案例分析：,， 《綱要》將早期閱讀納入語言教育，指出：利用圖書,、繪本等多種形式,，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能,，*通過繪本閱讀,，讓幼兒在看看,、想想,、說說的過程中提高孩子的閱讀及語言表達(dá)能力，在本次教學(xué)活動時,，*給孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，在活動的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么?

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本文目錄一覽：

• 1,、幼兒園大班優(yōu)秀個案分析
• 2、幼兒園案例分析范文
• 3,、幼兒園案例分析

幼兒園大班優(yōu)秀個案分析

孩子在每個年齡段需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以及能力的培養(yǎng),。兩者結(jié)合才能使幼兒心智同步發(fā)展,。這就需要教師因材施教，進(jìn)行總結(jié),，那么幼兒園大班個案分析怎么寫,？

【篇一】

案例背景：

案例描述：

一、激趣引發(fā),。

1,、認(rèn)識狐貍，了解故事的起因,。(多媒體演示)狐貍來到充滿愛的森林。

2、提問：狐貍到森林里來干什么呢?(幼兒大膽猜測)

二,、閱讀分享

(一)了解狐貍找到鴨蛋后的心情,。

1、狐貍發(fā)現(xiàn)了一個大鴨蛋,，這時狐貍的心情是怎么樣的,，猜一猜狐貍在想什么?

3、我們一起來看,，狐貍是怎么做的?狐貍決定把鴨子孵出來,，大吃一頓，孵蛋,，這個主意真好,。(二)了解狐貍爸爸孵化鴨兒子的經(jīng)歷。

1,、那看看狐貍是怎么孵蛋的呢?

2,、看看狐貍的表情，猜猜它在想什么?

(三)感受鴨寶寶出殼后狐貍心情的變化,。

1,、在孵蛋的這段日子里狐貍過的好嗎?但是又過了幾天，讓狐貍高興的事情發(fā)生了,，你猜是什么?

2,、鴨子孵出來了，狐貍在想什么/

3,、聽到小鴨子在叫爸爸,，狐貍的心情是怎樣的?

4、你覺得狐貍最后有沒有吃掉小鴨子,，為什么?

(四)了解狐貍爸爸與鴨兒子相處的情況

1,、狐貍爸爸是怎樣照顧鴨兒子的?

2、狐貍想：少了頓大餐,，多了一個兒子,，我這只聰明的狐貍怎么干了件糊涂事呢?你覺得他糊涂嗎?為什么?

三、情感遷移

1,、閱讀書名,。你喜歡故事中的狐貍嗎?為什么?

2、教師小結(jié)：狐貍爸爸付出了無私的愛換來了可愛的鴨兒子,，因?yàn)樗麄冃闹杏袗?，所以過上了幸福而快樂的生活。

3,、提問：那小朋友有沒有收到過愛呢?誰最愛你們?案例分析：

《綱要》將早期閱讀納入語言教育,，指出：利用圖書,、繪本等多種形式，引發(fā)幼兒對書籍,、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)幼兒前閱讀技能。*通過繪本閱讀,，讓幼兒在看看,、想想、說說的過程中提高孩子的閱讀及語言表達(dá)能力,。在本次教學(xué)活動時,，*給孩子創(chuàng)設(shè)了一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在活動的設(shè)計(jì)中借助放大的繪本圖片,，讓孩子自由猜測講述狐貍接下來會干什么?是怎樣照顧小鴨子的?讓他們再看看,，猜猜，說說,，體驗(yàn)中欣賞,、理解、感受圖畫書的情節(jié),，從中體驗(yàn)關(guān)愛生命的幸福感,，理解愛與被愛的快樂。同時激發(fā)出閱讀繪本的興趣,，和感受閱讀繪本的樂趣,。

反思：

繪本《狐貍爸爸鴨兒子》是一個感人且有趣的故事：饑餓的狐貍找到一只鴨蛋后，想吃鴨蛋,，還是吃肥嘟嘟的小鴨子?的想法和*一直左右著他,。經(jīng)過了一番思想斗爭后，狐貍決定把鴨子孵出來,，它要等待并幫助鴨蛋慢慢地變?yōu)橐恢环市▲?。狐貍每天忍著饑餓地孵蛋，狐貍爸爸的付出和辛苦是可想而知,。然而,，最后蛋孵出來了，狐貍卻放棄了吃小鴨子的念頭,，成為了小鴨真正的狐貍爸爸,。故事充滿愛意、情節(jié)又跌蕩起伏,，它隨著狐貍?cè)诵缘耐懽?，由狡猾變善良，讀者的情緒也隨著起伏和變化,。我們和孩子一起走入繪本時,，我們的情緒起伏著,，又一起經(jīng)歷了一次情感的洗禮。

首先,，封面題目導(dǎo)入,，產(chǎn)生故事疑惑。故事封面上毛茸茸的狐貍,，鼻子上頂著一只有裂縫的蛋，眼珠子滴溜溜地轉(zhuǎn),，嘴巴驚愕地張開,，樣子十分可愛。

其次,，觀察畫面細(xì)節(jié),，感受孵蛋辛苦。他們從圖中﹋線發(fā)現(xiàn)狐貍?cè)矶荚诎l(fā)抖,，腿都酸了,。

最后，感悟愛的真諦,，分享愛的喜悅,。最后蛋孵出來了，肥嘟嘟的鴨子終于到了嘴邊,，狐貍卻舍不得吃了,，因?yàn)樾▲喿泳谷唤兴职帧６詈髢蓮埉嬅妫汉傔€和小鴨躺在一起,，用樹葉蓋住小鴨子,，滿臉是父親般寵愛的表情;不會游泳的狐貍用繩子綁著自己，手拿樹葉,，陪小鴨子游泳,，他們還張嘴大笑。真是滑稽極了!也許就像書上所說：這是孵出來的友誼和愛;爸爸,、媽媽看了會流淚只有他們知道,，付出本身即是快樂，這點(diǎn)只有做父母對孩子才能無怨無悔地做到!然而我們的孩子看了也不只是會咯咯地笑,，因?yàn)樗麄儚暮偵砩峡吹搅俗约焊改傅挠白?，感受到了父母對自己無私的愛，感受到了愛的真諦,。使幼兒學(xué)會了要懷有一顆感恩的心,。

