔ)言、表情都在傳遞著信息，在告訴我們他們的需求,、困惑和感受,。誠(chéng)然，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價(jià)值,，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰?/p>
開(kāi)學(xué)了,，有的孩子是托班上來(lái)的;有的是新生,。如今都已是小班的小朋友了!來(lái)到了一個(gè)又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的,，老師同伴都是陌生的,。一切都沖擊著孩子們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué),。因而也增加了孩子們的焦慮和恐懼感,。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指，東張西望,，注意力不集中,。我試想：這個(gè)習(xí)慣多不好啊，而且手指又那么的不衛(wèi)生,，肯定影響孩子的健康,。我們小班就得從小抓起，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣,。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案,。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣，會(huì)影響身體健康,。讓他們懂得經(jīng)常洗手,，保持手的干凈。
案例描述及分析：
(一)不干凈的手指
按設(shè)計(jì)思路,，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動(dòng)目的,。
師：“平時(shí)啊，老師經(jīng)?？吹接行┬∨笥寻阉男∈种阜旁谧彀屠锍?。小朋友們有沒(méi)有看到呀?”
幼：“小A、小B,、小C,、 ”
師：“哇!有這么多呀!那你們說(shuō)你們的小手指干凈嗎?”
幼：“不干凈?！?/p>
師：“為什么不干凈呀?你是怎么知道的呢?”
幼：“手指上有蟲(chóng)子,，吃了會(huì)生病的，生病要打針的 ”
師：“恩，小朋友們說(shuō)的都很對(duì),。那你們說(shuō)吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢?”
幼：“是”孩子們?cè)诶蠋煹挠行釂?wèn)中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的,，是一種壞習(xí)慣。
分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺(jué)行動(dòng)階段,，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識(shí)。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平,。吮吸手指在小班是常見(jiàn)的行為習(xí)慣。
教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識(shí),。
(二)痛苦的手指
在上一環(huán)節(jié)中有個(gè)別吮吸手指的孩子就認(rèn)識(shí)到了自己行為的不對(duì)，迅速將手指從嘴中拿出,，并表現(xiàn)出害羞的樣子,。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時(shí)機(jī)。
師：“瞧,，小朋友們,，我是手指，我生病了,，病的很厲害,。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿袝r(shí)候還咬我呢!我就變成這樣子了,，多難看呀!皺巴巴的,、光禿禿的，做起事來(lái)也不方便了,，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時(shí)出示痛苦表情指偶,，邊講述邊表演)幼兒聽(tīng)得很認(rèn)真。教師抓住時(shí)機(jī)及時(shí)進(jìn)行提問(wèn),。
師：“小朋友們,，手指為什么會(huì)變成現(xiàn)在這個(gè)樣子呀?”
幼：“因?yàn)樗闹魅艘⒁驗(yàn)樗y受”
師：“對(duì)呀,，那你們說(shuō)說(shuō)他的主人咬他好不好啊?”
幼：“不好”
師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢?”
幼：“不要”
師：“為什么不能咬呢?”
幼：“他會(huì)痛,、會(huì)難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表?yè)P(yáng)。
我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的,，手指會(huì)難受,。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此,，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢?
分析：通過(guò)擬人手法讓幼兒感受手指被咬,，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈,，一但讓他們嘗試,，或許有些孩子會(huì)覺(jué)得：“咦，真好玩!”
(三)高興的手指
打消上面的念頭后,，我接下來(lái)直接還是已擬人手法展示了高興的手指,。
師：“小朋友們好!現(xiàn)在我可高興了，我的主人再也不咬我了,，而且還經(jīng)常給我洗澡,。瞧，我多干凈,，多漂亮呀!(教師同時(shí)出示高興表情的指偶)
師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀?”
幼：“笑了,，變干凈,，變漂亮了 ”
師：“對(duì)，這是為什么呢?”
幼：“主人不咬他了,，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定,、贊許。
分析：鼓勵(lì)孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識(shí)經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益,。難受的手指,，高興的手指通過(guò)指偶比較，這是直接的視覺(jué)感知,。提供生動(dòng)的教具可調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,。
(四)干凈漂亮的手指
這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論。
師：“現(xiàn)在,，請(qǐng)小朋友們互相看看小手指,，說(shuō)說(shuō)自己的手指干不干凈，漂不漂亮?”
幼：“不干凈,，不漂亮,，干凈，漂亮 ”教師在此時(shí)可查看每位孩子的手指,，將發(fā)現(xiàn)的個(gè)案拿出來(lái)評(píng)析,。并通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣。
分析：幼兒討論得很積極,，也大膽表達(dá)了自己的所見(jiàn),。通過(guò)個(gè)案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣。對(duì)于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵(lì),，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)中來(lái),。
反思：
綜合上述案例，我對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了反思：
吮吸手指是平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會(huì)開(kāi)展活動(dòng),。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的,。案例中對(duì)手指的觀察都是對(duì)小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受,，在生活中體驗(yàn),，把握教育時(shí)機(jī)，提供教育引導(dǎo),。
幼兒園案例分析范文篇2：讓幼兒動(dòng)起來(lái)
案例背景：
A是班級(jí)里的小男孩,，來(lái)幼兒園一年都不到，長(zhǎng)得很帥氣,，有時(shí)儼然一個(gè)大男孩,，人也很聰明，但話不多,，還有讓老師苦惱的是：他很多時(shí)候比較懶,，睡前不愿意自己脫褲子，醒了更多的時(shí)候等老師,、阿姨幫他穿褲子,、鞋子，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動(dòng)手,，做操時(shí)只要老師不扶著他做,，他也懶得動(dòng)手動(dòng)腳，活動(dòng)時(shí),，只要是需要?jiǎng)邮稚晕⒂悬c(diǎn)麻煩的事情,，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對(duì)于很多事情都沒(méi)有什么激情,。
案例描述：
情境一：“老師好!”門(mén)口A進(jìn)來(lái),。“你好!今天真棒,，來(lái)得早起來(lái)了,。”老師一邊摸著A的頭,，一邊對(duì)他說(shuō),，“想玩哪個(gè)區(qū)角，自己選一個(gè)進(jìn)去玩吧,?！彼x了娃娃家，在里面玩得很開(kāi)心,，又是燒菜,，又是做飯,，還躺在靠墊上蹭來(lái)蹭去很是舒服。到了做操的時(shí)間,，老師鈴鼓響起,，“請(qǐng)小朋友們把你們的玩具整理好，有小便的小朋友去小便,，然后來(lái)搭火車(chē),，我們要準(zhǔn)備下樓做操了?！笨伤€在玩,，老師叫他：“A整理好玩具，穿鞋子出來(lái)了,，我們要準(zhǔn)備下樓了,。”可他還在繼續(xù)玩,，老師走過(guò)去,，對(duì)著他說(shuō)，他這才放下手中的玩具,，但是沒(méi)有整理的意思，來(lái)到自己的鞋子旁邊坐著,，但是就是沒(méi)有動(dòng)手穿,，然后看看老師。老師知道他的意思,，但是老師說(shuō)：“你先把自己的玩具整理好,，然后自己穿上鞋子，A很棒的,，自己會(huì)穿的哦?”他沒(méi)反應(yīng),，然后老師又說(shuō)：“A再不整理，等下我們就都下樓了,，就不等你了,。”他見(jiàn)老師這么說(shuō)就象征性的拿了幾個(gè)玩具放好,，這時(shí)一位小女孩進(jìn)去幫他整理,，他就馬上退出了，他坐在鞋旁沒(méi)有穿“我不會(huì)!”A說(shuō),?！安粫?huì)我可以教，但是我教完了你要自己穿,?！崩蠋熣f(shuō),。A點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他,，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿,，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動(dòng)手,，他很快久穿好了,。
情境二：
操場(chǎng)上，孩子們都興致勃勃地和著音樂(lè)做早操,，雖然有些孩子的動(dòng)作也不是特別標(biāo)準(zhǔn),，但是一個(gè)個(gè)都是一副認(rèn)真的樣子。這時(shí),，看到站在圈子上的A又在那里一動(dòng)不動(dòng),，老師開(kāi)車(chē)開(kāi)到他的面前：“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎?”說(shuō)著老師扶著他的手開(kāi)著，他就像一個(gè)提線木偶,，沒(méi)有任何感覺(jué)的讓老師扶著他開(kāi),，開(kāi)了一小會(huì)，老師放開(kāi)了他,，繼續(xù)開(kāi)到其他孩子的面前,，然后他又是呆呆的站著懶得動(dòng)手了。老師叫他：“A,，小手舉起來(lái)了,，變成小豬了嗎?”老師扶著他的手夸張的做起來(lái)，他就跟著老師的手動(dòng)起來(lái)了,，但是當(dāng)老師離開(kāi)后,，他又停了，對(duì)此老師顯得有些無(wú)奈,。
情境三：
餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽(tīng),，故事講完后，老師問(wèn)孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊?還夸獎(jiǎng)他,?！庇泻⒆雍芸斓恼f(shuō)：“因?yàn)樗麜?huì)把自己的吃出的垃圾都帶走?！薄白约旱氖虑?，自己做?！薄皭?ài)勞動(dòng),。”“對(duì)呀!所以老奶奶喜歡他,，還夸獎(jiǎng)他,。那我們也要學(xué)嘟嘟熊,，以后要自己的事情自己做，不能偷懶,，要不然沒(méi)有人會(huì)喜歡你的,。”“A是嗎?”旁邊的一位孩子馬上說(shuō)：“恩,，是的,。要自己的事情自己做?！盇也點(diǎn)點(diǎn)頭,。
情境四：
有天起床，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了,，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來(lái)幫他穿,。一會(huì)，阿姨出來(lái),，老師對(duì)阿姨說(shuō)：“阿姨,，不要幫他，他會(huì)習(xí)慣的,?！比缓螅⒁虥](méi)有幫他,，他繼續(xù)坐著,，老師走過(guò)去，“我們今天來(lái)給你得小腳丫找家好嗎!”老師把自己的鞋子脫去,，“這個(gè)是它得家嗎?”“不是!”“那它得家在什么地方?”“這里!”“那趕緊讓它進(jìn)家門(mén)吧?”“好!”