【篇二】

早期閱讀活動是幼兒園語言教育不可缺少的教育形式，有位名人曾說過這樣的一句話：閱讀是種終身教育的好方法,。孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育,，勝過一臺計(jì)算機(jī),，勝過級的大學(xué)文憑。人愛閱讀可以改變孩子的一切,，使孩子受益終身,。新《綱要》也指出教學(xué)活動應(yīng)服務(wù)于幼兒生活的精神實(shí)質(zhì)。

本學(xué)期我們幼兒園的主導(dǎo)性課題是《新埭幼兒園鄉(xiāng)土化教育實(shí)踐研究》,。陶行知先生說生活教育是生活所原有,，生活所自營，生活所必須的教育,。教育的根本意義是生活之變化,。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。就是告訴我們要時時處處將幼兒現(xiàn)實(shí)生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，因此我們在教學(xué)活動中要有機(jī)的滲透生活教育,。

案例背景：

早期閱讀活動《我的幸運(yùn)一天》為是充滿戲劇性和趣味性的大班繪本，繪本的封面讓幼兒直接了當(dāng)?shù)闹纼蓚€主角,，而繪本正文則是以一個個色彩豐富,、動態(tài)鮮活的畫面來組成，文字不多,，簡潔明了,，給幼兒想象的空間，符合幼兒閱讀的特點(diǎn),。所以,，能很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。這也正符合《綱要》中語言領(lǐng)域中所要求的：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣,，利用圖書,、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能,。其次，從內(nèi)容來看,，繪本生動幽默地描述了一只小豬臨危不懼,，運(yùn)用自己的智慧狐口脫險的過程。這對幼兒在生活中遇到突發(fā)事件也能沉著冷靜對待,，能起到一個很好的啟發(fā),、引導(dǎo)作用，同時提高幼兒的安全意識,，符合《綱要》中服務(wù)于幼兒生活的精神實(shí)質(zhì),。

教學(xué)活動設(shè)計(jì)及分析：

教學(xué)活動的目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。我根據(jù)本教材內(nèi)容和大班幼兒的年齡特點(diǎn),，貫徹《綱要》精神,，對本次活動從知識經(jīng)驗(yàn)、技能能力和情感態(tài)度三方面確立了以下目標(biāo)：1,、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,，猜測故事情節(jié)，大膽表達(dá)自己的想法,。2,、通過閱讀，了解小豬從不幸變?yōu)樾疫\(yùn)的故事發(fā)展過程,，感受智慧的力量3,、增強(qiáng)幼兒的安全意識。在這三方面的目標(biāo)中,，既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面,。其中,，我將目標(biāo)1設(shè)為本次活動的重點(diǎn)，將目標(biāo)2作為活動的難點(diǎn),。教學(xué)準(zhǔn)備主要是《我的幸運(yùn)一天》課件PPT,。想通過PPT繪本閱讀，讓幼兒在看看,、想想,、說說的過程上提高閱讀和語言表達(dá)能力，同時為了幫助幼兒樹立良好的生活理念,，學(xué)習(xí)掌握一定的生活能力,。

分析：

整個活動的目標(biāo)涉及幼兒的語言發(fā)展、情緒體驗(yàn),、情感發(fā)展,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的積累等多個方面，同時又蘊(yùn)含著幼兒交往能力,、表達(dá)能力的發(fā)展要求,，能從多個方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。,，同時也使幼兒掌握一些生活能力,。

教學(xué)過程的反思分析

新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動、活潑,、主動活動的教育過程,。本次活動完全以幼兒為主體，注重幼兒的感受和體驗(yàn),，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá),，符合幼兒年齡特點(diǎn),，貼合孩子的興趣。我著重分三步：一是幫助幼兒了解文本內(nèi)容;二是仔細(xì)觀察,、大膽想象,、講述故事內(nèi)容;三是促進(jìn)幼兒理解幸運(yùn)的改變，感受智慧的力量,，從而提高幼兒冷靜面對突發(fā)事件的能力,。整個過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入,，并抓住細(xì)節(jié),，引導(dǎo)、啟發(fā)幼兒積極思考,，調(diào)動每個孩子思維的積極性,，讓幼兒在閱讀中，不僅獲得豐富而生動的知識經(jīng)驗(yàn),，而且在不覺提高幼兒安全意識,，在閱讀中獲得了新的發(fā)展!這就是說在生活中追隨教育，在教育中學(xué)習(xí)生活,。

分析：

(一)猜測導(dǎo)入,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：好的開始是成功的一半,。我想這句話適用于我的教學(xué)活動,。對組織一次活動來說，一個好的開始部分,，一個有創(chuàng)意,、新穎的導(dǎo)入，能大大地激發(fā)幼兒對活動的興趣,，能很好地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。因此，在本次活動中,，我設(shè)計(jì)以懸念來導(dǎo)入的形式,。以猜測有一只狐貍餓了三天三夜，肚子正在咕咕叫,，它呀遇到了一件非常幸運(yùn)的事情,，是件什么事情呢?引發(fā)幼兒進(jìn)入活動，并且在這里讓幼兒理解詞語幸運(yùn),?；钴S幼兒思維。初步理解幸運(yùn)，把中心知識點(diǎn)提上來解決掉,，引導(dǎo)全體幼兒一起來理解,，為接下來閱讀做好鋪墊。

(二)師生共讀,，理解繪本內(nèi)容含義,。

在這一環(huán)節(jié)中，我與幼兒一同閱讀,。以適時的提問,、點(diǎn)拔貫穿其中，幷遵循著學(xué)與思相結(jié)合的規(guī)律,，采用聽中帶思,，閱前必思，說前得思的閱讀訓(xùn)練策略,，采取設(shè)疑的方法,，幫助幼兒逐步學(xué)會分析、判斷,、推理,、歸納的能力和求異、求新的思維,，引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自身及實(shí)際生活理解閱讀內(nèi)容。在閱讀活動中,，讓幼兒通過圖片引起思維的想象,、推理，帶著的疑問去觀察,、查詢畫面提供的故事情節(jié),。當(dāng)幼兒初步看懂畫面后，再通過問題引導(dǎo)幼兒思考,，通過師生,、生生互動的交流討論，使幼兒從具體形象思維上升到初步的抽象邏輯思維,。讓幼兒在閱讀活動中,，體驗(yàn)閱讀的快樂，思維由發(fā)散到集中,，又由集中到發(fā)散,，始終處于積極的狀態(tài)，不僅語言能力得到了發(fā)展,，同時創(chuàng)造性思維得到擴(kuò)散,。讓幼兒在繪本閱讀中想說，敢說，喜歡說,，有機(jī)會說并能積極應(yīng)答,。激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間,，提高幼兒的閱讀能力,，發(fā)展幼兒思維、閱讀等方面的能力,。在整個活動我都以幼兒為主體,，變過去的要我學(xué)為現(xiàn)在的我要學(xué)，讓幼兒在看看,、聽聽,、想想、說說,、玩玩的輕松氛圍中,，給幼兒提供自由、寬松的講述空間,，讓幼兒大膽表達(dá)自己的想法,，從而掌握活動的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