案例分析：
1、形成不良習(xí)慣的原因
A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的,。通過(guò)家訪我們了解到,，從小A一家就跟外公外婆生活在一起。兩位老人對(duì)于小孫子是寵愛(ài)有加,，每天吃飯都是由外婆喂,，外公外婆的另一個(gè)任務(wù)就是清理A每次玩好的場(chǎng)地，他從來(lái)都不習(xí)慣自己整理玩具,。就這樣,，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì),，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格,，而且外公外婆對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng),，難怪A經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn),。
2,、教育效果經(jīng)常不明顯的原因
雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì),、說(shuō)理,、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程,。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù),，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓A把自己的玩過(guò)的玩具自己整理好，卻沒(méi)有交給他應(yīng)該如何整理,，這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事,，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的A來(lái)說(shuō)也許是有難度的，可能根本沒(méi)有人告訴過(guò)他應(yīng)該要怎么拿怎么放,，放哪里,。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于A來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受,，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng),，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。
案例反思：
1,、 做好家園共育工作,，統(tǒng)一孩子的教育方式方法
長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人,。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)得過(guò)程,，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教室要及時(shí)得指導(dǎo)家長(zhǎng)的工作,，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育,，而不僅僅是一句口號(hào)，要讓5+2=7而不是小于7,，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),。
2、淡化說(shuō)教,，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的實(shí)踐情景去教育孩子,，運(yùn)用好游戲得方式
在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語(yǔ)氣去教育孩子該怎么做,、不該怎么做,，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本,，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn),。
3,、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)得支持者、合作者,、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者,、合作者、引導(dǎo)者,?！边@就要求教室要觀察幼兒、了解孩子,、同時(shí)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界,。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。
4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)
都說(shuō)興趣是最好得老師,。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī),，積極引導(dǎo),。提高孩子對(duì)于參與活動(dòng)得興趣。
幼兒園案例分析范文篇3：老師,，我不睡覺(jué)
案例背景：
子涯是幼兒園小班的新生,。由于媽媽工作繁忙無(wú)法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆,，過(guò)分的溺愛(ài),、依戀，造成子涯獨(dú)特的性格,。
案例描述：
哎,，周子涯小朋友又沒(méi)有睡著，怎么辦呢”?這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我,。每天來(lái)到幼兒園，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒(méi)哭也沒(méi)鬧,，但一到午睡時(shí),，他就緊皺眉頭，老師問(wèn)他原因,，他就嚎啕大哭,，哭聲如雷聲，驚天動(dòng)地,，又手舞足蹈,、拳打腳踢,。搞得老師手足無(wú)措，只能帶他到教室外散步,，他總是馬上安然無(wú)恙微笑了,。我總會(huì)提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著,，避免午后疲勞,，可是沒(méi)有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋,。和家長(zhǎng)也反映過(guò),，可是家長(zhǎng)的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒,。第二天,，我想也許可以照著家長(zhǎng)的意思試試，于是,，今天我走到子涯小朋友的身邊,，對(duì)她說(shuō)：“寶貝，今天你可以不睡,，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人,，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以，老師你真好,?！彼徒o了我燦爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了他微笑,。
以后的幾天,，周子涯小朋友都會(huì)主動(dòng)的告訴我：“老師，我不會(huì)影響其他小朋友的,?！?/p>
案例分析：
俗話說(shuō)，“春困秋乏夏打盹兒”,，所謂“打盹兒”,，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡,。無(wú)疑,，午睡有利于孩子的健康，然而,，很顯然,，午睡對(duì)于我們班上的這位寶寶來(lái)說(shuō)是“不來(lái)電”的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡,，但這樣的念頭很快被打消了,，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬觯斐梢粋€(gè)不健康的幼兒,。經(jīng)過(guò)觀察分析,，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因。一是生理原因,。二是心理原因,。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人,、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了,，取而代之的是陌生的老師、陌生的小朋友,、陌生的幼兒園和陌生的集體生活,。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡,，從而感到焦急,、不安、不愉快,，產(chǎn)生分離焦慮,。
案例措施：
為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合,，消除幼兒生理疾病外,，針對(duì)兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法,。
一,、開(kāi)展快樂(lè)的游戲教育活動(dòng)，幫助幼兒熟悉老師,、小朋友,、班集體和幼兒園
(一)"我坐上了小火車(chē)"活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)是激發(fā)幼兒喜愛(ài)幼兒園的情感,，減輕其對(duì)新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長(zhǎng),，歡迎小朋友來(lái)乘坐班里的一列小火車(chē),。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車(chē)廂并插上車(chē)票后(車(chē)票是幼兒自選的，貼有小動(dòng)物的卡片),，表示幼兒已經(jīng)上車(chē)了,。司機(jī)(老師扮演)可以帶他去玩，發(fā)給他一個(gè)有趣的玩具,，送他到喜歡的活動(dòng)區(qū)玩,。離園時(shí)教師告訴幼兒，歡迎他明天再來(lái)乘坐小火車(chē),。
(二)"我的一塊小天地"活動(dòng),。活動(dòng)目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人,，減輕不安感,。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣,，每個(gè)小朋友都有自己的水杯,，毛巾和座位。然后,，教師發(fā)給幼兒一套和車(chē)票上圖案一樣的卡片,，貼在幼兒選中的水杯格、毛巾架和桌子旁,，貼好后把幼兒的日常用品放在那里,。最后，教師和幼兒一起欣賞他的小天地,，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記,，不要拿錯(cuò)東西或放錯(cuò)地方。
(三)"認(rèn)識(shí)老師"活動(dòng),?；顒?dòng)目標(biāo)是消除幼兒對(duì)老師的陌生感和戒備心，使幼兒喜歡,、親近教師,。具體做法是：請(qǐng)幼兒看三位老師表演的木偶戲，然后,，玩游戲"猜猜我是誰(shuí)",，猜戴××面具和是×老師。猜對(duì)后,，老師和小朋友握握手,，摸摸頭或拍拍肩。
(四)"生日快樂(lè)"活動(dòng),?；顒?dòng)目標(biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒共同游戲,、友好相處的情感,。具體做法是：請(qǐng)幼兒欣賞布置好的生日快樂(lè)的墻面，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過(guò)生日"游戲,。老師出示代表某月份的花,，那個(gè)月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂(lè)》歌,。最后,，壽星向每個(gè)小朋友道謝，小朋友們依次說(shuō)："?！痢辽湛鞓?lè),。
二、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的午睡環(huán)境,，克服幼兒睡前的焦慮心理
(一)為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒,，自我服務(wù)能力有限,，我便及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便,，解決脫衣,、鋪被等困難。
(二)用愉快的情感來(lái)感染幼兒,。放優(yōu)美,、平和的音樂(lè)，用音樂(lè)舒緩和旋律來(lái)感染幼兒,，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒,。
(三)滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱,，即使長(zhǎng)大了,，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時(shí)我常常扮演幼兒家長(zhǎng)的角色,，輕輕拍著愛(ài)哭的幼兒入睡,，使他們深深地感到，老師喜歡我,，老師和媽媽一樣好,，從而信任、喜歡和親近老師,，產(chǎn)生愉快和情感,，哭鬧也就隨即停止。
(四)用移情的方法來(lái)消除幼兒午睡的焦慮,。幼兒的情感純潔而真摯,，對(duì)可愛(ài)的小狗,、小貓和小兔等動(dòng)物很喜愛(ài)而且樂(lè)于模仿。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn),，我在幼兒的床上貼上他們喜愛(ài)的小動(dòng)物圖片,，告訴他們這是××小動(dòng)物的家，請(qǐng)他們扮演小動(dòng)物在家中睡覺(jué),。孩子們覺(jué)得有趣、好玩,，便學(xué)著乖巧的小動(dòng)物睡著了,。
案例反思：
幼兒園案例分析
幼兒園個(gè)案分析（一）： 班級(jí)：小二班
幼兒姓名：...