(三),、抓住細(xì)節(jié)，感悟生活經(jīng)驗(yàn),。

新《綱要》指出：幼兒園的教育是老師以多種形式引導(dǎo)幼兒生動,、活潑、主動活動的教育過程,。因此在活動第二部分,，我抓住狐貍給小豬洗澡、狐貍給小豬做午餐和狐貍給小豬按摩這些環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)符合幼兒求知特點(diǎn)的問題：狐貍在干什么?小豬說了什么,，狐貍居然給小豬洗澡?小豬感覺怎么樣?你是怎么知道的?狐貍感覺怎么樣?你是怎么知道的?幫助幼兒更加了解角色的心理和畫面的內(nèi)容。它也是解決重點(diǎn),，突破活動難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié),。同時在這個環(huán)節(jié)中我也滲透了生活教育，讓幼兒知道在生活中碰到困難和危險,，也要用自己的聰明和智慧來克服困難,。

【篇三】

在美術(shù)活動進(jìn)行到一定時間時，陸續(xù)有孩子來說：老師,，我畫好了,，我不畫了,。不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎,，你給了他們適宜的回應(yīng)了嗎,？

第一種球的分析：

找到的球：孩子確實(shí)畫得很好，技能,、效果,、作畫態(tài)度來看都很出色。

接到的球：他的需求點(diǎn)是：希望和老師分享,，并獲得一定的肯定,。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的肯定。

回應(yīng)實(shí)例：如：你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的,，住著一定很有安全感,，防震能力一定很強(qiáng)，色彩也很美,，畫得很仔細(xì),。并及時給予五角星等標(biāo)識獎勵。

第二種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩游戲了,，于是對作品草草了事,，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了,，希望快點(diǎn)得到老師肯定結(jié)束這項(xiàng)行為,。

拋出的球：肯定能力并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)繼續(xù)創(chuàng)作的動力,。

回應(yīng)實(shí)例：如：你的房子設(shè)計(jì)很新穎,，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美,，要是能再靜下心來裝修一下一定會更受歡迎的。并給予眼神等的肯定與鼓勵,。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子能力不足,，沒有自信。

接到的球：一是不會畫希望以此來得到老師的幫助和支持的現(xiàn)實(shí),。

二是想蒙混過關(guān),，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn),，適度提供援助找到自信,。

回應(yīng)實(shí)例：如：你畫的時候老師看到你很認(rèn)真，你一定還有很多的創(chuàng)意,，你還想在這里畫什么?我們一起來設(shè)計(jì)添上去,，讓畫看起來更美,，好嗎?同時可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應(yīng)進(jìn)行配合,。

幼兒園案例分析范文

對于幼兒園教師來說,撰寫案例是一種常見的交流和學(xué)習(xí)方式,。以下是我分享給大家的關(guān)于幼兒園案例分析范文，供大家閱讀!

幼兒園案例分析范文篇1：上廁所

小班幼兒正處于自我意識萌發(fā)時期,，往往會以自我為中心,。有的幼兒霸占心理很重，認(rèn)為什么都是我的,，不會謙讓;有的幼兒較膽怯,，羞于交往，害怕對方拒絕自己,，但其內(nèi)心也是渴望能和同伴說笑游戲的;有的幼兒缺乏起碼的禮貌知識,，在活動中撞倒了對方或踩痛了對方連一句"對不起”部不說。因此,，幫助小班幼兒在生活小事中形成良好的自我意識,，對其自我人格的建構(gòu)和社會性發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

片斷一：小朋友上廁所

一次活動后休息時,，孩子們有的喝水,，有的上廁所。這時,，廁所里傳來了爭執(zhí)的聲音："這是我第一個搶到的 ! 老師,，他推我 ! ”

"不行，我就要第一個 ! ”

"哇 ! ” ( 哭聲 ) ……

原來,，小朋友一起擁到廁所里,，由于人多廁盆少，有些小朋友就要等待入廁,?？商焯炀褪遣辉傅龋贿M(jìn)去就要搶第一,。其他小朋友可不樂意了,，他就動起了武力…??像這樣的事情幾乎每天都上演好幾次。

小班幼兒剛剛從家庭中走出來,，他們的獨(dú)占心理比較明顯,。在他們的意識中，"我搶到的就是我的,?！?我搶不到就打你、咬你,?！币虼嗽谂c同伴的交往中常常發(fā)生沖突,。

環(huán)境是重要的教育資源。我們想通過廁所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，幫助幼兒獲得積極的自我意識,。

我們知道幼兒模仿力極強(qiáng)，特別是小班幼兒,，他們能通過模仿去學(xué)習(xí)攻擊性行為,，同樣也可以通過模仿去學(xué)會謙讓、互助,、分享和合作等一些行為,。故事《小螞蟻搬豆》中井然有序、團(tuán)結(jié)合作的小螞蟻形象深深感染著孩子,，給幼兒樹立了好榜樣,。于是我們把可愛的小螞蟻畫下來，一個一個排好隊(duì)貼在廁所的墻面上,，而且高度和幼兒的視線一般齊,。這樣，他們上廁所時,，看到排著隊(duì)的小螞蟻,，自然而然地就排好隊(duì)等待入廁。在等待的過程中,，還可以數(shù)數(shù)小螞蟻,，復(fù)述故事中的情節(jié)：小螞蟻排好隊(duì)，一個跟著一個,，很快就把豆豆運(yùn)到了家里…??”漸漸地,，我們再也不用每次休息時都要向幼兒嘮叨一句： "上廁所時要排好隊(duì)，不要爭搶,?！倍吔?jīng)常聽到的是："老師，我排好隊(duì)了,。老師,，我讓東東第一個小便?！薄?/p>

片斷二：小腳印讓我們變勇敢

小班幼兒初人園時，由于從家庭來到幼兒園這個陌生的環(huán)境,，在生活上,、情感上和心理上均依賴成人的照顧，不安全感就產(chǎn)生了,，尤其是懼怕幼兒園廁所里的蹲坑,。有的幼兒一天尿濕褲子好幾回;有的幼兒上幼兒園幾天都不大便,，引起大便干燥;有的幼兒因憋大便而經(jīng)常拉在褲子里。

如何讓孩子們不害怕上廁所呢 ? 我們認(rèn)為,，營造適合幼兒的廁所環(huán)境勢在必行,。既然孩子們害怕蹲坑，我們就在每個廁坑的兩邊選適中的位置用環(huán)保油漆畫上了可愛的小腳印,，孩子們看了既喜歡又感到新奇,，都爭著去踩自己喜歡的小腳印。這樣一來既減輕了孩子們的心理壓力,，又激起了孩子們主動上廁所的欲望,，而且當(dāng)孩子們把自己的小腳和廁坑邊的小腳印對準(zhǔn)后蹲下來大小便時，不會弄到外面來,，真的是一舉多得,。

后來，我們還試著用幼兒喜愛的小動物形象來營造"廁所文化”;課后,，我們還為他們播放一些輕松的音樂,，以緩解緊張情緒。孩子們在入廁時有了愉快的笑容,，憋大便,、拉褲子的現(xiàn)象漸漸消失了。

今天的幼兒園教育是個內(nèi)涵豐富的大概念,，生活環(huán)境對幼兒生活能力的作用已受到越來越多的重視,。在營造"廁所文化”的過程中，我們不難發(fā)現(xiàn),，孩子的行為,、語言、表情都在傳遞著信息,，在告訴我們他們的需求,、困惑和感受。誠然,，生活小事中還蘊(yùn)含著更多的教育價值,，正等著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷ネ诰?/p>

開學(xué)了,，有的孩子是托班上來的;有的是新生,。如今都已是小班的小朋友了!來到了一個又大又漂亮的新教室，環(huán)境是嶄新的,，老師同伴都是陌生的,。一切都沖擊著孩子們的視覺、聽覺和觸覺,。因而也增加了孩子們的焦慮和恐懼感,。在幼兒園集體生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有孩子吮吸手指,，東張西望，注意力不集中,。我試想：這個習(xí)慣多不好啊,，而且手指又那么的不衛(wèi)生，肯定影響孩子的健康,。我們小班就得從小抓起,，培養(yǎng)他們良好的日常生活習(xí)慣。不防從這一現(xiàn)象切入設(shè)計(jì)一些適合小班幼兒的教案,。通過教學(xué)活動讓他們知道吮吸手指是一種壞習(xí)慣,，會影響身體健康。讓他們懂得經(jīng)常洗手,，保持手的干凈,。

案例描述及分析：

(一)不干凈的手指

按設(shè)計(jì)思路，我想讓孩子們感知吮吸手指是一種壞習(xí)慣為第一活動目的,。

師：“平時啊,，老師經(jīng)常看到有些小朋友把他的小手指放在嘴巴里吃,。小朋友們有沒有看到呀?”

幼：“小A,、小B、小C,、 ”

師：“哇!有這么多呀!那你們說你們的小手指干凈嗎?”

幼：“不干凈,。”

師：“為什么不干凈呀?你是怎么知道的呢?”

幼：“手指上有蟲子,，吃了會生病的,，生病要打針的 ”

師：“恩，小朋友們說的都很對,。那你們說吃手指是不是一種壞習(xí)慣呢?”

幼：“是”孩子們在老師的有效提問中初步感知吮吸手指是不衛(wèi)生的,，是一種壞習(xí)慣。

分析：小班幼兒的思維水平仍處于直覺行動階段,，他們需要直接感知事物才能獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn),、認(rèn)識。因此,，在教學(xué)活動中要充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展水平,。吮吸手指在小班是常見的行為習(xí)慣。

教師要懂得把生活中的東西轉(zhuǎn)化為有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，從教學(xué)活動中讓幼兒得到相關(guān)認(rèn)識,。

(二)痛苦的手指

在上一環(huán)節(jié)中有個別吮吸手指的孩子就認(rèn)識到了自己行為的不對，迅速將手指從嘴中拿出，并表現(xiàn)出害羞的樣子,。我認(rèn)為這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)入這一環(huán)節(jié)(痛苦的手指)最好的時機(jī)。

師：“瞧,，小朋友們,，我是手指，我生病了,，病的很厲害,。因?yàn)槲业闹魅丝偸前盐曳旁谧炖镂轿袝r候還咬我呢!我就變成這樣子了,，多難看呀!皺巴巴的,、光禿禿的，做起事來也不方便了,，我真難受呀!”(教師在講述故事的同時出示痛苦表情指偶,，邊講述邊表演)幼兒聽得很認(rèn)真。教師抓住時機(jī)及時進(jìn)行提問,。

師：“小朋友們,，手指為什么會變成現(xiàn)在這個樣子呀?”

幼：“因?yàn)樗闹魅艘⒁驗(yàn)樗y受”

師：“對呀,，那你們說說他的主人咬他好不好啊?”

幼：“不好”

師：“那我們小朋友要不要咬小手指呢?”

幼：“不要”

師：“為什么不能咬呢?”

幼：“他會痛,、會難受的”孩子的回答我給予了充分的肯定并表揚(yáng)。

我思考：孩子已經(jīng)明白吮吸手指是不好的,，手指會難受,。但小班幼兒需要親身經(jīng)歷方能深刻感受到。為此,，我在想是否可以讓孩子真正嘗試一次呢?

分析：通過擬人手法讓幼兒感受手指被咬,，被吮吸的痛苦。但我還是終止了讓他們嘗試的想法,。因?yàn)楹⒆拥氖种笇?shí)在不干凈,，一但讓他們嘗試，或許有些孩子會覺得：“咦,，真好玩!”

(三)高興的手指

打消上面的念頭后,，我接下來直接還是已擬人手法展示了高興的手指。

師：“小朋友們好!現(xiàn)在我可高興了,，我的主人再也不咬我了,，而且還經(jīng)常給我洗澡。瞧,，我多干凈,，多漂亮呀!(教師同時出示高興表情的指偶)

師：“小朋友們，現(xiàn)在我的手指怎么樣了呀?”