性別：女
年齡：4歲
教師：初梓然
一、案例背景
經(jīng)過(guò)觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好,，吃飯時(shí)有一些不好的習(xí)慣存在,。總是推遲吃飯時(shí)間,，每次吃飯都比別的小朋友晚,。吃飯前總會(huì)有各種事情。不是要去上廁所就是還有東西要玩,，不能做到按時(shí)吃飯,。
二、案例分析
1．該幼兒在家時(shí)家長(zhǎng)異常疼愛(ài),，幼兒每次吃飯都要家長(zhǎng)哄著才會(huì)吃,。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長(zhǎng)都要給其一些玩具玩或哄好久才會(huì)吃，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣,。
三,、應(yīng)對(duì)措施
第一階段：（第一周至第二周）
經(jīng)過(guò)談心和說(shuō)教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時(shí)吃飯,。教導(dǎo)幼兒按時(shí)吃飯是一種良好的習(xí)慣,，并且經(jīng)過(guò)一些漫畫(huà)故事來(lái)教育幼兒，好孩子是要聽(tīng)教師的話按時(shí)吃飯的,。并且和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)來(lái)一齊引導(dǎo)幼兒,，在此過(guò)程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成,，更不能打罵幼兒,。要以緩和的口吻來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒自我意識(shí)到飯前要有好的習(xí)慣,，不按時(shí)吃飯對(duì)身體是不好的,。幼兒才會(huì)去改變，否則效果會(huì)適得其反,。
第二階段：（第三周至第四周）
經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時(shí)吃飯的好習(xí)慣,。經(jīng)過(guò)第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時(shí)間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時(shí)吃飯的習(xí)慣,。在此過(guò)程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn),，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣,。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，經(jīng)過(guò)賞識(shí)教育讓幼兒有成就感,，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣,。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長(zhǎng)要配合教師使幼兒這一按時(shí)吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去,。
四,、矯正結(jié)果
經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間對(duì)芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂(lè)基本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣,。此刻,，孩子飯前習(xí)慣良好，能按時(shí)吃飯,，即使偶爾飯前想玩玩具,，教師和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)引導(dǎo)幼兒也會(huì)放下玩具，按時(shí)吃飯,。家長(zhǎng)反映,，此刻我的孩子按時(shí)吃飯了，身體也比以前好多了,，為此他們多次感激教師的關(guān)心,、教育使孩子健康成長(zhǎng)。
幼兒園個(gè)案分析（二）：
一,、案例實(shí)錄
（一）早上,，銘銘很早就來(lái)到了幼兒園，班里僅有一個(gè)小朋友．兩人在放好書(shū)包之后坐在一齊開(kāi)始聊天．．．．．．突然,，銘銘沖我大聲的說(shuō)：＂教師,，樂(lè)樂(lè)帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒(méi)等我說(shuō)話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過(guò)來(lái)拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表?yè)P(yáng)．一旁的樂(lè)樂(lè)卻哭了起來(lái)．．．．．．
二,、案例分析
長(zhǎng)期以來(lái)幼兒的愿望得不到滿足,，致使她產(chǎn)生了這樣的東西不屬于我為什么你有我沒(méi)有？這樣的想法,，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理,。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理,。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會(huì)激發(fā)她的妒忌
心理,。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性,，破壞性,。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處,，主要是不能有效地控制自我的情感。大人在十分妒忌時(shí)還會(huì)盡量忍受,，心中雖然不高興,，但也不會(huì)形之于色；幼兒卻直接而坦率地表露情感,，根本不研究后果,。就如銘銘看到樂(lè)樂(lè)