幼：“笑了，變干凈,，變漂亮了 ”

師：“對,，這是為什么呢?”

幼：“主人不咬他了，給他洗澡了 ”我給予幼兒肯定,、贊許,。

分析：鼓勵孩子自主的發(fā)現(xiàn)事物的變化和聯(lián)系比教師“單程式”灌輸知識經(jīng)驗(yàn)給孩子的發(fā)展更為有益。難受的手指,，高興的手指通過指偶比較,，這是直接的視覺感知。提供生動的教具可調(diào)動幼兒的積極性,。

(四)干凈漂亮的手指

這一環(huán)節(jié)我直接讓孩子在觀察了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論,。

師：“現(xiàn)在，請小朋友們互相看看小手指,，說說自己的手指干不干凈,，漂不漂亮?”

幼：“不干凈，不漂亮,，干凈,，漂亮 ”教師在此時可查看每位孩子的手指，將發(fā)現(xiàn)的個案拿出來評析,。并通過這個環(huán)節(jié)提醒幫助孩子糾正吮吸手指的習(xí)慣,。

分析：幼兒討論得很積極，也大膽表達(dá)了自己的所見,。通過個案引導(dǎo)孩子的習(xí)慣,。對于孩子的想法教師給予充分的肯定和鼓勵，引導(dǎo)孩子積極參與活動中來,。

反思：

綜合上述案例,，我對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行了反思：

吮吸手指是平時生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，教師抓住了機(jī)會開展活動,。作為教師這點(diǎn)是很關(guān)鍵的,。案例中對手指的觀察都是對小班孩子行為習(xí)慣培養(yǎng)的前提。在生活中感受,，在生活中體驗(yàn),，把握教育時機(jī)，提供教育引導(dǎo),。

幼兒園案例分析范文篇2：讓幼兒動起來

案例背景：

A是班級里的小男孩,，來幼兒園一年都不到，長得很帥氣,，有時儼然一個大男孩,，人也很聰明，但話不多，還有讓老師苦惱的是：他很多時候比較懶,，睡前不愿意自己脫褲子,，醒了更多的時候等老師、阿姨幫他穿褲子,、鞋子,，如果不是很餓他連喂自己吃飯都懶得動手，做操時只要老師不扶著他做,，他也懶得動手動腳，活動時,，只要是需要動手稍微有點(diǎn)麻煩的事情,，他寧愿坐在一旁看看，仿佛他對于很多事情都沒有什么激情,。

案例描述：

情境一：“老師好!”門口A進(jìn)來,。“你好!今天真棒,，來得早起來了,。”老師一邊摸著A的頭,，一邊對他說,，“想玩哪個區(qū)角，自己選一個進(jìn)去玩吧,?！彼x了娃娃家，在里面玩得很開心,，又是燒菜,，又是做飯，還躺在靠墊上蹭來蹭去很是舒服,。到了做操的時間,，老師鈴鼓響起，“請小朋友們把你們的玩具整理好,，有小便的小朋友去小便,，然后來搭火車，我們要準(zhǔn)備下樓做操了,?！笨伤€在玩，老師叫他：“A整理好玩具,，穿鞋子出來了,，我們要準(zhǔn)備下樓了。”可他還在繼續(xù)玩,，老師走過去,，對著他說，他這才放下手中的玩具,，但是沒有整理的意思,，來到自己的鞋子旁邊坐著，但是就是沒有動手穿,，然后看看老師,。老師知道他的意思，但是老師說：“你先把自己的玩具整理好,，然后自己穿上鞋子,，A很棒的，自己會穿的哦?”他沒反應(yīng),，然后老師又說：“A再不整理,，等下我們就都下樓了，就不等你了,?！彼娎蠋熯@么說就象征性的拿了幾個玩具放好，這時一位小女孩進(jìn)去幫他整理,，他就馬上退出了,，他坐在鞋旁沒有穿“我不會!”A說?！安粫铱梢越?，但是我教完了你要自己穿?！崩蠋熣f,。A點(diǎn)點(diǎn)頭，老師一步步告訴他,，他今天穿的鞋子應(yīng)該怎么穿,，并一步步幫他穿上一只，另一只讓他自己動手,，他很快久穿好了,。

情境二：

操場上，孩子們都興致勃勃地和著音樂做早操,，雖然有些孩子的動作也不是特別標(biāo)準(zhǔn),，但是一個個都是一副認(rèn)真的樣子。這時,，看到站在圈子上的A又在那里一動不動,，老師開車開到他的面前：“A小司機(jī)當(dāng)好了嗎?”說著老師扶著他的手開著,，他就像一個提線木偶，沒有任何感覺的讓老師扶著他開,，開了一小會,，老師放開了他，繼續(xù)開到其他孩子的面前,，然后他又是呆呆的站著懶得動手了,。老師叫他：“A，小手舉起來了,，變成小豬了嗎?”老師扶著他的手夸張的做起來,，他就跟著老師的手動起來了，但是當(dāng)老師離開后,，他又停了,，對此老師顯得有些無奈。

情境三：

餐前老師講了嘟嘟熊的故事給孩子們聽,，故事講完后，老師問孩子們：“老奶奶為什么喜歡嘟嘟熊?還夸獎他,?！庇泻⒆雍芸斓恼f：“因?yàn)樗麜炎约旱某猿龅睦紟ё摺,！薄白约旱氖虑?，自己做?！薄皭蹌趧?。”“對?所以老奶奶喜歡他,，還夸獎他,。那我們也要學(xué)嘟嘟熊，以后要自己的事情自己做,，不能偷懶,，要不然沒有人會喜歡你的?！薄癆是嗎?”旁邊的一位孩子馬上說：“恩,，是的。要自己的事情自己做,?！盇也點(diǎn)點(diǎn)頭。

情境四：

有天起床,，所有的孩子都已經(jīng)穿好鞋子了,，只有A還坐在他的鞋子旁邊等阿姨出來幫他穿,。一會，阿姨出來,，老師對阿姨說：“阿姨,，不要幫他，他會習(xí)慣的,?！比缓螅⒁虥]有幫他,，他繼續(xù)坐著,，老師走過去，“我們今天來給你得小腳丫找家好嗎!”老師把自己的鞋子脫去,，“這個是它得家嗎?”“不是!”“那它得家在什么地方?”“這里!”“那趕緊讓它進(jìn)家門吧?”“好!”

案例分析：

1,、形成不良習(xí)慣的原因

A的不良習(xí)慣并不是一天兩天形成的。通過家訪我們了解到,，從小A一家就跟外公外婆生活在一起,。兩位老人對于小孫子是寵愛有加，每天吃飯都是由外婆喂,，外公外婆的另一個任務(wù)就是清理A每次玩好的場地,，他從來都不習(xí)慣自己整理玩具。就這樣,，什么都由大人包辦代替,，使他失去很多自己動手的機(jī)會，并逐漸養(yǎng)成了嬌生慣養(yǎng)的性格,，而且外公外婆對于他的每個眼神總能很快的心領(lǐng)神會,，并做出及時正確的反應(yīng)，難怪A經(jīng)常說自己不會但也懶得問,。

2,、教育效果經(jīng)常不明顯的原因

雖然在日常生活中老師們也會運(yùn)用故事、榜樣激勵,、說理,、看圖等策略，但是這些對他來說更多的時候只是簡單的說教,，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn),。教師對于孩子的教育有時還是會受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時也會只注重教育的結(jié)果而非過程,。比如有時教師為了讓孩子盡快的完成任務(wù),，僅僅只是用了語言的提示讓A把自己的玩過的玩具自己整理好，卻沒有交給他應(yīng)該如何整理,，這對于其他的孩子來說也許并非難事,，但是對于一個在家一直有人幫他做事的A來說也許是有難度的,，可能根本沒有人告訴過他應(yīng)該要怎么拿怎么放，放哪里,。而有時教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受,，上述的教育對于A來說也許只是對于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動,，因而也達(dá)不到明顯的教育效果,。

案例反思：

1、 做好家園共育工作,，統(tǒng)一孩子的教育方式方法

長輩們對于獨(dú)生子女得溺愛讓他們失去了很多動手的機(jī)會,，正是這樣才讓A變得如此的依賴他人。要是他發(fā)生根本性得改變必定需要一個很長得過程,，同時在這個過程中還需要更多家長得配合,，教室要及時得指導(dǎo)家長的工作，要讓家園真正能達(dá)到很好得共育,，而不僅僅是一句口號,，要讓5+2=7而不是小于7，為孩子創(chuàng)造良好得家庭環(huán)境和表現(xiàn)自我的機(jī)會,。

2,、淡化說教，創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的實(shí)踐情景去教育孩子,，運(yùn)用好游戲得方式

在我們得日常教育中，不要以成人得眼光或語氣去教育孩子該怎么做,、不該怎么做,，不要總習(xí)慣于把現(xiàn)成得東西告訴孩子，要倡導(dǎo)以人為本,，更多得運(yùn)用游戲?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)有趣得情景讓他們親身體驗(yàn),。

3、教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動得支持者,、合作者,、引導(dǎo)者幼兒園綱要指出：“教室應(yīng)為幼兒學(xué)習(xí)生活得支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。”這就要求教室要觀察幼兒,、了解孩子,、同時鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)自己的世界。而教室僅僅作為他們參加獲得支持者,、合作者,、引導(dǎo)者,。

4、找到孩子得興趣點(diǎn)加以引導(dǎo)

都說興趣是最好得老師,。綱要也指出：教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣得事情,、游戲和偶發(fā)事件中所隱含得教育價值，把握時機(jī),，積極引導(dǎo),。提高孩子對于參與活動得興趣。

幼兒園案例分析范文篇3：老師,，我不睡覺

案例背景：

子涯是幼兒園小班的新生,。由于媽媽工作繁忙無法照顧的原因，子涯基本上白天都跟著外婆,，過分的溺愛,、依戀，造成子涯獨(dú)特的性格,。

案例描述：

哎,，周子涯小朋友又沒有睡著，怎么辦呢”?這個問題一直困擾著我,。每天來到幼兒園,，子涯表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時,，他就緊皺眉頭,，老師問他原因，他就嚎啕大哭,，哭聲如雷聲,，驚天動地，又手舞足蹈,、拳打腳踢,。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步,，他總是馬上安然無恙微笑了,。我總會提醒他好多次，試圖讓他能夠睡著,，避免午后疲勞,，可是沒有一次是成功的，真是讓我傷透了腦筋,。和家長也反映過,，可是家長的態(tài)度是(可能就是孩子的想法)：他不想睡就不要勉強(qiáng)他睡，只要不影響其他的幼兒,。第二天,，我想也許可以照著家長的意思試試,，于是，今天我走到子涯小朋友的身邊,，對她說：“寶貝,，今天你可以不睡，但是有個條件就是你不能影響別人,，可以嗎?”他興奮的告訴我：“可以,，老師你真好?！彼徒o了我燦爛的微笑,，我同樣也回應(yīng)了他微笑。

以后的幾天,，周子涯小朋友都會主動的告訴我：“老師,，我不會影響其他小朋友的?！?/p>

案例分析：

俗話說,，“春困秋乏夏打盹兒”，所謂“打盹兒”,，就是短時間的睡眠,，多指午睡。無疑,，午睡有利于孩子的健康,，然而，很顯然,，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是“不來電”的,，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡,，但這樣的念頭很快被打消了,，因?yàn)槲也幌胍驗(yàn)槲业氖韬?，造成一個不健康的幼兒,。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)子涯存在午睡障礙主要有兩方面的原因,。一是生理原因,。二是心理原因。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園,，他們依戀的父母及親人,、熟悉的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消失了，取而代之的是陌生的老師,、陌生的小朋友,、陌生的幼兒園和陌生的集體生活,。這種巨大的變化使他們有一種被拋棄的恐懼感，心理失去平衡,，從而感到焦急,、不安、不愉快,，產(chǎn)生分離焦慮,。