的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個(gè)玩具吸引她，她想要玩又怕樂(lè)樂(lè)不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂(lè)樂(lè)的玩具搶來(lái)讓教師沒(méi)收,，從而到達(dá)心理的平衡,。之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng)，想以此來(lái)引起教師的注意得到教師的表?yè)P(yáng),。
三、策略
1.要正確評(píng)價(jià)孩子,。銘銘好勝心強(qiáng),，喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。表?yè)P(yáng)得當(dāng),，能夠鞏固其優(yōu)點(diǎn),，增加她的自信，促進(jìn)她不斷提高,；如果表?yè)P(yáng)不當(dāng)或表?yè)P(yáng)過(guò)度,，就會(huì)使孩子驕傲，進(jìn)而看不起別人,，認(rèn)為僅有自我好,，別人都不如自我，甚至當(dāng)有人說(shuō)別人好,，沒(méi)說(shuō)她好,，她就難以理解
可是要和她講清楚沒(méi)有經(jīng)過(guò)別人允許就搶別人的東西是沒(méi)有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長(zhǎng)買(mǎi)給自我．當(dāng)孩子理解了教師的意見(jiàn)后再給予其表?yè)P(yáng)．例如：＂銘銘真是個(gè)懂事的好孩子＂等．同時(shí)要讓她給對(duì)方小朋友真誠(chéng)的賠
禮道歉，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯(cuò)能改還是個(gè)好孩子的道理．
2.對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育,。孩子因?yàn)樽晕矣斜臼?，但沒(méi)有受到注意和表?yè)P(yáng)，因而對(duì)那些受到注意和表?yè)P(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌,。所以在糾正妒忌心理同時(shí)還必須對(duì)孩子進(jìn)行謙遜美德的教育,，讓孩子懂得謙虛使人提高，驕傲使人落后的道理,。讓孩子明白即使別人沒(méi)有稱贊自我,，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在，如果繼續(xù)堅(jiān)持自我的長(zhǎng)處,，又虛心學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，自我的才干就會(huì)更強(qiáng),，就會(huì)真正地長(zhǎng)久地得到大多數(shù)人的喜愛(ài),。家長(zhǎng)還要了解自我的孩子,，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處,，使孩子明白人人都有長(zhǎng)處和短處,，小朋友之間要互相學(xué)習(xí),，幫忙孩子正確評(píng)價(jià)自我,。
3.引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，有妒忌心理的孩子一般都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格,。家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本事去同別人相比，競(jìng)爭(zhēng)是為了找出差距,，更快地提高和取長(zhǎng)補(bǔ)短,，不能用不正當(dāng),、不光彩的手段去獲取競(jìng)爭(zhēng)的勝利,，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方
向。
四.反思
在對(duì)嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中,，我覺(jué)得家園共育是整個(gè)教育過(guò)程的關(guān)鍵,，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到嫉妒的危害,，幼兒認(rèn)識(shí)到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎,，更不能解決問(wèn)題。由于6歲的孩子自控力還不強(qiáng),，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后,，因嫉妒某些表現(xiàn)會(huì)反復(fù)出現(xiàn)。輔導(dǎo)矯正嫉妒過(guò)程是漫長(zhǎng)的
,，需要家園配合耐心細(xì)致地開(kāi)展工作,，更需要針對(duì)性,、特殊性,、反復(fù)性和長(zhǎng)期性,，使她們?cè)谡娴囊龑?dǎo)中逐漸正確認(rèn)識(shí)自我,，完善自我,，培養(yǎng)她們對(duì)自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本事,，學(xué)會(huì)用心理?yè)Q位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法,，交往分析法和情境等來(lái)減除心理壓
力,。并給予她很大的寬容,，給予充分的接納和支持，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境,。輔助家長(zhǎng)學(xué)習(xí),，讓他們了解對(duì)嫉妒幼兒心理健康教育的方法,。幫忙家長(zhǎng)樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)觀和家庭教育觀,，改善教育方法，妥善解決幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的具體問(wèn)題，構(gòu)成家園教育共識(shí),。
孩子需要一個(gè)公平的寬容的心理環(huán)境,，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如何讓所有家長(zhǎng)和孩子都能意識(shí)到心理健康對(duì)孩子的重要性，提高家長(zhǎng)教育的技能和水平,？如何開(kāi)展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討。
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