案例措施：

為使幼兒克服午睡障礙，除了家園結(jié)合,，消除幼兒生理疾病外,，針對兒童的心理，我主要采取了以下幾種辦法,。

一,、開展快樂的游戲教育活動，幫助幼兒熟悉老師,、小朋友,、班集體和幼兒園

(一)"我坐上了小火車"活動?；顒幽繕?biāo)是激發(fā)幼兒喜愛幼兒園的情感,，減輕其對新環(huán)境的陌生感。具體做法是：教師親切接待幼兒的家長,，歡迎小朋友來乘坐班里的一列小火車,。當(dāng)幼兒選擇一節(jié)喜歡的空車廂并插上車票后(車票是幼兒自選的，貼有小動物的卡片),，表示幼兒已經(jīng)上車了,。司機(jī)(老師扮演)可以帶他去玩，發(fā)給他一個有趣的玩具,，送他到喜歡的活動區(qū)玩,。離園時教師告訴幼兒，歡迎他明天再來乘坐小火車,。

(二)"我的一塊小天地"活動,。活動目標(biāo)是使幼兒感到他是幼兒園的小主人,，減輕不安感,。具體做法是：教師親切地告訴幼兒，幼兒園和家里一樣,，每個小朋友都有自己的水杯,，毛巾和座位。然后，教師發(fā)給幼兒一套和車票上圖案一樣的卡片,，貼在幼兒選中的水杯格,、毛巾架和桌子旁，貼好后把幼兒的日常用品放在那里,。最后,，教師和幼兒一起欣賞他的小天地，提醒幼兒記住自己的標(biāo)記,，不要拿錯東西或放錯地方,。

(三)"認(rèn)識老師"活動?；顒幽繕?biāo)是消除幼兒對老師的陌生感和戒備心,，使幼兒喜歡、親近教師,。具體做法是：請幼兒看三位老師表演的木偶戲,，然后，玩游戲"猜猜我是誰",，猜戴××面具和是×老師,。猜對后，老師和小朋友握握手,，摸摸頭或拍拍肩,。

(四)"生日快樂"活動?；顒幽繕?biāo)是促使幼兒相互認(rèn)識,，培養(yǎng)幼兒共同游戲、友好相處的情感,。具體做法是：請幼兒欣賞布置好的生日快樂的墻面,，介紹代表×月份的花和圖片，然后做"過生日"游戲,。老師出示代表某月份的花,，那個月出生的小朋友便扮演壽星吹蠟燭，其他小朋友為他唱《祝你生日快樂》歌,。最后,，壽星向每個小朋友道謝，小朋友們依次說："?！痢辽湛鞓?。

二,、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧,、愉快的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理

(一)為幼兒解決睡前準(zhǔn)備工作的困難。兩歲半左右的幼兒,，自我服務(wù)能力有限,，我便及時地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小便,，解決脫衣,、鋪被等困難。

(二)用愉快的情感來感染幼兒,。放優(yōu)美,、平和的音樂，用音樂舒緩和旋律來感染幼兒,，潛移默化地穩(wěn)定幼兒的情緒,。

(三)滿足幼兒有的需要。幼兒渴望大人摟抱,，即使長大了,，也喜歡靠著成人。幼兒午睡時我常常扮演幼兒家長的角色,，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡,，使他們深深地感到，老師喜歡我,，老師和媽媽一樣好,，從而信任、喜歡和親近老師,，產(chǎn)生愉快和情感,，哭鬧也就隨即停止。

(四)用移情的方法來消除幼兒午睡的焦慮,。幼兒的情感純潔而真摯,，對可愛的小狗、小貓和小兔等動物很喜愛而且樂于模仿,。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn),，我在幼兒的床上貼上他們喜愛的小動物圖片，告訴他們這是××小動物的家,，請他們扮演小動物在家中睡覺,。孩子們覺得有趣、好玩,，便學(xué)著乖巧的小動物睡著了,。

案例反思：

幼兒園案例分析

　幼兒園個案分析（一）： 班級：小二班

幼兒姓名：...

性別：女

年齡：4歲

教師：初梓然

一、案例背景

經(jīng)過觀察該幼兒飲食習(xí)慣不好,，吃飯時有一些不好的習(xí)慣存在,。總是推遲吃飯時間，每次吃飯都比別的小朋友晚,。吃飯前總會有各種事情,。不是要去上廁所就是還有東西要玩，不能做到按時吃飯,。

二,、案例分析

1．該幼兒在家時家長異常疼愛，幼兒每次吃飯都要家長哄著才會吃,。入學(xué)前幼兒每次吃飯家長都要給其一些玩具玩或哄好久才會吃,，這就養(yǎng)成了幼兒吃飯前的一些不良習(xí)慣。

三,、應(yīng)對措施

第一階段：（第一周至第二周）

經(jīng)過談心和說教啟發(fā)引導(dǎo)幼兒,，使幼兒能夠和其他小朋友一樣按時吃飯。教導(dǎo)幼兒按時吃飯是一種良好的習(xí)慣,，并且經(jīng)過一些漫畫故事來教育幼兒,，好孩子是要聽教師的話按時吃飯的。并且和家長達(dá)成共識來一齊引導(dǎo)幼兒,，在此過程中逐漸減少幼兒飯前的玩玩具等的不良習(xí)慣,。初期改變幼兒不良習(xí)慣不能急于求成，更不能打罵幼兒,。要以緩和的口吻來引導(dǎo)幼兒,，讓幼兒自我意識到飯前要有好的習(xí)慣，不按時吃飯對身體是不好的,。幼兒才會去改變,，否則效果會適得其反。

第二階段：（第三周至第四周）

經(jīng)過和家長達(dá)成共識督導(dǎo)教育幼兒養(yǎng)成按時吃飯的好習(xí)慣,。經(jīng)過第一階段的引導(dǎo)慢慢減少幼兒飯前玩玩具時間直至幼兒養(yǎng)成飯前不玩玩具和按時吃飯的習(xí)慣,。在此過程中不能太急于求成，要循序漸進(jìn),，逐漸減少幼兒飯前不良習(xí)慣,。當(dāng)幼兒飯前習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)時要及時給予表揚(yáng)和獎勵，經(jīng)過賞識教育讓幼兒有成就感,，幼兒發(fā)自內(nèi)心的去改變飯前不良習(xí)慣,。幼兒改掉飯前不良習(xí)慣后，家長要配合教師使幼兒這一按時吃飯的好習(xí)慣堅(jiān)持下去,。

四,、矯正結(jié)果

經(jīng)過這一段時間對芷煊的觀察與指導(dǎo)，天樂基本上改變了飯前玩玩具的不良習(xí)慣,。此刻,，孩子飯前習(xí)慣良好,，能按時吃飯，即使偶爾飯前想玩玩具,，教師和家長經(jīng)過引導(dǎo)幼兒也會放下玩具，按時吃飯,。家長反映,，此刻我的孩子按時吃飯了，身體也比以前好多了,，為此他們多次感激教師的關(guān)心,、教育使孩子健康成長。

幼兒園個案分析（二）：

一,、案例實(shí)錄

（一）早上,，銘銘很早就來到了幼兒園，班里僅有一個小朋友．兩人在放好書包之后坐在一齊開始聊天．．．．．．突然,，銘銘沖我大聲的說：＂教師,，樂樂帶玩具了，幼兒園不許帶玩具．＂還沒等我說話銘銘很快從她的手里將玩具搶了過來拿給我．用渴望的眼神看著我要得到表揚(yáng)．一旁的樂樂卻哭了起來．．．．．．

二,、案例分析

長期以來幼兒的愿望得不到滿足,，致使她產(chǎn)生了這樣的東西不屬于我為什么你有我沒有？這樣的想法,，從而漸漸構(gòu)成了妒忌心理,。不管是搶別人的東西，還是不斷的告狀都體現(xiàn)了幼兒的這種心理,。當(dāng)別人的東西比她的好或者別人表現(xiàn)的比自我強(qiáng)都會激發(fā)她的妒忌

心理,。孩子的妒忌具有明顯的外露性，具有攻擊性,，破壞性,。幼兒妒忌與大人妒忌的不一樣之處，主要是不能有效地控制自我的情感,。大人在十分妒忌時還會盡量忍受,，心中雖然不高興，但也不會形之于色,；幼兒卻直接而坦率地表露情感,，根本不研究后果。就如銘銘看到樂樂

的玩具產(chǎn)生妒忌心理一樣．那個玩具吸引她,，她想要玩又怕樂樂不給所以就也＂搶奪＂的方式把樂樂的玩具搶來讓教師沒收,，從而到達(dá)心理的平衡。之所以告狀是因?yàn)樗脛傩膹?qiáng),，想以此來引起教師的注意得到教師的表揚(yáng),。

三,、策略

1.要正確評價孩子。銘銘好勝心強(qiáng),，喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵,。表揚(yáng)得當(dāng)，能夠鞏固其優(yōu)點(diǎn),，增加她的自信,，促進(jìn)她不斷提高；如果表揚(yáng)不當(dāng)或表揚(yáng)過度,，就會使孩子驕傲,，進(jìn)而看不起別人，認(rèn)為僅有自我好,，別人都不如自我,，甚至當(dāng)有人說別人好，沒說她好,，她就難以理解

可是要和她講清楚沒有經(jīng)過別人允許就搶別人的東西是沒有禮貌的也是不禮貌的．喜歡別人的東西能夠征求他人的同意后一齊玩．或者找家長買給自我．當(dāng)孩子理解了教師的意見后再給予其表揚(yáng)．例如：＂銘銘真是個懂事的好孩子＂等．同時要讓她給對方小朋友真誠的賠

禮道歉,，以便緩解尷尬的氣氛．好讓其明白知錯能改還是個好孩子的道理．

2.對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育。孩子因?yàn)樽晕矣斜臼?，但沒有受到注意和表揚(yáng),，因而對那些受到注意和表揚(yáng)的小朋友產(chǎn)生妒忌。所以在糾正妒忌心理同時還必須對孩子進(jìn)行謙遜美德的教育,，讓孩子懂得謙虛使人提高,，驕傲使人落后的道理。讓孩子明白即使別人沒有稱贊自我,，自我的優(yōu)點(diǎn)仍然存在,，如果繼續(xù)堅(jiān)持自我的長處，又虛心學(xué)習(xí)別人的長處,，自我的才干就會更強(qiáng),，就會真正地長久地得到大多數(shù)人的喜愛。家長還要了解自我的孩子,，適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L處和短處,，使孩子明白人人都有長處和短處，小朋友之間要互相學(xué)習(xí),，幫忙孩子正確評價自我,。

3.引導(dǎo)孩子樹立正確的競爭意識，有妒忌心理的孩子一般都有爭強(qiáng)好勝的性格,。家長要引導(dǎo)和教育孩子用自我的努力和實(shí)際本事去同別人相比,，競爭是為了找出差距，更快地提高和取長補(bǔ)短,，不能用不正當(dāng),、不光彩的手段去獲取競爭的勝利,，把孩子的好勝心引向進(jìn)取的方

向。

四.反思

在對嫉妒心理幼兒的教育實(shí)踐中,，我覺得家園共育是整個教育過程的關(guān)鍵,，家長認(rèn)識到嫉妒的危害，幼兒認(rèn)識到自我嫉妒的行為使自我不受歡迎,，更不能解決問題,。由于6歲的孩子自控力還不強(qiáng)，經(jīng)過一段時間后,，因嫉妒某些表現(xiàn)會反復(fù)出現(xiàn),。輔導(dǎo)矯正嫉妒過程是漫長的

,，需要家園配合耐心細(xì)致地開展工作,，更需要針對性、特殊性,、反復(fù)性和長期性,，使她們在正面的引導(dǎo)中逐漸正確認(rèn)識自我，完善自我,，培養(yǎng)她們對自我心態(tài)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的本事,，學(xué)會用心理換位法去理解他人的心境，我運(yùn)用了現(xiàn)實(shí)療法,，交往分析法和情境等來減除心理壓

力,。并給予她很大的寬容，給予充分的接納和支持,，為她的提高創(chuàng)造良好的教育情境,。輔助家長學(xué)習(xí)，讓他們了解對嫉妒幼兒心理健康教育的方法,。幫忙家長樹立正確的評價觀和家庭教育觀,，改善教育方法，妥善解決幼兒成長過程中的具體問題,，構(gòu)成家園教育共識,。

孩子需要一個公平的寬容的心理環(huán)境，光靠教師重視是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，如何讓所有家長和孩子都能意識到心理健康對孩子的重要性,，提高家長教育的技能和水平？如何開展和促進(jìn)家園共育工作值得大家共同探討,。

關(guān)于幼兒園設(shè)計(jì)案例分析和日本KO幼兒園設(shè)計(jì)案例分析的介紹到此就結(jié)束了,，不知道你從中找到你需要的信息了嗎 ？如果你還想了解更多這方面的信息,，記得收藏關(guān)注本站,。